Textos cortos

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N°15
DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección:2° GRADO
 Profesor (a):
 Duración:
 Fecha: 26 de agosto de 2022
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Intercultural, ambiental y búsqueda de la excelencia.
C PLAN LECTOR Lee diversos tipos - Identifica información explícita - Localiza - Escala de
Palabras con r de textos escritos que se encuentra en distintas información ubicada valoración
suave y con r en su lengua partes del texto. Distingue esta entre los párrafos
fuerte materna. información de otra semejante de un texto
- Obtiene (por ejemplo, distingue entre las narrativo de
características de dos
información del estructura simple.
personajes, elige entre dos
texto escrito. - Responde a
datos de un animal, etc.) en preguntas del texto
- Infiere e diversos tipos de textos de es-
interpreta leído.
tructura simple, con palabras
información del
conocidas e ilustraciones.
texto. Establece la secuencia de los
- Reflexiona y textos que lee (instrucciones,
evalúa la forma,
historias, noticias).
el contenido y
- Deduce características
contexto del implícitas de personajes,
texto. animales, objetos y lugares;
determina el significado de
palabras según el contexto y
hace comparaciones; asimismo,
establece relaciones lógicas de
causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de
información explícita del texto.
- Predice de qué tratará el texto y
cuál es su propósito
comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato,
palabras, frases y expresiones
que se encuentran en los textos
que le leen o que lee por sí
mismo.
- Explica el tema y el propósito
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2° Agosto/1
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de los textos que lee por sí

mismo, así como las relaciones
texto-ilustración.
- Opina acerca de personas,
personajes y hechos
expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el
fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
2. ESTRATEGIAS:
 Se les saluda a los estudiantes dándoles la bienvenida de un nuevo día de encontrarnos y seguir
trabajando.
 Se invita para que realice la oración un niño o niña de acuerdo a nuestro cuadro de
responsabilidades.
EVIDENCIA:
Responden a preguntas de textos cortos.
INICIO
 Dialogo con las niñas y los niños acerca de lo que realizan algunos pobladores de la comunidad
donde vivimos de los diferentes tipos de textos que ven cuando hacen el recorrido de su casa a la
escuela, o viceversa.
 Observa los dibujos y los describes:
Sara es panadera Mario es mesero
 Les planteo las siguientes preguntas: ¿De quién nos habla en la primera imagen? ¿Qué es Sara? ¿De
quién nos habla en la segunda imagen? ¿Qué es Mario?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
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2° Agosto/2
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Obtendrás información de textos cortos.
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA
 Retomo el propósito de la sesión: “Hoy obtendrás información de textos cortos”

 Pido a los responsables de los materiales que entreguen el material.
 Leo el título del texto mientras lo escribe en la pizarra o en papelote: El primer texto que leeremos se
titula “Un recorrido por el barrio” y el segundo “Arroz con leche”.
 Pido a los niños y niñas que se fijen en las ilustraciones y las describan: planteando la pregunta para
cada ilustración “¿Qué vemos en esta ilustración?”.
 Pido a los niños que hagan predicciones sobre el texto a partir de dichas ilustraciones y del título.
Podemos modelar este proceso para los niños si es que tienen muchas dificultades.
DURANTE LA LECTURA
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2° Agosto/3
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 Leen la lectura individualmente.
Un recorrido por el barrio

Los niños y las niñas de segundo grado recorrieron las
calles del barrio ¡Cuántos rosales vieron en el parque!
¡Rosas de todos los colores! Rojas, rosadas y amarillas.
Arroz con leche me quiero casar

Con una señorita de Portugal.
¡Que sepa coser, que sepa bordar,
que sepa abrir la puerta para jugar!
Popular
 Leemos la siguiente lectura y hacemos hincapié de las palabras resaltadas.
Rafael toma en las mañanas jugo de naranja antes de

salir a correr en el parque rectangular, que está frente a
su casa. Luego, se alista y se va a trabajar manejando su
carro rojo.
Una mañana, mientras corría, encontró un loro herido,
lo recogió y llevó al veterinario.
Desde ese día, Rafael y su loro Serafín son inseparables.
¿Qué encontró Rafael? ¿Qué opinas de su acción?
¿En qué se diferencian las palabras destacadas en azul y
verde?
DESPUÉS DE LA LECTURA
 ¿Qué encontró Rafael? ¿Qué opinas de su acción?

 ¿En qué se diferencian las palabras destacadas en azul y verde?
 Buscan en el texto “Un recorrido por el barrio” y “arroz con leche” las palabras que se escriben con r y
enciérralas con una curva cerrada.
 Luego busca aquellas palabras que tienen rr y subráyalas.
 Ordena las palabras en los reglones formando dos columnas.
 Encierran las letras r en carteles, luego las relacionan las que se parecen.
 Comentan en se parecen las palabras que relacionaste y explican ¿Por qué?
 Relacionan cada oración con el dibujo apropiado.
 Escriben otras palabras que conocen de su contexto.
Comprendemos
La r suave se escribe con una sola r. Ejemplo: loro. La r fuerte se escribe con una sola r al inicio de
una palabra. Ejemplo: rojo. Y, cuando aparece entre vocales, se escribe con rr. Ejemplo: carro
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2° Agosto/4
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Leen y observan las palabras que se escriben con “r” suave y sonido fuerte y palabras con dos
“rr”.
Dos rr Una r Una r

(Sonido fuerte) (Sonido débil)
carroza rodilla araña
tierra remo caricia
perro raqueta parada
burro rubia curado
carreta río cariño
borracho armónica barato
verruga puerta pera
guitarra partir lapicero
barranco cordón morena
párrafo trabajar pared
arrugas pobre careta
… … …
Observan, leen, dibujan o recortan los dibujos según corresponda
perro mariposa ratón
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2° Agosto/5
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Colorea las palabras que están mal escritas. Luego escríbelas correctamente debajo.
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2° Agosto/6
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Ficha para el estudiante
Un recorrido por el barrio

Los niños y las niñas de segundo grado
recorrieron las calles del barrio ¡Cuántos
rosales vieron en el parque¡¡Rosas de todos
los colores! Rojas, rosadas y amarillas.
1. Busca en el texto anterior las palabras que se escriben con r y enciérralas.

Luego busca aquellas palabras que tienen rr y subráyalas en los reglones formando dos
columnas.
r rr
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2° Agosto/7
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2. Encierra las letras r que encuentras en los carteles luego une las palabras que se parecen.
relojería panadero heladería
panadería heladero relojero
 Comenta con tus compañeros/as en que se parecen las palabras que uniste en la actividad anterior.
Explica por qué.
3. Relaciona cada oración con el dibujo apropiado.
El pirata tiene un toro.
El pirata tiene un loro.
El marinero salió al mar.
El panadero salió al mar.
El loro tiene un diente morado.
El loro tiene un diente de oro.
El pirata puso su sopa al sol.
El pirata puso su ropa al sol.
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2° Agosto/8
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Arroz con leche me quiero casar

Con una señorita de Portugal.
¡Que sepa coser, que sepa bordar,
que sepa abrir la puerta para jugar!
Popular
Fíjate como se escribe arroz. ¿Por qué lleva dos r? ¿Cómo leerías esa palabra con una sola r?
¿Conoces más palabras que se escriben con dos r juntas?
4. Busca palabras que se escriban con dos r y anótalas en los reglones.
5. Ayuda a Pablo a encontrar la palabra correcta. encierra la palabra que corresponde a cada
dibujo.
a. c. e.
carro caro careta carreta perra pera
b. d. f.
corea correa cero cerro tarro taro
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2° Agosto/9
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6. Observa esta ilustración. Lee las palabras que están en los carteles.
arpa
ardilla
árbol río
Arturo
rana
CIERRE
 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Localicé información ubicada entre los

párrafos de un texto narrativo de estructura
simple.
- Respondí a preguntas del texto leído.
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2° Agosto/10
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FICHAS
1. Escribe r o rr para completar las palabras de las siguientes oraciones:
La ____ana se La guita___ ___a es

escondió. de mi primo.
La ma____iposa está La ____ena juega

en la flor. con su gato.
2. ¿Cuáles son los colores favoritos de los niños? Lee las pistas y escríbelos.
o El color que le gusta a Daniel tiene 4 sílabas y la r suave.
o El color que le gusta a Sara tiene 3 sílabas y la r fuerte.
o El color que le gusta a César tiene 2 sílabas y la r fuerte.
3. Pídele a un compañero que te dicte el texto y escríbelo en tu cuaderno. Después, rodea con
roja la r fuerte y subraya la r suave.
Rebeca siempre soñó con ser periodista.
Cuando terminó la carrera, empezó como redactora
en una revista de literatura infantil.
Ahora, trabaja en un periódico y viaja por todo el
mudo ya sea por aire, mar o tierra. ¡Hoy está en
Roma!
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2° Agosto/11
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4. Colorea cada espacio que tenga una palabra que se escriba con “rr”.
5. Said desordeno los nombres de los animales. Ayuda a encontrarlos ordenando las sílabas y
forma dos columnas en tu cuaderno.
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2° Agosto/12
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6. Rodea con rojo las letrasR. RR que hay en la lectura.
El perra de Reme
Ramón tiene un perro

ruidoso y saltón,
remolino en pelo
y el morro marrón.
Saltando y saltando
se da en un dedito.
Le duele su pata,
le duele un montón.
Ramón lo sostiene.
¡Se pasó el dolor!
7. Escribe tres palabras de la lectura que tengan la letra R o rr.
8. Completa esta frase con las letras que faltan:
Pi____i, pe____o de ____amón es muy _____uidoso.
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2° Agosto/13
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9. Une y forma palabras:
10. Ordena las palabras y forma oraciones.

a. compré caramelos Me
b. su Rosita prestó radio a mamá
c. trepa Andrés tren al
11. Escribe “r” o “rr” según corresponda.
aga____a____ ga____afa pue____ta

apa____camiento ma____ón ba____anco
a____odilla____se ve____uga ____ope____o

ca____iño ____ejas ____ubia
mazmo____a ____odaje ca____uaje

piza____a segu____o ja ____ón
cama____e____o en____iquecer ba____o

al ____ededor me____ienda pe____e____a
to____e ba____ato primave____a
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2° Agosto/14
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bibe____ón baila____ na____iz
ence____a____ ga____ota ba____co

____aton o____illa mi____a
son____isa cangu____o ca____acol

pe____o ____aqueta a____oma
pi____amide ca____o ____ana

a____aña aho____o do____mir
flo____ mo____ena na____anja

ja ____din a____bol ama____llio
____eina ____ico En____ique

co____azon sie____a co____e
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2° Agosto/15
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Localiza información Responde a preguntas del
ubicada entre los párrafos texto leído.
de un texto narrativo de
Nº
estructura simple.
Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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2° Agosto/16
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ÁREA: MATEMÁTICA
M Usamos tablas Resuelve problemas - Representa las - Elabora grafico de - Escala de
de gestión de datos e características y el barras. valoración
incertidumbre. comportamiento de datos - Interpretan grafico
- Representa datos con cualitativos (por ejemplo, de barras.
gráficos y medidas color de los ojos: pardos,
estadísticas o negros; plato favorito:
probabilísticas. cebiche, arroz con pollo,
etc.) de una población, a
- Comunica la
través de pictogramas
comprensión de los
horizontales (el símbolo
conceptos estadísticos
representa una o dos uni-
y probabilísticos.
dades) y gráficos de
- Usa estrategias y barras verticales simples
procedimientos para (sin escala), en
recopilar y procesar situaciones cotidianas de
datos. su interés personal o de
- Sustenta conclusiones sus pares.
o decisiones con base - Lee información contenida
en información en tablas de frecuencia
obtenida. simple (conteo simple),
pictogramas horizontales
y gráficos de barras
verticales simples; indica
la mayor o menor
frecuencia y compara los
datos, los cuales
representa con material
concreto y gráfico.
- Recopila datos mediante
preguntas y el empleo de
procedimientos y recursos
(material concreto y
otros); los procesa y
organiza en listas de
datos o tablas de
frecuencia simple (conteo
simple) para describirlos.
- Toma decisiones sencillas
y las explica a partir de la
información obtenida.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Representamos datos en tablas y grafico de barras.
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2° Agosto/17
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INICIO
 El profesor recoge los saberes previos de los estudiantes mediante preguntas sobre sus preferencias
sobre comidas, por ejemplo, ¿qué podrían hacer para saber que comida que te gusta más?, ¿cómo lo
harían?, ¿qué necesitarían?, ¿de qué forma comunicarían los resultados?
Reto:
Representaran datos en tablas y gráfico de barras.

 Muy bien las normas de convivencia me ayudan a proponer algunas para el día de hoy:
Cooperar y ser solidarios con Trabajar en nuestro sitio y Escuchar atentamente.

sus compañeros. mantener nuestros materiales en
orden.
DESARROLLO
 Dialogo con los niños (a) sobre la cantidad de alumnos que hay en la clase de segundo grado de la
Institución Educativa, luego se plantea los siguientes problemas:
¿Cuántos alumnos hay en la clase del segundo grado “¿A”, “¿B”, “¿C” que tienen 7 años, 8
años, 9 años?
Comprensión de problemas
 Creo las condiciones adecuadas para la comprensión del problema y brindarles unos minutos para
que lean el problema. Realizo algunas interrogantes a los niños (a), por ejemplo. ¿Cómo podemos
averiguar los datos?, ¿Cómo lo haremos para averiguar los datos? Etc.
 El/la profesor/a ayudará a los niños (a) a organizarse para que puedan realizar las encuestas a las
diferentes clases. Oriento la búsqueda de estrategias mediante las siguientes preguntas: ¿este
problema es parecido a otro que hayan resuelto?, ¿cómo harán para recoger la información?, ¿dónde
la organizarán?, ¿qué necesitan?
 Teniendo en cuenta las respuestas, refuerzo la idea sobre la utilidad de aplicar una encuesta para
saber la cantidad de alumnos y sus edades.
 Conduzco la formación de grupos de cinco o seis participantes, y solicito que elaboren la pregunta.
RECUENTO VARONES MUJERES
7 AÑOS
8 AÑOS
9 AÑOS
10 AÑOS
 Salen a recoger información sobre las edades de los niños a las diferentes clases.
 Brindo un tiempo prudente para que puedan recoger la información.
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2° Agosto/18
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 Propicio la participación de todos y, cuando hayan terminado, solicito que peguen su encuesta en la
pizarra o en un papelote ubicado en un lugar visible.
 Indico a los niños (as) que representen sus datos mediante material concreto (chapas, semillas, cajas
de fósforo, etc.)
 Realizo algunas interrogantes a los niños (a): ¿Qué clase tiene más alumnos?, ¿En qué clase hay
más varones y mujeres?, ¿Cuántos alumnos tiene 7 años?, ¿Cuántos alumnos tiene 8 años?,
Aplicación
 ¿Cuántos alumnos hay en la clase del segundo grado “A”, “B”, “C” que tienen 7 años, 8 años, 9 años?
¿Cuántos alumnos tiene 9 años? Etc.
 Pego un papelote con cuadraditos e invitará a formar torres coloreando los cuadraditos en papel
cuadriculado de acuerdo a los datos de la tabla.
 Indico que cada cuadradito representa un alumno. El profesor conduce a observación para que pinten
un cuadradito por voto, en el lugar correspondiente.
 Sugiero que comparen sus torres con las que han obtenido sus compañeros y con los datos de la
tabla; si hay diferencias, deben revisar hasta encontrar la solución correcta.
 Guio la observación de las “torres en las cuadrículas”. Comunica que esta forma de representar se
llama gráfico de barras.. El profesor monitorea el trabajo de los estudiantes a fin de que perciban que
el gráfico de barras permite leer con mayor facilidad los resultados de la votación.
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2° Agosto/19
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Formalizo
 Responder a partir de algunas preguntas: ¿cómo se puede saber cuántos estudiantes tiene 7 años, 8
años, 9 años?, ¿para qué sirven las encuestas?, ¿dónde se registran los datos recogidos?, ¿para qué
se utiliza una tabla de conteo?, ¿para qué se utiliza un gráfico de barras?
 Propicio la reflexión sobre el proceso de identificación de datos cualitativos en situaciones cotidianas,
así como su registro en tablas de conteo y en gráficos de barras.
 Averiguo como se sintieron al elaborar la pregunta para la encuesta: ¿tuvieron alguna dificultad?,
¿cuál?, ¿cómo la superaron?; ¿fue fácil registrar los datos en la tabla de conteo?, ¿y en el gráfico de
barras?
 Resuelven otras situaciones
1. Las niñas y niños del aula multigrado disfrutan de un nutritivo desayuno escolar. Carlos y
Julio anotan el viernes la cantidad de desayunos de esta semana.
Conversamos
• ¿Qué desayunan los estudiantes?

• ¿Qué día de la semana desayunaron menos niños? ¿Por qué?
• ¿Para qué realizan el conteo de los desayunos?
• ¿Carlos y Julio habrán anotado bien los desayunos del viernes? ¿Cómo comprobamos?
Hacemos.
Presentamos los datos de la pizarra. Hay un error ¿cuál es?
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2° Agosto/20
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2. Completamos la tabla.
Con el conteo de desayunos

Día de la Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
semana
Cantidad de 12 14
desayunos
3. Presentamos los datos en un gráfico de barras.

• Completo los datos del gráfico: Título, nombre de los ejes horizontal y vertical y los días de la semana.
• Dibujo las barras para los demás días de la semana.
4. Leemos el gráfico y respondemos.

o ¿Cuántos desayunos se consumieron el día martes?
o ¿Qué día se consumieron más desayunos? ____________________________.
o ¿Cuántos desayunos se consumieron en total durante la semana?
CIERRE
Reflexionan respondiendo las preguntas

 El profesor propicia la metacognición a través de preguntas, por ejemplo: ¿cómo han aprendido?,
¿qué estrategias utilizaron?, ¿dieron resultado?, ¿modificarían sus estrategias?, ¿cómo?, ¿para qué
les servirá lo que han aprendido? Congratula a los estudiantes por el buen trabajo realizado, sobre la
base de su participación y desempeño en las actividades desarrolladas. Anímalos a que se feliciten
entre ellos.
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2° Agosto/21
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intentando mejorar?
- Elaboré un gráfico de barras.

- Interpreté un gráfico de barras.
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2° Agosto/22
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FICHAS
Leemos y observamos
1. Eduardo visitó el Bosque Nublado Amaru, considerado como área de conservación regional,
en Huancavelica. Después de la visita, representó en una tabla de frecuencia las orquídeas que
vio.
Conversamos ¿Cuántas orquídeas de cada color hay?

¿Qué color de orquídea hay en mayor cantidad?
¿Qué podemos hacer para hallar el total de orquídeas?
Hacemos
2. Elegimos el material que emplearemos encerrándolo con una cuerda representamos las
cantidades del problema.
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2° Agosto/23
__________________________________________________________________________________________
3. Luego de representar con material, coloreamos en el gráfico de barras la cantidad correcta.
Completamos. La mayor cantidad de orquídeas es de color _________________

La menor cantidad de orquídeas es de color _________________
Examino la tabla de frecuencia.

4. El alcalde de la comunidad de Huachocolpa, donde vive Eduardo, en Tayacaja, Huancavelica,
organizó charlas sobre la conservación de los recursos del Bosque Nublado Amaru. La
asistencia de los comuneros fue registrada en la siguiente tabla de frecuencia:
Conservación del Bosque Nublado

Amaru
Días de charlas Cantidad de
personas
1.er día (viernes ) 28
2.°día (sábado) 24
3.er (domingo) 31
_____________________________________________________________________________________________
2° Agosto/24
__________________________________________________________________________________________
Completo. La mayor frecuencia es ________________________________

La menor frecuencia es ________________________________
La diferencia entre la mayor y la menor frecuencia es
___________________________________________________
Tomo una decisión y explico. De los tres días, ¿cuál es el mejor para capacitar a los comuneros?, ¿por
qué?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
5. Analizo el gráfico, comparo datos y pinto la alternativa correcta.
a. ¿Qué día hubo más visitantes?
jueves viernes sábado domingo
b. ¿Qué día hubo más visitantes?
jueves viernes sábado domingo
c. ¿Qué día hubo menos visitantes?
sábado jueves miércoles viernes
_____________________________________________________________________________________________
2° Agosto/25
__________________________________________________________________________________________
d. ¿Cuántas personas visitaron el lugar?
50 51 48 49
e. ¿Qué día elegiría para visitar el Bosque Nublado Amaru? Explico a una compañera o un
compañero por qué.
sábado viernes domingo jueves
6. Observo la tabla que elaboró Eduardo, en la que se muestran los animales que vio en el
Bosque Nublado Amaru.
Animales que Eduardo vio en el Bosque Nublado Amaru
Leo y contesto
• ¿Cuál es la menor frecuencia?, ¿por qué?
_______________________________________________________________________________
• ¿Cuál es diferencia entre la mayor y menor frecuencia?, ¿cómo la averigüé?
_______________________________________________________________________________
• ¿Cuántos animales vio en total?
_______________________________________________________________________________
• ¿Qué animal debe ser más protegido?, ¿por qué?
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
2° Agosto/26
__________________________________________________________________________________________
7. Elabora gráfico de barras.
8. Leemos. Eduardo soñó que era el cuidador del Bosque Nublado Amaru. En su sueño, vio los
siguientes animales:
a. Elaboramos la tabla con la información anterior.

Animales
Cantidad
b. Completamos
• La mayor frecuencia es _____________________
• La menor frecuencia es _____________________

• Soñó con __________ mariposas más que tucanes.
• Soñó con __________ osos de anteojos menos que pumas.
_____________________________________________________________________________________________
2° Agosto/27
__________________________________________________________________________________________
• En total, soñó con __________ animales.

• Faltan __________ osos de anteojos para llegar a una decena.
9. Elaboro gráfico de barras
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2° Agosto/28
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Competencia:
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.
- Elabora gráfico de barras. - Interpreta gráfico de
barras
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
_____________________________________________________________________________________________
2° Agosto/29
__________________________________________________________________________________________
ÁREA: TUTORIA
TUT Valorando Convive y participa - Describe las - Identifica las - Escala de
nuestras democráticamente en características culturales manifestaciones valoración
tradiciones la búsqueda del bien que distinguen a su culturales propias
común localidad o región (bailes, de su entorno social
- Interactúa con todas comidas, vestimenta, etc.)
las personas. y las comparte.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Mural de manifestaciones culturales de nuestra región.
INICIO
 Pido a los niños y niñas que recuerden las tradiciones y costumbres de nuestra región y elaboran un
listado.
 Presento las imágenes en la pizarra y pido a los estudiantes que comenten de dichas expresiones
culturales.
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2° Agosto/30
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Reto:
Elaboramos un mural de manifestaciones culturales de nuestra

región.
DESARROLLO
 Formo grupos de 5 estudiantes y les solicitamos elaborar un listado de aspectos culturales de una
región que los hacen sentir orgullosos de ser peruanos.
 Reflexionamos a partir de las siguientes preguntas:
¿Desde cuándo existirá esa costumbre, comida, vestido, baile o arte?, ¿cómo se habrá originado?
¿Cómo se manifiesta hoy en día? ¿Cómo se manifiestan las expresiones culturales en las regiones y
cómo varían cuando las personas migran a otro lugar del país, o al extranjero?
 Dialogo con los niños y niñas sobre la importancia histórica Cultural que ello tiene para nuestro
sentido de identidad.
 Elaboran sobre las manifestaciones culturales propias del ámbito donde viven y las comenten o
escriban, para exponerlas en el periódico mural del aula.
IDEAS FUERZA
 Las manifestaciones culturales de la familia son una gran herencia de nuestros antepasados.
Conocerlas y ponerlas en práctica fortalece nuestra identidad; debemos sentirnos orgullosos de
ellas.
CIERRE
 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 Expresan los niños y niñas sus opiniones en relación a los propósitos del tema tratado.
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
_____________________________________________________________________________________________
2° Agosto/31
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intentando mejorar?
- Identifiqué las manifestaciones culturales

propias de su entorno social
Competencia:
- Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
- Interactúa con todas las personas.
Identifica las manifestaciones culturales propias de su
entorno social
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
superando
Lo estoy
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
_____________________________________________________________________________________________
2° Agosto/32

Textos cortos

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 Grado y sección:2° GRADO

 Fecha: 26 de agosto de 2022

de los textos que lee por sí

Responden a preguntas de textos cortos.

Sara es panadera Mario es mesero

Obtendrás información de textos cortos.

 Retomo el propósito de la sesión: “Hoy obtendrás información de textos cortos”

 Leen la lectura individualmente.

Un recorrido por el barrio

Arroz con leche me quiero casar

 Leemos la siguiente lectura y hacemos hincapié de las palabras resaltadas.

Rafael toma en las mañanas jugo de naranja antes de

 ¿Qué encontró Rafael? ¿Qué opinas de su acción?

Dos rr Una r Una r

Observan, leen, dibujan o recortan los dibujos según corresponda

perro mariposa ratón

Ficha para el estudiante

Un recorrido por el barrio

1. Busca en el texto anterior las palabras que se escriben con r y enciérralas.

relojería panadero heladería

panadería heladero relojero

El pirata tiene un toro.

El pirata tiene un loro.

El marinero salió al mar.

El panadero salió al mar.

El loro tiene un diente morado.

El loro tiene un diente de oro.

El pirata puso su sopa al sol.

El pirata puso su ropa al sol.

Arroz con leche me quiero casar

carro caro careta carreta perra pera

corea correa cero cerro tarro taro

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

- Localicé información ubicada entre los

La ____ana se La guita___ ___a es

La ma____iposa está La ____ena juega

6. Rodea con rojo las letrasR. RR que hay en la lectura.

Ramón tiene un perro

7. Escribe tres palabras de la lectura que tengan la letra R o rr.

8. Completa esta frase con las letras que faltan:

Pi____i, pe____o de ____amón es muy _____uidoso.

9. Une y forma palabras:

10. Ordena las palabras y forma oraciones.

b. su Rosita prestó radio a mamá

c. trepa Andrés tren al

11. Escribe “r” o “rr” según corresponda.

aga____a____ ga____afa pue____ta

a____odilla____se ve____uga ____ope____o

mazmo____a ____odaje ca____uaje

cama____e____o en____iquecer ba____o

to____e ba____ato primave____a

bibe____ón baila____ na____iz

ence____a____ ga____ota ba____co

son____isa cangu____o ca____acol

pi____amide ca____o ____ana

flo____ mo____ena na____anja

____eina ____ico En____ique

Representamos datos en tablas y grafico de barras.

Representaran datos en tablas y gráfico de barras.

Cooperar y ser solidarios con Trabajar en nuestro sitio y Escuchar atentamente.

• ¿Qué desayunan los estudiantes?

Con el conteo de desayunos

La __ana se La guita_ ___a es

La maiposa está La ena juega

Pii, peo de amón es muy _uidoso.

agaa gaafa pueta

aodillase veuga opeo

mazmoa odaje cauaje

camaeo eniquecer bao

toe baato primavea

bibeón baila naiz

encea gaota baco

sonisa canguo caacol

piamide cao ana

flo moena naanja

eina ico Enique