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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°07

TÍTULO DE LA SESIÓN

 La igualdad.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Se relaciona con sus compañeros
con igualdad, respeto y cuidado
del otro; rechaza cualquier Reflexiona sobre la importancia de
CONSTRUYE SU Reflexiona y manifestación de violencia de que los hombres y las mujeres se
IDENTIDAD argumenta género (mensajes sexistas, traten con respeto y tengan las
éticamente. lenguaje y trato ofensivo para la mismas oportunidades para su
mujer, entre otros) en el aula, en desarrollo, analizando casos.
la institución educativa y en su
familia.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA Y SEGUNDA HORA (80 minutos)
Inicio ( 10 minutos)

- Conversa con los niños y niñas sobre el tema trabajado en la sesión anterior. Invítalos a recordar sobre
qué tema hablamos, qué actividades realizamos.
- Recoge sus saberes previos. Pregúntales si los niños y las niñas realizan por igual las tareas en el
colegio y en la casa, o hay algunas diferencias. ¿Creen que todos los niños y niñas tenemos derechos y
deberes por igual?
- Comunica el propósito de la sesión: hoy hablaremos sobre la importancia de que los hombres y las
mujeres se traten con respeto y tengan las mismas oportunidades
Establece normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.

Desarrollo (60 minutos)

En grupo clase
- Forma grupos mixtos y diles que van a observar algunas imágenes (anexo 2) donde los niños están
desempeñando algunas tareas. Indícales que se fijen en quiénes las están desarrollando y si tanto niñas
como niños podrían hacerlas indistintamente.
- Plantéales las siguientes preguntas: ¿qué está sucediendo en cada escena?, ¿qué responsabilidades
están desempeñando?, ¿estas responsabilidades las pueden asumir tanto los niños como las niñas?,
¿creen que solo hay responsabilidades de niñas y otras de niños?, ¿ustedes asumen algunas de estas
responsabilidades?
- Dales un tiempo para que conversen sobre las imágenes.
- Luego, pregúntale a los niños: ¿creen que todos tenemos iguales responsabilidades en casa y en el
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colegio?, ¿todos podemos hacer las mismas cosas?

- Puedes jugar mencionando algunas responsabilidades, para observar cuáles asumen, por ejemplo:
¿quiénes tienen responsabilidades?, ¿quiénes hacen su cama?, ¿quiénes ordenan sus juguetes?,
¿quiénes alistan su mochila?, etc.
Análisis de la información
En grupo clase
- Pregúntales qué tareas están realizando los niños y las niñas en las imágenes.
- Coloca un papelote en la pizarra y explícales que vas a registrar qué responsabilidades asumen ellos en
casa o en el colegio. Coloca un cuadro para registrar las expresiones de los niños.
- Conforme van señalando las diferentes responsabilidades, pregúntales: ¿solo las niñas ayudan en las
tareas de la casa?, ¿los niños qué tareas hacen? La idea es que los niños se vayan dando cuenta que
las responsabilidades las pueden asumir ambos y que no hay diferencia de género para ello.
- Recuérdales que estamos trabajando la igualdad. Todos somos aptos y capaces de realizar las mismas
funciones y tenemos las mismas oportunidades.
Toma de decisiones – Reflexión
En grupo clases
- Dile a los niños que les vas a leer tres situaciones, para que entre todos conversemos qué nos parecen y
definamos si hay un trato de igualdad o no
 Marta y Pedro son dos hermanos que llegan del colegio. La mamá le pide a Marta que la ayude
con las cosas de la casa. A Pedro no le dice nada y se va a ver televisión.
 Estos niños juegan fútbol y no dejan participar a una niña, porque ellos dicen “que ese juego solo
es de hombres”. La niña se siente triste porque a ella le gusta el fútbol
 En la escuela la profesora ha pedido a los niños que construyan la maqueta y que las niñas la
decoren y pinten, porque lo hacen con más cuidado.
- Explora con los niños qué tipo de discriminación existe en cada caso. Trabaja con los niños uno por uno
y pregúntales si han escuchado alguna situación parecida, o si les ha pasado algo similar.
- Escucha alguna de las experiencias de los niños acerca de situaciones de falta de Igualdad.
Seguramente ellos tienen varias anécdotas que contar.
- Refuerza con los niños la idea de que la igualdad de derechos es universal y no importa de dónde eres,
cómo vistes, qué crees, si eres niño o niña, si eres hábil en una u otra cosa, etc. Tienes iguales derechos
y deben ser respetados.
También recuérdales que las responsabilidades son de todos y no tienen género.

Cierre (10 minutos)

- Pídeles que se sienten en círculo y haz las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron en la sesión?, ¿les
han de las que hablamos?, ¿conocen casos en los que se discrimina?, ¿qué derecho es el que hemos
trabajado en esta sesión?
- Finaliza la sesión pidiendo que te digan: ¿qué aprendieron e hoy?, ¿por qué es importante el derecho a
la igualdad?, ¿cómo nos sentimos cuando vemos preferencias en el trato?, ¿qué podemos hacer en
esas situaciones?
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REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA

¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON?
SESIÓN?

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

PARA EL ESTUDIANTE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 2° grado de Educación Secundaria.
PARA EL DOCENTE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013a). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una
ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos.
Lima: Minedu.
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Anexo 1

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 08
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TÍTULO DE LA SESIÓN
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/
 La equidad de género
APRENDIZAJES ESPERADOS
CAPACIDADES DESEMPEÑO

CONSTRUYE SU  Reflexiona y  Se desenvuelve con agrado y confianza en

IDENTIDAD argumenta diversos grupos.
éticamente.  Se relaciona con igualdad o equidad y analiza
críticamente situaciones de desigualdad de
género, en diferentes contextos.

 Construye normas y  Defiende sus derechos ante situaciones de

CONVIVE Y PARTICIPA
asume acuerdos y vulneración, y cuestiona los prejuicios y
DEMOCRATICAMENTE
leyes estereotipos por etnia, genera, ciclo vital o
EN LA BUSQUEDA DEL
BIEN COMÚN discapacidad más comunes de su entorno.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (40 minutos)
Inicio ( 10 minutos)

 El docente menciona y explica que así como ellos están reflexionando sobre inequidades de
género, en la actualidad también hay instituciones y personajes reconocidos que buscan la
transformación hacia la equidad.
 El docente coloca en la pizarra una imagen o tarjeta a color con el nombre Emma Watson
 Los estudiantes mencionan lo que saben de ella a través de la película Harry Potter. Asimismo,
predicen qué acción ha realizado para combatir la inequidad.
 Se observa el discurso sobre la igualdad de género de Emma Watson: ANEXO 1.
 Se forman equipos de trabajo (2 integrantes) a través de las frases: LO QUE LES GUSTÓ, LO QUE
NO LES GUSTÓ, LO QUE FALTÓ, LO QUE ESTUVO DEMÁS, LO QUE LOGRÓ. Comentan y opinan
en base a lo asignado.
 El docente dirige brevemente los comentarios y pregunta: ¿por la estructura, qué tipo de texto
es?
 El docente manifiesta el propósito de la sesión.

Desarrollo (25 minutos)

El docente, mediante la técnica del SQA, recoge los saberes individuales de los estudiantes (en
sus cuadernos).

Qué sé? Qué quiero saber? Qué aprendí?

 Estimado docente, es necesario que los estudiantes voluntariamente compartan las
respuestas anotadas en las dos primeras preguntas: qué sé?, qué quiero saber? Y al
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cierre de la clase a modo de metacognición se realizará la tercera pregunta: qué

aprendí?
 El docente menciona que en la clase de hoy averiguaremos las características y
elementos a través del discurso de Emma Watson. Entrega a los estudiantes una ficha
para su respectivo análisis. Se lee el discurso de Watson (anexo 1). Luego se invita a
algunos estudiantes voluntariamente a completar el análisis.
I. Sobre la situación de comunicación del discurso:
Elementos Señalar quién es
Emisor Emma Watson
Contexto Ceremonia en la sede central de la ONU campaña a favor de la
igualdad de derechos entre los hombres y mujeres HeForShe ("Ellos
por ellas").

Público asistente: Excelencias/Secretario General de la Naciones

Destinatario Unidas presidente de la asamblea/director ejecutivo de la ONU/
invitados a la ceremonia/ familiares y amigos.

II. Sobre los elementos y el contenido del discurso

Elementos
Cómo presenta el saludo?
Cómo inicia el discurso?
Qué argumentos plantea para
sustentar su discurso?
Cómo concluye?
Extrae y sustenta
Emplea un lenguaje formal. Nombra a las
autoridades en forma jerárquica.
Menciona la campaña HeForShe y pide unirse a
participar de ella.
Tesis: participar de la campaña para poner fin a la
desigualdad de género.
Que ningún país en el mundo ha alcanzado por
completo la igualdad de género. - La igualdad de
género también es problema de los varones. -
Varones y mujeres podemos ser más libres y de
esto es de lo que se trata la campaña: la igualdad
es necesaria para alcanzar la libertad. Reflexiona
que el cambio requiere de participación activa: Si
no lo hago yo, quién? Si no es ahora, cuándo?

 El docente pide la participación de cada equipo para compartir las respuestas

desarrolladas. Corrige las observaciones en base a los consensos.
 El docente concluye la idea del discurso: Recordemos que un discurso es una reflexión
acerca de un determinado tema que se escribe para ser leído en un evento público, y
que desarrolla la idea o tesis utilizando un lenguaje formal, vocabulario variado y
argumentos que lo sustentan. El orador de un discurso busca que el público se
identifique con las ideas que expone. El discurso presenta la siguiente estructura:
introducción (saludo, propósito), el desarrollo (tesis, argumentos: explicación de ideas
que sostiene) y el cierre o conclusión (síntesis, palabras finales).
 Los estudiantes reflexionan y opinan sobre la importancia del contenido del discurso. El
docente motiva a elaborar un discurso sobre equidad de género.
Cierre (5 minutos)
 Los estudiantes responden preguntas metacognitivas en forma oral: Qué aprendí de la
técnica SQA? Cómo aprendí? Para qué aprendí? Cómo me sentí?
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TAREA A TRABAJAR EN CASA

En tu cuaderno, teniendo en cuenta tu discurso:
- Piensa en el impacto que deseas tener en tu público: quieres que se sientan motivados?, quieres
que se sientan conmovidos?
- Determina el propósito de tu discurso. - Investiga los hechos relacionados con tu tema de interés.
Descubre lo que otras personas están diciendo acerca de tu tema.
- Trae la información impresa para la siguiente clase (mínimo dos fuentes).

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

PARA EL ESTUDIANTE:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 2° grado de Educación Secundaria.
PARA EL DOCENTE:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013a). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una
ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos.
Lima: Minedu.

José Carlos Mariátegui JUNIO del 2023

____________________________________

Docente

ANEXO 01
Discurso de Emma Watson
Hoy estamos lanzando una campaña que se llama HeForShe. Acudo a ustedes porque necesito su ayuda.
Queremos poner fin a la desigualdad de género, y para hacerlo, necesitamos que todas y todos participen.
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Se trata de la primera campaña de este tipo en las Naciones Unidas: queremos tratar de mover a todos los
hombres y los jóvenes que podamos para que sean defensores de la igualdad de género. Y no solo
queremos hablar de esto, queremos asegurarnos de que sea algo tangible. Fui nombrada hace seis meses, y
cuanto más he hablado sobre el feminismo, tanto más me he dado cuenta de que la lucha por los derechos
de las mujeres se ha vuelto con demasiada frecuencia un sinónimo de odiar a los hombres. Si hay algo de lo
que estoy segura es que esto no puede seguir así. Para que conste, la definición de feminismo es: La
creencia de que los hombres y las mujeres deben tener derechos y oportunidades iguales. Es la teoría de la
igualdad política, económica y social de los sexos. Empecé a cuestionar los supuestos de género a los ocho
años, ya que no comprendía por qué me llamaban mandona cuando quería dirigir las obras de teatro que
preparábamos para nuestros padres, pero a los chicos no se les decía lo mismo. También a los 14, cuando
algunos sectores de la prensa comenzaron a sexualizarme. A los 15, cuando algunas de mis amigas
empezaron a dejar sus equipos deportivos porque no querían tener aspecto masculino. Y a los 18, mis
amigos varones ya no eran capaces de expresar sus sentimientos. Decidí que era feminista, y eso me
pareció poco complicado. Pero mis investigaciones recientes me han mostrado que el feminismo se ha
vuelto una palabra poco popular. Aparentemente me encuentro entre las filas de aquellas mujeres, cuyas
expresiones parecen demasiado fuertes, demasiado agresivas, que aíslan, son contrarias a los hombres y,
por ello, no son atractivas. Por qué resulta tan incómoda esta palabra? Nací en Gran Bretaña y considero
que lo correcto es que como mujer se me pague lo mismo que a mis compañeros varones. Creo que está
bien que yo pueda tomar decisiones sobre mi propio cuerpo. Creo que es correcto que haya mujeres que
me representen en la elaboración de políticas y la toma de decisiones en mi país. Creo que socialmente se
me debe tratar con el mismo respeto que a los hombres. Por desgracia, puedo afirmar que no hay ningún
país del mundo en el que todas las mujeres puedan esperar que se les reconozcan estos derechos. Por el
momento, ningún país del mundo puede decir que ha alcanzado la igualdad de género. Considero que estos
son derechos humanos, pero sé que soy una afortunada. Mi vida ha sido muy privilegiada porque mis
padres no me quisieron menos por haber nacido mujer; mi escuela no me impuso límites por el hecho de
ser niña. Mis mentores no asumieron que yo llegaría menos lejos porque algún día pueda tener una hija o
un hijo. Esas personas fueron las embajadoras y los embajadores de la igualdad de género que me
permitieron ser quien soy hoy. Aunque no lo sepan ni lo hayan hecho voluntariamente, son las y los
feministas que están cambiando el mundo hoy en día. Y necesitamos más personas como ellas y ellos.
Y si la palabra todavía resulta odiosa, piensen que lo importante no es la palabra sino la idea y la ambición
que la respalda. Porque no todas las mujeres han gozado de los mismos derechos que yo. De hecho, las
estadísticas demuestran que muy pocas los han tenido. En 1995, Hilary Clinton pronunció en Beijing un
famoso discurso sobre los derechos de la mujer. Me entristece ver que muchas de las cosas que quería
cambiar todavía son realidad. Lo que más me impresionó fue que sólo el 30 por ciento de su público eran
hombres. Cómo podemos cambiar el mundo si sólo la mitad de éste se siente invitado o bienvenido a
participar en la conversación? Hombres: aprovecho esta oportunidad para extenderles una invitación
formal. La igualdad de género también es su problema. Porque, hasta la fecha, he visto que la sociedad
valora mucho menos el papel de mi padre como progenitor, aunque cuando era niña yo necesitaba su
presencia tanto como la de mi madre. He visto a hombres jóvenes que padecen una enfermedad mental y
no se atreven a pedir ayuda por temor a parecer menos machos. De hecho, en el Reino Unido el suicidio es
lo que más mata a los hombres de entre 20 y 49 años de edad, mucho más que los accidentes de tránsito,
el cáncer o las enfermedades coronarias. He visto hombres que se han vuelto frágiles e inseguros por un
sentido distorsionado de lo que es el éxito masculino. Los hombres tampoco gozan de los beneficios de la
igualdad. No es frecuente que hablemos de que los hombres están atrapados por los estereotipos de
género, pero veo que lo están. Y cuando se liberen, la consecuencia natural será un cambio en la situación
de las mujeres. Si los hombres no necesitaran ser agresivos para ser aceptados, las mujeres no se sentirían
obligadas a ser sumisas. Si los hombres no tuvieran la necesidad de controlar, las mujeres no tendrían que
ser controladas. Tanto los hombres como las mujeres deberían sentir que pueden ser sensibles. Tanto los
hombres como las mujeres deberían sentirse libres de ser fuertes... Ha llegado el momento de percibir el
género como un espectro y no como dos conjuntos de ideales opuestos. Si dejamos de definirnos unos a
otros por lo que no somos, y empezamos a definirnos por lo que sí somos, todas y todos podremos ser más
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libres, y es de esto que se trata HeForShe. Se trata de la libertad. Quiero que los hombres acepten esta
responsabilidad, para que sus hijas, sus hermanas y sus madres puedan vivir libres de prejuicios, pero
asimismo para que sus hijos tengan permiso de ser vulnerables y humanos ellos también, que recuperen
esas partes de sí mismos que abandonaron y alcancen una versión más auténtica y completa de su persona.
Ustedes se estarán preguntando: Quién es esta chica de Harry Potter? Y qué hace en un estrado de las
Naciones Unidas?. Es una buena pregunta, y créanme que me he estado preguntando lo mismo. No sé si
estoy capacitada para estar aquí. Sólo sé que este problema me importa. Y quiero que las cosas mejoren. Y,
a causa de todo lo que he visto, y porque se me ha dado la oportunidad, creo que es mi deber decir algo. El
estadista inglés Edmund Burke afirmó: Todo lo que se necesita para que triunfen las fuerzas del mal es que
suficientes personas buenas no hagan nada.
En mi nerviosismo por este discurso y en mis momentos de dudas, me he dicho con firmeza: si no lo hago
yo, quién?; y si no es ahora, cuándo? Si ustedes sienten dudas similares cuando se les presentan
oportunidades, espero que estas palabras puedan resultarles útiles. Porque la realidad es que si no
hacemos nada, tomará 75 años o hasta que yo tenga casi 100 para que las mujeres puedan esperar recibir
el mismo salario que los hombres por el mismo trabajo. Quince millones y medio de niñas serán obligadas a
casarse en los próximos 16 años. Y con los índices actuales, no será sino hasta el año 2086 cuando todas las
niñas del África rural podrán recibir una educación secundaria. Si crees en la igualdad, podrías ser uno de
esos feministas involuntarios de los que hablé hace un momento. Y por eso te aplaudo. Nos cuesta
conseguir una palabra que nos una, pero la buena noticia es que tenemos un movimiento que nos une. Se
llama HeForShe. Los invito a dar un paso adelante, a que se dejen ver, a que se expresen: a que sean él para
ella. Y pregúntense: Si no lo hago yo, quién? Si no es ahora, cuándo? Muchas gracias.
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ANEXO 2