Prof.

Prof. Rosilda
Rosilda Toralva
Toralva Camacllanqui
Camacllanqui
Fecha:
Fecha: Martes
Martes 20/06/2023
20/06/2023 AREA:
AREA: D.P.C.C
D.P.C.C

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01

TÍTULO DE LA SESIÓN
 Hablemos claro de las relaciones sexuales.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Esta actividad nos permitirá conocer sobre la sexualidad y las diferentes maneras de
expresarla en el curso de la vida.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Se valora a si mismo.
Autorregula sus
emociones.
Reflexiona y
argumenta Participa en forma oral, en el
CONSTRUYE SU Promueve el cuidado del otro y la
éticamente. Vive su debate propuesto por el docente,
IDENTIDAD reciprocidad en las relaciones de
sexualidad de fundamentando su posición en
manera integral y
amistad y pareja.
forma ética.
responsable de
acuerdo a su etapa
de desarrollo y
madurez.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA Y SEGUNDA HORA (80 minutos)
Inicio ( 10 minutos)
MOTIVACIÓN Y EXPLORACIÓN.

Observamos las siguientes imágenes y respondemos a la pregunta planteada:

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¿Cómo se han sentido al observar las imágenes?

Desarrollo (60 minutos)

LA SEXUALIDAD EN LA ADOLESCENCIA Y SUS DIVERSAS MANIFESTACIONES

La sexualidad es la capacidad de expresarse de manera integral, a través de la expresión del

amor, afecto, contacto corporal y comunicación. Incluye aspectos biológicos, psicológicos y sociales.
Se manifiesta de forma diferente en cada persona, dependiendo de su contexto social y cultural.
 Prof.
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La sexualidad está presente en todas las etapas de la

vida de la persona; es decir, desde que se nace hasta
que se muere. Un momento crucial de su desarrollo es
durante la adolescencia. Incluye la orientación sexual,
identidad sexual e identidad de género. El
comportamiento sexual está relacionado con las
actitudes, valores, creencias, sentimientos,
experiencias y responsabilidad de la persona, y tendrá
una expresión particular para cada una.

Valores, actitudes y creencias, influyen en la

sexualidad del(la) adolescente; estos son aprendidos de
su familia, amigos(as), institución educativa y entorno
inmediato. Estos aprendizajes están condicionados por las creencias, a veces exageradas o
equivocadas, que cada cultura tiene con respecto a la sexualidad y por los sentimientos encontrados
que se generan en esta etapa de la vida.

RESPONDE A LA SIGUIENTE PREGUNTA: ¿Por qué el comportamiento sexual está

relacionado con las actitudes, valores y creencias?

IDEAS
FUERZA

 La sexualidad es la capacidad de expresarse de manera integral, a través de expresiones de amor,

afecto, contacto corporal y comunicación. Incluye aspectos biológicos, psicológicos y sociales. Se
manifiesta de forma diferente en cada persona, dependiendo de su contexto social y cultural. Está
presente en todas las etapas de la vida, desde que se nace hasta que se muere.
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 Cada persona va desarrollando formas particulares de expresar su sexualidad a lo largo de las

distintas etapas de su vida. Por ejemplo, en la manera de hablar, de comportarse, de expresar
sentimientos, en la forma cómo se cuida la apariencia personal, en el placer que generan ciertas
sensaciones, actividades, intereses u obras artísticas o en el modo de relacionarse con las demás
personas.
 En la adolescencia, el desarrollo físico genera cambios en la expresión de la sexualidad. Al inicio, las y
los adolescentes suelen retraerse en sí mismas o mismos y se muestran menos expresivas o
expresivos con las personas de su entorno. Estos cambios hacen que la cercanía corporal pueda
despertar ansiedades o temores. Sin embargo, conforme van desarrollando una imagen más clara de
sí mismas o mismos y fortalecen su identidad, se da un mayor acercamiento con otras u otros
adolescentes.

Cierre (10 minutos)

Teniendo en cuenta lo que has aprendido y tus propias vivencias, responde mentalmente a las
siguientes preguntas.

¿Cómo te sentiste al desarrollar esta actividad?

¿Qué entendemos por sexualidad?

¿De qué manera se expresa la sexualidad?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA

¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON?
SESIÓN?

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

PARA EL ESTUDIANTE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 2° grado de Educación Secundaria.
PARA EL DOCENTE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013a). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una
ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos.
Lima: Minedu.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

TÍTULO DE LA SESIÓN
 REALMENTE, ¿SOMOS TAN DISTINTOS?
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
¿QUÉ BUSCAMOS LOGRAR?

Que las y los estudiantes identifiquen situaciones de discriminación, las analicen y reflexionen sobre el
valor del respeto y la justicia.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
CONSTRUYE SU Se valora a si mismo. Plantea pautas de prevención y Participa en forma oral, en el
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Autorregula sus
emociones.
Reflexiona y
argumenta
protección ante situaciones que
éticamente. Vive su debate propuesto por el docente,
IDENTIDAD afecten su integridad sexual y
sexualidad de fundamentando su posición en
manera integral y
reproductiva reconociendo la
forma ética.
responsable de importancia del autocuidado.
acuerdo a su etapa
de desarrollo y
madurez.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (40 minutos)
Inicio ( 10 minutos)

-Ubico a los estudiantes en grupo de DOS integrantes.

-Los Motivo a prestar atención a la historia porque nos va a enseñar un bonito mensaje.
Desarrollo (25 minutos)
- Les entrego una ficha del cuento “La betarraga en el huerto” (Anexo 1) para que hagan una lectura
silenciosa

- Vuelvo a leer la historia en voz alta para facilitar la comprensión.

-Hacemos una reflexión sobre lo leído. Pego en la pizarra tiras de cartulina con preguntas que luego
entregaré una a cada grupo para que dialoguen y lo resuelvan.

1) ¿por qué crees que las verduras del huerto no querían jugar
con Betarraga?

2) ¿crees tú que las personas a veces se rechazan unas a otras

como en este cuento? ¿por qué crees
3) Las que pasa
personas esto? a veces miedo de aquellos que son
¿tenemos
diferentes?

¿Crees que las verduras tenían miedo de Betarraga ¿por qué?

4) ¿cómo crees tú que se sentía Betarraga cuando las demás

verduras la rechazaban?
¿cómo te hubieras sentido tú si te hubieran rechazado a ti?

5) ¿está bien o mal que las verduras no quieran jugar con

7) Betarraga?
¿qué harías ¿por
tú si qué?
estuvieras en el lugar de las verduras? ¿por
8)
6)¿ ¿qué
de qué
harías
otra tú
manera
si estuvieras
puede resolverse
en el lugar esta
de Betarraga?
situación? ¿por qué?
qué?
1)
 “BETARRAGA EN EL HUERTO”
La historia de Globito
Prof. Rosilda Toralva Camacllanqui
Prof. Rosilda Toralva Camacllanqui

Había Globito
una vez es ununpezhuerto
globodonde
que vivetodas lasFecha:
en el mar,
Martes
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verduras
Fecha:
tiene muchos eran
20/06/2023 AREA:
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amigas
amigos y le y
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jugabangustajuntas. Pero con

jugar mucho un ellos.
día llegó
Globitoalestaba
huerto Betarraga.
preocupado; Ella era
sus amigos
una verdura nueva;
ya no querían estarnadie
con élantes
porquehabía
se enojabavisto una los
mucho, verdura
tratabademal,color
y
tan oscuro.
a veces,Betarraga
hasta les era de un
pegaba. Peromorado
Globitobrillante,
encontró queuna era nuevo
solución:
¡aprendióLas
en el huerto. a calmarse!
verdurasUntenían día seamigos
dio cuenta de que
verdes como si respiraba
el pepino,
blancosprofundamente
como el hasta nabo, inflarse varias veces, como
anaranjados se calmaba,
las yamandarinas,
no trataba
mal acomo
amarillos sus amigos y les podía decir
los pimientos, calmadamente
e incluso rojoslocomo
que quería. Ahora,
los tomates,
cuando Globito No,
pero ¿morados? siente nunca
cólera o miedo:
antes habían visto una verdura
morada.
-Hacemos una síntesis de las respuestas. Escribo las IDEAS FUERZA en un papelógrafo.
1. Se queda quieto.

La Cierre
feliz Betarraga,
2. Respira recién despacito
profundamente
(5 minutos) llegadahasta al huerto, se veces.
inflarse varias acercó a los
La hist
Terminamos
pepinos parala jugar
sesión con
conel desarrollo de las actividades
ellos, pero un pepino del LIBRO
le dijo: “No podemos
jugar contigo. Eres demasiado oscura”.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Betarraga no entendía nada. Nunca antes
PARA EL ESTUDIANTE:
INISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 2° grado de Educación Secundaria.
le MPARA
habían dicho y menos se habían
EL DOCENTE:
negado
MINISTERIO jugar con
DE EDUCACIÓN ella
DEL PERÚ por
(2013a). eso.
Rutas del SinConvivir, participar y deliberar para ejercer una
aprendizaje
ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos.
enojarse,
Lima: Minedu.se acerca al espárrago para
jugar con él, pero este le dice: “Yo soy
alto y delgado. Tú eres demasiado gorda,
y además, ese color morado es muy José Carlos Mariátegui JUNIO del 2023
oscuro. Yo no quiero jugar contigo. Del
mismo modo el apio y los nabos la
rechazan. ____________________________________
¡No queremos verduras
oscuras en nuestro Docente jardín! Gritaron las
verduras. Y decidieron decirle a Betarraga
que se vaya.
ANEXO 01
Prof.
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Rosilda Toralva
Toralva Camacllanqui
Camacllanqui
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Fecha: Martes
Martes 20/06/2023
20/06/2023 AREA:
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