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ACTIVIDAD N°8
DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección:2° GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 1 de junio del 2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Competencias y
Área Denominación capacidades
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad
C Leemos sobre Lee diversos tipos de - Identifica información
la historia de textos escritos en su
Clara lengua materna.
- Obtiene información
del texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
- Deduce características
- Predice de qué tratará el
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
Igualdad de género
- Identifica - Escala de
explícita que se en- información valoración
cuentra en distintas partes explícita que se
del texto. Distin-gue esta encuentra en
información de otra distintas partes del
semejante (por ejemplo, texto.
distingue entre las - Predice de qué
características de dos tratará el texto y
personajes, elige entre cuál es su propósito
dos datos de un animal, comunicativo.
etc.) en diversos tipos de
- Opina acerca del
textos de estructura
texto leído.
simple, con palabras
conocidas e ilustraciones.
Establece la secuencia de
los textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias).
implícitas de personajes,
animales, objetos y
lugares; determina el
significado de palabras
según el contexto y hace
comparaciones; asimismo,
establece relaciones
lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a
partir de información
explícita del texto.
texto y cuál es su

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2° Junio/1
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propósito comunicativo, a
partir de algunos indicios,
como título, ilustraciones,
silueta, formato, palabras,
frases y expresiones que
se encuentran en los
textos que le leen o que
lee por sí mismo.
- Explica el tema y el
propósito de los textos
que lee por sí mismo, así
como las relaciones texto-
ilustración.
- Opina acerca de
personas, personajes y
hechos expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda textos a partir
de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.

2. ESTRATEGIAS:

Oración
Señor Jesús, te doy gracias por este día que empieza.
Te pido que estés conmigo durante todo este día y que me enseñes a
querer a todos como tú me quieres. Amén.

EVIDENCIA:

Resolución de comprensión lectora en una ficha.

INICIO

 Escucha el video atentamente: CANCIÓN DE LOS ALIMENTOS https://www.youtube.com/watch?

v=Gf5NVOzYMw0
 Después de haber escuchado el video te invito a escuchar la historia de Clara.
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2° Junio/2
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 El reto a lograr el día de hoy es:

LEER LA HISTORIA DE CLARA.

DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA

 Observa la imagen

 Responden: ¿De qué creen que se trate la historia?

DURANTE LA LECTURA

 Leen el texto individualmente.

 Leemos el texto párrafo por párrafo en cadena y respondemos a preguntas.
 Subrayamos las ideas importantes del texto
 Leemos la historia de Clara

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2° Junio/3
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¿Cómo se ¿Cómo era

La historia de Clara Clara?
sintió Clara
cuando se ¿Qué no
fue su Clara era una niña muy inteligente y responsable con sus faltaba en su
mamá? tareas. En su dieta no faltaban los bananos, naranjas, dieta?
aguacates, lechugas y mucha agua.
¿Cómo era
su nueva
dieta? Cuando su mamá se fue a trabajar a otro país, Clara se ¿A quién
sintió muy triste, entonces empezó a cambiar sus llamó la
alimentos. Su nueva dieta era jugos de caja, churros, maestra?
¿Qué le galletas, dulces, pizza y papas fritas. Con el tiempo Clara empezó a subir ¿A dónde
indicó el de peso y no jugaba con sus amigas. fueron su tía y
médico? Clara?
La maestra preocupada le habló a su tía que la cuidaba. Su tía la llevó al
médico y les preguntó ¿Cuáles son los alimentos que consumes en el
desayuno, el almuerzo y la cena? - De inmediato el doctor explicó que tenía
problemas de obesidad e indicó cambiar los hábitos alimenticios.
¿Qué le
¡Es necesario que consumas alimentos de los cuatro grupos alimenticios: sucedió a
carbohidratos, lípidos, proteínas, vitaminas y minerales-. Además hacer Clara
ejercicio como correr y saltar. finalmente?

Clara con ayuda de su tía siguió las indicaciones del médico. Con el tiempo
su salud mejoró y volvió a jugar muy feliz con sus amigas.

La coma (,) sirve

para separar
palabras cuando
estamos
enumerando.

DESPUES DE LA LECTURA

 Discutimos en clase y respondemos en el cuaderno de trabajo:

1. Organizados en equipos:
a. ¿Qué hubiera pasado si Clara no hubiese seguido las indicaciones del médico?

b. ¿Qué tipo de alimento hizo que Clara subiera de peso?

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2° Junio/4
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c. ¿Qué debemos hacer para mantener saludable nuestro cuerpo?

2. Observa las figuras de los alimentos que utilizaba Clara en su dieta y escribe sus nombres
utilizando la coma enumerativa.

_____________________ _____________________ _____________________

_________________________ y _____________________

 La coma enumerativa. https://www.youtube.com/watch?v=0xjs8-Nx-uQ

RECUERDA:
Uso de la coma enumerativa
Se usa para separar los nombres de personas,
animales o cosas que se escriben seguidos en una
enumeración.

Ejemplo:
1. Los días de la semana son lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado y domingo.

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2° Junio/5
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2. Mis mejores amigos son Luis, Kike, Juan, Hilda y Gisela.

Lee el texto y coloca la coma enumerativa donde corresponda.

Cuando su mamá se fue a trabajar a otro país, Clara se sintió muy triste, entonces empezó a
cambiar sus alimentos. Su nueva dieta era jugos de caja churros galletas dulces pizza y
papas fritas. Con el tiempo Clara empezó a subir de peso y no jugaba con sus amigas.

Escribo una historia según lo que le sucede a Clara.

Organizados en equipos:
a. Nos vestimos como doctores.
b. Dramatizamos la historia de Clara.
c. Elaboramos menús alimenticios, para cada tiempo de comida.

CIERRE
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2° Junio/6
 __________________________________________________________________________________________

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Identifiqué información explícita que se

encuentra en distintas partes del texto.
- Predije de qué tratará el texto y cuál es su
propósito comunicativo.
- Opino acerca del texto leído.

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2° Junio/7
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FICHAS
1. Lee el texto inicia por el título.

“SI SANO QUIERES ESTAR, ALIMENTARTE BIEN, ES LO QUE TIENES QUE

HACER”

2. Responde: ¿Tú sabes lo que tienes que hacer para alimentarte bien?

3. Observa el texto y enumera los párrafos que tiene el texto.

Si sano quieres estar, alimentarte bien, es lo que tienes que hacer.

Eduardo, era un niño que no le gustaba tomar leche, las verduras y eran casi sus enemigas, porque apenas
las veía se escondía para no comerlas.
Según él debía de comer lo que le gustaba. Se molestaba mucho con sus papás cuando le exigían comer
alimentos nutritivos.
A él le encantaban las hamburguesas, las salchipapas, las papas con abundante kétchup y mayonesa, la
pizza y todas las golosinas saladas o dulces. Ellas si que eran sus grandes compañeras. ¡Ah! Ya ni hablar
de las gaseosas. Para Eduardo era mentira que ese tipo de alimentación le iba a hacer daño.
Un buen día aprendió la lección porque empezó a sufrir de muchos dolores de cabeza y de estómago. Se
sentía cansado.
Sus padres lo llevaron a varios médicos para que lo examinen. Eduardo tenía sus dientes con mucha
caries, tenía mala digestión, los alimentos le caían mal y estaba con anemia.
Los médicos le recetaron reposo absoluto por un mes, además tenía que estar a dieta comiendo alimentos
sancochados y sin grasa, debía tomar extractos de verduras todas las mañanas.
Por no obedecer a sus padres y no hacer caso de que tenía que alimentarse bien, Eduardo tuvo que dejar
de jugar fútbol y básquet, estaba prohibido de comer golosinas y gaseosas. Él tuvo que esperar enfermarse
para darse cuenta que debía comer carnes, frutas, verduras, tomar leche, yogurt, jugos.
¿Qué estás esperando? ¿Quieres enfermarte como Eduardo?

Después de haber leído responde lo que has comprendido, también es importante que leas y veas que
te pide cada pregunta.
Recuerda si no recuerdas alguna pregunta vuelve a releer el texto.

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2° Junio/8
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4. Colorea la respuesta correcta:

a. ¿Qué le gustaba comer a Eduardo?

b. ¿Qué tuvo que dejar Eduardo por no obedecer a sus padres? (Puedes colorear dos)

5. Respondo
1. ¿Qué hacía Eduardo para no tomar leche, verduras y frutas?

2. ¿A ti que te agrada consumir de alimentos?

3. ¿Por qué se enfermó?

4. ¿Te parece bien como se alimentaba Eduardo? ¿Por qué?

5. ¿Qué debes de comer para estar bien alimentado?

6. Coloca la coma enumerativa donde corresponda. Usa el color rojo.

a) En la mañana me pongo zapatos medias y un polo.
b) En mi mochila tengo cuadernos libros lapiceros y lápices.
c) Las galletas caramelos gaseosas y papitas están en la mesa.
d) Los padres nos brindan cariño alimento vestido protección y educación.
e) Mi mamá compró ají gelatina geranios y girasoles.

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2° Junio/9
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7. Inventa y completa con enumeraciones.

a) En el puesto de frutas compré:

b) Hoy quiero comer:

8. Escribe las comas que faltan.

La manzana cereza pera plátano y piña son frutas.

9. Observa las imágenes y completa las oraciones utilizando la coma cuando sea necesario.

Andrea trae en su mochila _________________________________________________

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En el circo hay _____________________________________________________________

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_

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2° Junio/10
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Identifica Predice de qué Opina acerca del
información tratará el texto y texto leído.
explícita que se cuál es su
encuentra en propósito
distintas partes comunicativo
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes del texto.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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2° Junio/11
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
Área Denominación capacidades de evaluación
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad
Igualdad de género
PS ¿Cómo nos Convive y participa - Delibera sobre asuntos de - Delibera como - Escala de
ayudan la democráticamente interés común enfatizando ayuda la limpieza y valoración
limpieza y el - Delibera sobre asuntos en los que se generan descanso al
descanso? públicos. durante la convivencia cuidado de nuestra
- Participa en acciones diaria en el aula, para pro- salud.
que promueven el poner y participar en
bienestar común. actividades colectivas
orientadas al
reconocimiento y respeto
de sus derechos como
niños y niñas, a partir de
situaciones cotidianas.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Propone recomendaciones a situaciones planteadas en su cuaderno.

INICIO

 En anteriores actividades hemos tratado los hábitos de higiene para recordar te invito ver y escuchar
el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=4yMTnjnyrHE
 Responden oralmente preguntas con lluvia de ideas y practicando las normas de convivencia.

Levantar la mano para participar y

opinar.

 ¿Con qué jugaron los niños? ¿Qué hicieron los niños después de jugar? ¿Qué nos ayuda la higiene a
nuestra salud?
 El reto a lograr el día de hoy es:

_____________________________________________________________________________________________
Analizaremos ¿Cómo nos ayudan la limpieza y el descanso?
2° Junio/12
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DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN
 Observa las siguientes escenas.

Los niños juegan muy alegremente durante la tarde, luego de un par de horas sintieron hambre y fueron
a comer los ricos postres. ¿Estará bien lo que hicieron? ¿Qué deberían hacer antes de comer?

BAÑARSE LAVARSE LAS MANOS

Minelia quiere mucho a su gatito y lo acaricia cada vez que se cruza con él, en ese momento pasó el
heladero y Minelia corrió para comprarse un helado. ¿Hizo bien Minelia? ¿Qué debería hacer antes de
comprar el helado?

BAÑARSE LAVARSE LAS MANOS

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2° Junio/13
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 Ricardo ya se fue a dormir, sus papás lo acostaron, pero apenas apagaron la luz él tenía su Tablet y
comenzó a jugar. ¿Crees que está bien lo que hace Ricardo? ¿ Descansará 10 horas?

 ¿Al día siguiente tendrá energía para hacer sus deberes?

ANALISIS DE INFORMACIÓN

 Leemos la siguiente información.

¿Cómo nos ayudan la limpieza y el descanso?

Para evitar las enfermedades debemos practicar medidas de higiene tanto en el cuidado de nuestro
cuerpo como en el consumo de alimentos.
Algunas son:
Lavar las frutas y verduras Beber agua hervida. Comprar comida en lugares donde
antes de comerlas. practiquen medidas de higiene.

Cepillarnos los dientes Bañarnos y lavarnos el Lavarnos las manos antes de comer,
después de cada comida. cabello con frecuencia. después de salir del baño, al llegar de
la calle o después de jugar.

Claves para la higiene de los alimentos:

Dichas claves son:
o Lavarse las manos antes y después de consumir los alimentos.
o Lavarse las manos después de ir al baño.

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2° Junio/14
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o Proteger los alimentos y las áreas de la cocina, de insectos, mascotas y de otros animales (guarde los
alimentos en recipientes cerrados).
o Lavar las frutas, verduras, y hortalizas, especialmente si se van a consumir crudas.
o Toma agua hervida, que resulta segura.

El descanso
A medida que te desarrollas, cambian tanto
la distribución como las necesidades totales
de sueño durante un periodo de 24 horas:
 El recién nacido necesita dormir entre 16
y 18 horas, tiempo que disminuye a unas
14 o 15 horas cuando alcanza el año y
entre 10 y 12 horas a los cuatro años.
 En edad escolar debes dormir, al menos,
entre 8 y 10 horas.
 En la adolescencia la necesidad de sueño sigue disminuyendo, hasta estabilizarse en 7 u 8 horas en
la madurez.
 En la ancianidad suele perderse la capacidad de sueño prolongado. Es normal dormir poco por la
noche y dormitar durante el día, según una pauta multifásica propia de la infancia.

NOS EJERCITAMOS Y DESCANSAMOS

 Un cuerpo en movimiento tiene un buen funcionamiento.
Para estar sanos, también necesitamos jugar, hacer
ejercicios y practicar algún deporte.

 Jugamos sigue la ronda

¿Qué necesitamos?
o Una pelota de trapo.
o Grupo de estudiantes.
¿Cómo lo hacemos?
o Es una actividad sencilla en el que no sólo interviene la destreza al coger la pelota, sino también
la memoria indicando las palabras en que terminan.
o Hacemos un círculo y colocamos a uno de ellos en medio. El que esté en el centro lanzará el
balón a un compañero mientras dice una palabra por ejemplo tomate. El que la recoja tendrá que
decir otra palabra empezando con la silaba que termino ejemplo tetera, y asi seguir jugando
hasta que concluyan todos los niños/as.

 Después de terminar el juego NO OLVIDEMOS LAVARNOS LAS MANOS.

 Responden la pregunta: ¿Les agradó el juego?.
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2° Junio/15
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Recuerda que debes

jugar en lugares
seguros para evitar
accidentes y lesiones.

 Si descansas, luego nada te cansa.

Necesitamos dormir
8 horas cada día
para recuperar
energías perdidas.

COMPRENDO Y RELACIONO

Consejos prácticos
 Debes acostarte pronto.
 No realices una cena muy abundante. Tampoco lo hagas justo antes de ir a dormir, hay que reposar.
 No tomes ninguna bebida estimulante antes de dormir: “Cocacola", café...
 Donde mejor se duerme es en la cama. Note duermas en el sofá.
 Ninguna película merece perder horas de sueño.
 En serano tu cuerpo agradecerá una buena siesta (máximo 1 hora).
 No lo hagas Justo después de comer, hay que reposar.
 Si tienes problemas con el sueño (si duermes poco, si duermes mucho, si tienes pesadillas...)
consulta con tu médico.
 Responde las preguntas en tu cuaderno de Personal social:
o ¿Qué medidas de higiene practicas?
o ¿Qué objetos usas para mantenerte aseados?
o ¿Por qué necesitas descansar?
PROPONES
¿Qué le recomendarías a …?
 Una niña que no se acuesta temprano.
 Un niño que no se quiere bañar.
 Me autoevalúo
Mantengo limpió mi cuerpo. SI NO
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2° Junio/16
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Duermo 8 horas al día.

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Delibere como ayuda la limpieza y descanso

al cuidado de nuestra salud.

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2° Junio/17
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Convive y participa democráticamente
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios de evaluación
- Delibera como ayuda la limpieza y descanso al cuidado de
nuestra salud.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda
superando
Lo estoy
1 Lo logré

2
3
4
5
6
7
8
9
10

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2° Junio/18
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
Área Denominación capacidades de evaluación
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad
Igualdad de género
CYT Reflexionamos Explica el mundo físico - Relaciona las partes - Clasifico los - Escala de
sobre los basándose en externas de los seres vi- alimentos según su valoración
alimentos y la conocimientos sobre vos con sus funciones. función de nutrición
función de los seres vivos, Ejemplo: El estudiante
nutrición materia y energía, relaciona la función de los
dientes (que sirven para
biodiversidad, Tierra y
masticar los alimentos
universo. antes de ingerirlos) con la
- Comprende y usa buena salud.
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Analizan, investigan y demuestran sobre las funciones de los alimentos en ficha y
cuaderno.

INICIO

 Para mantener una buena salud te invito a ver el video.

 Observa el siguiente video: Selección saludable de alimentos presentado por Puros Cuentos
Saludables https://www.youtube.com/watch?v=cFUaHGlF0Dk&t=29s
 En el video nos han dado a conocer:
 Los alimentos están formados por sustancias químicas que contienen los elementos esenciales y
necesarios para el funcionamiento de nuestras funciones vitales.
 También nos explican cómo se clasifican los alimentos y el día de hoy vamos a tratar:
 El reto a lograr el día de hoy es:

Conocerás los diferentes grupos de alimentos que debes

consumir para tener energía, crecer y estar sano.

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2° Junio/19
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DESARROLLO

 Observen la situación y responden oralmente.

Mira la hoja ¡Qué interesante!

Tengo ¡siiii! ¿Qué
sueño y pasa,
estoy muy Mateo?
cansado. ¿Por qué no
trabajas?

 Responde a la siguiente pregunta: ¿Qué sabemos? ¿Por qué creen que Mateo se encuentra
cansado? ¿Alguna vez se han sentido así? ¿En qué situación? ¿Qué alimentos deben consumir para
estar sanos?
DAN POSIBLES RESPUESTAS
 Dialogan en pares y dan una posible respuesta en el cuaderno de ciencia y tecnología.

PLANIFICAMOS NUESTRAS ACCIONES

 Dialogan y escriben dos acciones que realizaran para responder la pregunta planteada en su
cuaderno de ciencia y ambiente, por ejemplo:
 Podríamos buscar información en el libro de ciencias.

REGISTRAMOS LOS DATOS Y ANALIZAMOS RESULTADOS

 Leemos la siguiente información

LA FUNCIÓN DE LOS ALIMENTOS

Cada alimento que ingerimos tiene una función. Así, los alimentos formadores nos ayudan a
crecer y formar los músculos, los huesos, la piel, la sangre y el cabello. Los alimentos
energéticos nos dan mucha energía para que podamos jugar, correr, estudiar, saltar y muchas
cosas más. Finalmente, los alimentos reguladores son un grupo de alimentos que se encarga de
protegernos y mantenernos sanos.
Además es muy importante que tengamos en cuenta que nuestro cuerpo necesita hidratarse
(tomar agua) diariamente.
 Observan en los dibujos que los alimentos se agrupan según su función.

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2° Junio/20
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 ¡Qué interesante es esto de los grupos de alimentos! Te propongo que en los siguientes dibujos
identifiques los siguientes dibujos identifiques el alimento que no corresponde al grupo y converses
con tus compañeros y compañeras ¿Por qué?

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2° Junio/21
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 Dialogamos y… ¿Te has puesto a pensar a que grupo de alimentos pertenecen los alimentos que
comes todos los días, los que comes menos y los que te gustan más?

Los alimentos

pueden ser

Energéticos Constructores Protectores

porque porque porque

Nos proporcionan energía Nos proporcionan sustancias Nos proporcionan defensas

para desarrollar nuestras para construir los tejidos de para evitar enfermedades
actividades nuestro cuerpo

por ejemplo por ejemplo por ejemplo

 ¡Es el momento de hacerlo! Realizaras unas actividades en el aula y en familia.

RECUERDA: Según su función los alimentos pueden

ser formadores, energéticos y reguladores.

 Te propongo utilizar

SET DE
TABLERO METÁLICO
El Set de Tablero Metálico está conformado por
un conjunto de tarjetas acerca de los alimentos,
los animales así como piezas de los sistemas
que forman parte del cuerpo, que le permitirán
al estudiante desarrollar habilidades de
clasificación, organización para explicar el
funcionamiento de los seres vivos y reflexionar
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2° Junio/22
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sobre el cuidado y conservación de la vida.

1° Forma tres equipos y reúne los siguientes materiales set de tablero metálico y el cuaderno de ciencia
y tecnología.
2° Dividir la pizarra en tres columnas para clasificar los tres grupos de alimentos.
3° Clasificar las piezas de los alimentos en el tablero metálico y hagan en su cuaderno una lista según
corresponde.

Energéticos Constructores Protectores

1.______________________ 1.______________________ 1.______________________

2.______________________ 2.______________________ 2.______________________

3.______________________ 3.______________________ 3.______________________

4.______________________ 4.______________________ 4.______________________

5.______________________ 5.______________________ 5.______________________

 Analizamos y respondemos:
¿Qué alimentos le recomendarías a Mateo que coma para que tenga energía?

¿Si quieres preparar a tu cuerpo para crecer, menciona que alimentos deberías consumir?

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2° Junio/23
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 Reflexiona y escribe un compromiso para alimentarte sanamente. Luego compártelo en el aula.

MI COMPROMISO
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__________________________________________________________
__________________________________________________________
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__________________________________________________________

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Clasifique los alimentos según su función de

nutrición

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2° Junio/24
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FICHAS
1) Investiguemos
Te propongo algo…averigua con tu familia a que grupo de alimentos, según su función,
pertenece un plato típico de tu región.
¡Te llevarás una sorpresa!

2) Escribe los tipos de alimentos según su función.

3) Con una línea una los alimentos con el grupo al cual pertenece.

Alimentos energéticos

Alimentos protectores o
reguladores

Alimentos constructores

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2° Junio/25
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4) Une con una línea los tipos de alimentos con los nutrientes que proporcionan al cuerpo.

Alimentos protectores o Nutrientes: carbohidratos y grasas.

reguladores

Alimentos energéticos Nutrientes: proteínas.

Alimentos constructores Nutrientes: vitaminas, minerales.

NOTA: Para los docentes que no cuentan con el tablero metálico de alimentos pueden utilizar el siguiente
PDF para imprimir y realizar la clasificación.
https://www.imageneseducativas.com/wp-content/uploads/2016/09/TARJETAS-LOS-ALIMENTOS-
PDF.pdf

5) Observa las imágenes y clasifícalas en el cuadro según su valor nutritivo

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2° Junio/26
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Energéticos Constructores Protectores

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
- Clasifico los alimentos según su función de nutrición

Nº

Necesito ayuda
Nombres y Apellidos de los estudiantes

superando
Lo estoy
Lo logré

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

_____________________________________________________________________________________________
2° Junio/27
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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
Área Denominación capacidades de evaluación
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad
Igualdad de género
EF Habilidades de Se desenvuelve de - Explora de manera - Explora y regula su - Escala de
resistencia y manera autónoma a autónoma sus posibilida- cuerpo poniendo en valoración
flexibilidad al través de su des de movimiento al práctica habilidades
correr motricidad. realizar con seguridad y motrices
- Comprende su cuerpo. confianza habilidades relacionados con la
motrices básicas, carrera.
- Se expresa mediante movimientos
corporalmente. coordinados según sus
intereses, necesidades y
posibilidades.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Demuestra habilidades de resistencia y flexibilidad en diferentes competencias de

carreras.

INICIO

 Se da la bienvenida a todos los estudiantes.

 Se dirigen al espacio donde se desarrollarán las clases de educación física.
 Se invita a formar un círculo sentados en el centro del campo o patio para dialogar sobre la
importancia de la hidratación para cuidar el esquema corporal.
 Recuerda empezar la actividad física con una activación corporal (calentamiento); por ejemplo,
movimientos articulares, pequeños saltos o trotes sobre el mismo sitio y estiramientos en general.

 Ten a la mano una botella de agua para que puedas hidratarte durante la actividad.

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2° Junio/28
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 Realiza tu aseo personal al concluir cada práctica.

 Participan con alegría de la actividad : Recorre y vence

Recorre y vence
Objetivo: Mejorar la capacidad de resistencia y flexibilidad
Materiales: Banderitas
 Organización: Se forman equipos en círculos, de manera que los niños/as queden formados uno al lado del otro
con un metro entre si de separación se selecciona un capitán que es el que comenzará la carrera.
 Desarrollo: A la señal del profesor, el capitán de cada equipo avanza corriendo bordeando a sus compañeros hasta
llegar al niño/a que estaba a su derecha, lo tocará y ocupara su lugar. El mismo realizará la misma actividad hasta
que todos hayan realizado la misma actividad dos veces.
 Variante: Se mantiene la misma metodología, pero cambia la organización que en este caso va hacer en hileras y
le darán la vuelta a una bandera que estará a una distancia de 30 metros y realizaran la misma acción dos veces.
Reglas
- Ganará el equipo que termine primero y realice mejor el juego.
- Si deja de bordear a sus compañeros o de dar la vuelta a la bandera pierde un punto.
- Si el niño/a no repite la acción dos veces pierde el equipo.

Dialogamos:
o ¿Les agrado la dinámica realizada recorre y vence?
o ¿Qué tipos de movimientos realizaron?
o ¿Qué tipo de habilidades utilizaron?
o ¿Con que material trabajaron?
 El reto a lograr el día de hoy es:

REALIZAR EJERCICIOS DE RESISTENCIA Y FLEXIBILIDAD

PARA MEJORAR LA SICOMOTRICIDAD DEL ORGANISMO
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2° Junio/29
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 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.

 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir normas de bioseguridad.
 Respetar las reglas del juego.
 Cumplir con las normas de aseo personal.
 Participar activamente en los juegos.
 Dialogan con los estudiantes para que seleccionen dos normas de convivencia para ponerlas en
práctica durante el desarrollo de la presente sesión:
 Cumplir con las normas de aseo personal.
 Participar activamente en los juegos.

DESARROLLO

 Reunidos, dialogan en el centro del campo deportivo o patio sobre los beneficios del, calentamiento
en Educación Física y sobre las habilidades de resistencia y flexibilidad.
 Se invita a participar de los ejercicios de calentamiento antes de iniciar la sesión para una
participación activa del estudiante en las diferentes dinámicas.

 Participan en grupo de las siguientes actividades, respetando las reglas del juego.
 Realizan en grupo el siguiente juego :  Te atraparé
 Su objetivo es: Mejorar la resistencia.
 Se organizan a  Los niños/as dispersos por el área, que serán los atrapados, y un niño/a se
quedará para ser el atrapador.
 El tutor da las indicaciones del desarrollo de la actividad: A la señal del profesor el
niño/a que hace la función de atrapador comienza a correr para tratar de tocar a los niños/as
que están por toda el área, al niño/a que el toque tiene que hacer la función de atrapador así
sucesivamente hasta que se termine el tiempo establecido por el profesor.
 Las Reglas del juego son:
1. Gana el niño/a que no sea tocado.
2. No se pueden salir del área.

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2° Junio/30
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 Participan de otra actividad denominada:  Ocupa mi lugar

 Objetivo: Mejorar la resistencia y flexibilidad.
 Organización: Se forma el grupo en un círculo, y se seleccionan dos niños/as uno para ser
el atrapado y el otro atrapador.
 Desarrollo: A la señal del profesor el niño/a seleccionado para ser el atrapador comienza a
correr alrededor del círculo detrás del atrapado y este se pondrá en el lugar del niño/a que el
seleccione que el mismo debe tratar de tocar al niño/a que queda fuera del circulo así
sucesivamente hasta que todos hayan realizado lo función de atrapador.
 Reglas
1. Todos los niños/as deben de ser atrapados.
2. No pueden correr por el área sino alrededor del círculo.

 Se les da unos minutos para que se hidraten y realicen ejercicios de respiración.

 Participan de la actividad:  Persecución en cadena

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2° Junio/31
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 Objetivo: Mejorar la capacidad de resistencia y flexibilidad.

 Organización: Se ubican los niños/as dispersos por el área y se selecciona un niño/a
para que comience a realizar la cadena.
 Desarrollo: A la orden del profesor el niño/a que fue seleccionado comienza a correr
detrás de los niños/as que se encuentran por toda el área a tratar de tocar uno y el que
sea tocado le dará la mano a el y los dos sin soltarse las manos deben de seguir tratando
de tocar mas niños/as para formar una cadena así sucesivamente hasta que todos sean
atrapados.
 Reglas
1. Los niños/as que se encuentran en la cadena no pueden soltarse las manos.
2. No se pueden salir del área.

 Para finalizar participan de la actividad :  Relevo de Cuerdas

 Objetivo: Mejorar la capacidad de resistencia y flexibilidad.
 Organización: Se forman cuatro equipos en hileras, detrás de una línea de salida el
primer niño/a de cada equipo llevará una suiza en sus manos y a una distancia de 15
metros se colocarán frente a cada equipo una bandera.
 Desarrollo: A la señal del profesor los primeros de cada equipo se desplazarán hasta la
bandera que tienen al frente saltando la suiza y de regreso realizará la misma actividad,
le entregará la suiza al niño/a que le sigue.
 Reglas
1. Gana el equipo que primero termine y realice correctamente la actividad.
2. El niño/a que no salte la suiza debe comenzar de nuevo.

CIERRE

 Reflexionan junto con los estudiantes sobre las actividades que se desarrollaron en clase
respondiendo las siguientes preguntas:
o ¿Qué tema hemos tratado el día de hoy?
o ¿Qué te pareció los ejercicios de resistencia y flexibilidad?
o ¿Cómo se han sentido durante el desarrollo de la clase?
o ¿Qué importancia tiene que realicemos ejercicios de calentamiento, resistencia y flexibilidad?
o ¿Les resultó fácil realizar estos ejercicios?
o ¿Qué dificultades encontraron?

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2° Junio/32
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 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexiones sobre el aprendizaje
o ¿Que avances tuvieron mis estudiantes?
o ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
o ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 Se evalúa a través de una Escala de Valoración.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

- Comprende su cuerpo.
- Se expresa corporalmente.
Criterios de evaluación
Explora y regula su cuerpo poniendo en práctica
habilidades motrices relacionados con la carrera.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda
superando
Lo estoy
Lo logré

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

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2° Junio/33