PROGRAMACIÓN ANUAL 2023

CICLO VI -1º SECUNDARIA

 PROGRAMACION ANUAL DPCC -2023
I. DATOS INFORMATIVOS:
DRE: :
UGEL :
I.E. :
CICLO : VI
GRADO : 1º SECUNDARIA
DOCENTE :
DIRECTOR :
AREA : DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANIA Y CIVICA
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
El área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica asume los enfoques de desarrollo personal y de ciudadanía activa. Estos enfoques brindan el marco teórico y
metodológico que orientan la enseñanza y el aprendizaje de esta área.
El desarrollo personal: hace énfasis en el proceso que lleva a los seres humanos a construirse como personas, y alcanzar el máximo de sus potencialidades en un
proceso continuo de transformaciones biológicas, cognitivas, afectivas, comportamentales y sociales que se da a lo largo de la vida. Este proceso permite a las
personas no solamente conocerse a sí mismas y a los demás, sino, también, vincularse con el mundo natural y social de manera más integradora. Igualmente, se
enfatizan los procesos de reflexión y la construcción de un punto de vista crítico y ético para relacionarse con el mundo.

La ciudadanía activa promueve que todas las personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en el
mundo social y en las diferentes dimensiones de la ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la disposición para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de
otras culturas, así como una relación armónica con el ambiente. Para lograrlo, se promueven procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y del rol de
cada persona en esta. Asimismo, promueve la deliberación sobre los asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que este sea,
cada vez más, un mejor lugar de convivencia y respeto de derechos
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. El área de Desarrollo Persona, Ciudadanía y
Cívica se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias: Construye su identidad y Convive y participa democráticamente en
la búsqueda del bien común.

PERFIL DE EGRESO
 El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
 El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro
país y del mundo
COMPETENCIAS. CAPACIDADES Y ESTANDARES DE APRENDIZAJES DEL ÁREA

COMPETENCI CAPACIDADES ESTANDAR DEL VI CICLO

A
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a
partir de sus características personales, culturales y sociales, y de sus logros, valorando el aporte de las familias
 Se valora así mismo en su formación personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos.
Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento, y comprende las
 Autorregula sus razones de los comportamientos propios y de los otros.
emociones
CONSTRUYE SU Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas
IDENTIDAD  Reflexiona y argumenta involucradas, los principios éticos y las normas establecidas. Analiza las consecuencias de sus decisiones y se
éticamente. propone comportamientos en los que estén presentes criterios éticos
 Vive su sexualidad de Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género en diferentes
manera integral y contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y
responsable de acuerdo con protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación con la salud sexual y reproductiva.
su etapa de desarrollo y
madurez.
COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDAR DEL VI CICLO
 Interactúa con todas las Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias y los
derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y buscando que otros también las cumplan. Se relaciona con
personas.
personas de culturas distintas, respetando sus costumbres
CONVIVE Y
 Construye normas y Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela con base en
PARTICIPA principios democráticos
asume acuerdos y leyes.
DEMOCRÁTICAM
ENTE EN LA  Maneja conflictos de Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos
BUSQUEDA DEL manera constructiva
BIEN COMÚN  Delibera sobre asuntos Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando argumentos
públicos. contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones

 Participa en acciones que Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de
sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como miembro de una comunidad.
promueven el bienestar
común
CALENDARIO ESCOLAR 2023

BLOQUES DURACIÓN BIMESTRE UNIDAD DIDACTICA

Primer bloque de semana de
gestión 01 semana
01 al 10 de marzo

I 13 de Marzo al 14 de abril
Primer bloque de semanas
lectivas
09 semanas I II 17 de Abril al 12 de mayo

III 15 de mayo al 16 de junio

Segundo bloque de semanas
lectivas
10 semanas II IV 19 de junio al 21 de julio.

Segundo bloque de semana de 02 semanas

gestión 24 de julio al 04 de agosto
V 07 de agosto al 08 de setiembre
Tercer bloque de semanas
lectivas
10 semanas III VI 11 de setiembre al 13 de octubre

VII 16 de octubre al 17 de nov

Cuarto bloque de semanas
lectivas
10 semanas IV VIII 20 de nov. al 22 de diciembre

Tercer bloque de semana de

gestión 01 semana
26 al 29 de diciembre
 DENOMINACIÓN Y TIEMPO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDADES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
LA MANEJO SEXUALIDA DIVERSIDAD CONVIVENCI DEMOCRACIA ELECCIONES DISCRIMINACI
AUTOESTIMA DE D CULTURAL E A Y MUNICIPALES ON Y
Y ME CONFLICT RESPONSAB INTERCULTUR SALUDABLE PARTICIPACIO ESCOLARES VIOLENCIA DE
SITUACIÓN IDENTIDAD OS LE ALIDAD N CIUDADANA GENERO
DE PERSONAL
CONTEXTO
EVALUACIÓN DIAGNOSTICA

FORTALECEMO AFRONTAM VIVIMOS FORTALECEMO PROMOVEMOS PROMOVEMOS PARTICIPAMOS PREVENIMOS

S NUESTRA OS NUESTRA S NUESTRA LA JUSTICIA E LA DEMOCRÁTICA LA
IDENTIDAD Y SITUACION SEXUALIDAD IDENTIDAD IGUALDAD RESPONSABILID MENTE EN LA DISCRIMINACI
POSIBLE MANEJAMOS ES Y DE MANERA PARA UNA AD Y ELECCIÓN DE
TITULO CULTURAL ON Y LA
LAS MANEJAMO SALUDABLE BUENA PARTICIPACION NUESTRAS
EMOCIONES S LOS Y
PARA UNA CONVIVENCIA CIUDADANA AUTORIDADES
VIOLENCIA DE
CONFLICTO RESPONSABL MEJOR DEMOCRATICA PARA ESCOLARES. GENERO PARA
S E CONVIVENCIA COMPRENDER UNA
SALUDABL INTERCULTUR QUE SOMOS SOCIEDAD
EMENTE AL PARTE DEL MAS JUSTA.
ESTADO

COMPETENC CONSTRUYE CONVIVE Y CONSTRUYE CONVIVE Y CONSTRUYE CONVIVE Y CONVIVE Y CONSTRUYE

IAS SU PARTICIPA SU PARTICIPA SU PARTICIPA PARTICIPA SU IDENTIDAD
IDENTIDAD DEMOCRAT IDENTIDAD DEMOCRATICA IDENTIDAD DEMOCRATICA DEMOCRATICA
ICAMENTE MENTE EN LA
MENTE EN LA MENTE EN LA
EN LA BUSQUEDA
BUSQUEDA
BUSQUEDA BUSQUEDA DEL BIEN
DEL BIEN DEL BIEN DEL BIEN COMUN
COMUN COMUN COMUN

13 al 20 de marzo al 17 de abril 15 de mayo al 19 de junio al 21 07 de agosto al 11 de setiembre 16 de octubre al 20 de nov. al 22

TIEMPO 17 de 14 de abril al 12 de 16 de junio de julio. 08 de setiembre al 13 de octubre 17 de nov de diciembre
marzo (4 semanas) mayo (5 semanas) (5 semanas) (5 semanas) (5 semanas) (5 semanas) (5 semanas)
(1 (4 semanas)
Seman
a)
 ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJES

Organización de las Unidades Didácticas

PROPOSITOS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DEL VI CICLO
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo
Construye su identidad X X X X hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
 Se valora a sí mismo X X X X características personales, culturales y sociales, y de sus logros,
Competencias y capacidades del área

valorando el aporte de las familias en su formación personal. Se

 Autorregula sus X X X X
desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y
emociones
utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y
 Reflexiona y argumenta X X X X
éticamente comportamiento, y comprende las razones de los comportamientos
 Vive su sexualidad de X X X X propios y de los otros, Argumenta su posición frente a situaciones de
manera integral y conflicto moral, considerando las intenciones de las personas
responsable involucradas, los principios éticos y las normas establecidas. Analiza las
consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los
que estén presentes criterios éticos.
Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones
de desigualdad de género en diferentes contextos. Demuestra respeto
y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas
para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en
relación a la salud sexual y reproductiva
Convive y Participa x Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los
democráticamente en la X X X demás, respetando las diferencias y los derechos de cada uno,
X
búsqueda del bien común cumpliendo sus deberes y buscando que otros también las cumplan. Se
 Interactúa con todas las x relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus
X X X X
personas. costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las normas de
 Construye normas y x convivencia en el aula y en la escuela con base en principios
X X X X
asume acuerdos y leyes. democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de
 Maneja conflictos de x la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos. Propone,
X X X X
manera constructiva planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a
 Delibera sobre asuntos X X X X promover el bien común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento
públicos.
  Participa en acciones que de sus deberes como miembro de una comunidad. Delibera sobre
promueven el bienestar asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y
común X X X X consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios y
argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones

PROPOSITOS DE Organización de las Unidades Didácticas ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Se desenvuelve en los x x x x Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra
entornos virtuales distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos
generados por las TIC
contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea
Competencias transversales

 Personaliza entornos x X x X x X x X materiales digitales (presentaciones, videos, documentos,

virtuales.
 Gestiona información del x x x x x x x x diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de
entorno virtual. acuerdo Asus procesos cognitivos y la manifestación de su
 Interactúa en entornos x x x x x x x x individualidad
virtuales.
 Crea objetos virtuales en x x x x x x x x
diversos formatos
Gestiona su aprendizaje x x x x x x x x Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que
de manera autónoma debe aprender, al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por
 Define metas de x x x x x x x x ende define sus metas personales respaldándose en sus potencialidades.
aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que
 Organiza acciones x x x x x x x x lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos
estratégicas para alcanzar que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.
sus metas de aprendizaje Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
 Monitorea y ajusta su x x x x x x x x aprendizaje y evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares, su
desempeño durante el disposición a los cambios y ajustes de las tareas
proceso de aprendizaje.
 Enfoque Intercultural X 
 Enfoque de Atención a la X X X X X
diversidad
transversales

 Enfoque de Igualdad de X X X X
Enfoques

género
 Enfoque Ambiental X
 Enfoque de Derechos X X X X X X
 Enfoque de Búsqueda de X
la excelencia
 Enfoque de Orientación X X X
 al bien común

I. VALORES Y ACTITUDES DE ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES ORGANIZACIÓN EN LAS UNIDADES

TRANSVERSAL DIDACTICAS
I II III IV V VI VII VIII
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos x x x x x x
derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la x x x x x x
DE DERECHOS responsabilidad propia forma de actuar dentro de una sociedad
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando x x x x x x
Diálogo y ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos
concertación una postura común
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus x
diferencias derechos, por encima de cualquier diferencia

INCLUSIVO O DE Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las x x x x x

ATENCIÓN A LA Equidad en la condiciones y oportunidades que cada uno necesita para
DIVERSIDAD enseñanza lograr los mismos resultados
Disposición a depositar expectativas en una persona, x x x x x
Confianza en la creyendo sinceramente en su capacidad de superación y
persona crecimiento por sobre cualquier circunstancia.

Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades x

identidad cultural culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho x
Justicia de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo
derechos a quienes les corresponde
INTERCULTURAL Diálogo Fomento de una interacción equitativa entre diversas X
. intercultural culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
IGUALDAD DE Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por x x
GENERO Dignidad encima de cualquier diferencia de género
Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que x x x x
le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados
por las desigualdades de género
Empatía Identifica situaciones de desigualdad de género, x x x x
evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a
las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de x
planetaria y vida de las generaciones presentes y futuras, así como con
equidad la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
intergeneracional
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de x
Justicia y las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio
AMBIENTAL
solidaridad de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda x
forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y
Respeto a toda global, revalorando los saberes ancestrales.
forma de vida
Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si x
apertura fuera necesario la propia conducta para alcanzar
BÚSQUEDAD DE determinados objetivos cuando surgen dificultades,
LA información no conocida
EXCELENCIA Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio x
Superación desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
personal mismo y con las circunstancias
Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio x x x
Equidad y diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
ORIENTACIÓN justicia mayores dificultades.
AL BIEN Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en x x x
COMÚN Solidaridad situaciones comprometidas o difíciles
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y x x x
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CONSTRUYE SU IDENTIDAD CONVIVE Y PARTICIPA

CRITERIOS DE  Se valora a sí mismo DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
EVALUACIÓN  Autorregula sus emociones BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
 Reflexiona y argumenta éticamente  Interactúa con todas las personas.
 Vive su sexualidad de manera integral y  Construye normas y asume acuerdos y INSTRUMENTO DE
responsable leyes. EVALUACIÓN
UNIDADES  Maneja conflictos de manera
DIDÁCTICAS constructiva
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven el
bienestar común
Lista de cotejo
FORTALECEMOS NUESTRA IDENTIDAD Y
MANEJAMOS LAS EMOCIONES
x Rúbrica
AFRONTAMOS SITUACIONES Y MANEJAMOS LOS Lista de cotejo
CONFLICTOS SALUDABLEMENTE x Rúbrica

Lista de cotejo
VIVIMOS NUESTRA SEXUALIDAD DE MANERA x Rúbrica
SALUDABLE Y RESPONSABLE
FORTALECEMOS NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL Lista de cotejo
PARA UNA MEJOR UAN MEJOR CONVIVENCIA x Rúbrica

PROMOVEMOS LA JUSTICIA E IGUALDAD PARA Lista de cotejo

UNA BUENA CONVIVENCIA DEMOCRATICA x Rúbrica

PROMOVEMOS LA RESPONSABILIDAD Y Lista de cotejo

PARTICIPACION CIUDADANA PARA Rúbrica
COMPRENDER QUE SOMOS PARTE DEL ESTADO
x
PARTICIPAMOS DEMOCRÁTICAMENTE EN LA Lista de cotejo
Rúbrica
ELECCIÓN DE NUESTRAS AUTORIDADES x
ESCOLARES.
PREVENIMOS LA DISCRMINACION Y LA Lista de cotejo
VIOLENCIA DE GENERO PARA UNA SOCIEDAD x Rúbrica
MAS JUSTA

ORIENTACIONES
La evaluación tiene como finalidad brindar retroalimentación al estudiante durante su proceso de aprendizaje para
EVALUACIÓN que reconozca sus fortalezas, dificultades y necesidades y, en consecuencia, gestione su aprendizaje de manera
autónoma. También en algunos momentos específicos de este proceso se requiere determinar el nivel de avance de
un estudiante en relación a las competencias a partir de las necesidades de aprendizaje determinadas inicialmente
Se lleva a cabo a través de la evaluación de los insumos como: portafolio/cuaderno de las y los estudiantes del año
2022, el progreso de los aprendizajes de las y los estudiantes en el SIAGIE, las carpetas de recuperación y la
aplicación de situaciones significativas. Con la finalidad de hacer una planificación de acuerdo a las necesidades
Diagnóstica reales de aprendizaje de los estudiantes.
Cabe precisar, que la evaluación diagnóstica, no sólo se aplica al inicio del año lectivo, sino que es permanente
durante todo el proceso de desarrollo de las acciones educativas durante el año, para orientar una mediación
pedagógica permanente y una retroalimentación oportuna a las y los estudiantes.
con finalidad formativa, se retroalimenta al estudiante para que reflexione sobre su proceso de aprendizaje,
reconozca sus fortalezas, dificultades y necesidades y, en consecuencia, gestione su aprendizaje de manera
Para el aprendizaje
autónoma. Dado su propósito formativo, se evalúa constantemente todo lo que permita una retroalimentación del
desarrollo de la competencia: los recursos, una combinación de estos, una capacidad y una competencia. Además, el
docente obtiene información útil para mejorar sus procesos de enseñanza.
con finalidad certificadora, se determina el nivel de logro que un estudiante ha alcanzado en las competencias hasta
un momento específico y de acuerdo con lo establecido por el docente según las necesidades de aprendizaje del
Del aprendizaje estudiante. “Es importante considerar que la adquisición por separado de las capacidades de una competencia no
supone el desarrollo de la competencia. Ser competente es más que demostrar el logro de cada capacidad por
separado: es usar las capacidades combinadamente y ante situaciones nuevas.” (CNEB)
 III. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Para el docente  Manual del texto escolar de Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica 1° Grado de educación secundaria
 Guías de Planificación , Mediación y Evaluación Formativa
 Texto escolar de Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica 1° Grado de educación secundaria
Para el estudiante  Cuaderno de trabajo de 1° Grado de educación secundaria
 Artículos de información, revistas, periódicos, entre otros.
 Constitución Política del Perú

IX BIBLIOGRAFIA:
 Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado por RESOLUCIÓN MINISTERIAL N.º 281-2016-MINEDU Lima, 2 de junio de 2016.
Primera edición: marzo 2017 Impreso en el Perú.
 Programa curricular de Educación Secundaria, Aprobado por RESOLUCION MINISTERIAL N° 649-2016 – MINEDU, 15 diciembre de
2016. Primera edición: marzo 2017 Impreso en el Perú.
 RVM N° 00094-2020-MINEDU “norma que regula la evaluación de las competencias de los estudiantes de educación básica””,
 RM 474-2022 MINEDU” Disposiciones para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la educación básica para el
año 2023”

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XXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
Docente del área Director