MARTES 2 DE ABRIL

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común
M Lectura y Resuelve problemas - - Representa en - Ubicar NN en - Escala
escritura de de cantidad. representaciones y el T.V.P. y el ábaco y el de
números - Traduce lenguaje numérico ábaco NN tablero de valoraci
naturales cantidades a (números, signos y hasta los valor ón
hasta el CM expresiones expresiones millares. posicional.
numéricas. verbales) su - Se expresa - Fichas
comprensión de: mediante la matemáticas
- Comunica su
comprensión sobre • El valor posicional lectura y
los números y las de un dígito en escritura de
operaciones. números de hasta números de
seis cifras y seis cifras.
- Usa estrategias y decimales hasta el
procedimientos de centésimo, así
estimación y como las unidades
cálculo. del sistema de
- Argumenta numeración
afirmaciones sobre decimal.
las relaciones
numéricas y las
operaciones.

ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
 Participan del juego “adivina que número es”, cada grupo recibe tarjetas con números y le pide que estén atentos y
escuchen el número.

231000 203120 342010

 861900
451500 201800
 Escuchan las indicaciones como:
 Tiene seis dígitos tiene 8 centenas
 Tiene seis dígitos tiene 1 millar
 Tiene seis dígitos tiene 1 decena
 Tiene seis dígitos tiene 4 centena de millar
 Tiene seis dígitos tiene 9 centenas
SABERES PREVIOS
 Responden a las preguntas: ¿Cómo supieron que tarjeta corresponde al número indicado? ¿Qué les ayudó a reconocer
dicho número?
 ¿Con qué otro nombre conocen a números de seis cifras?

 ¿Qué es el sistema de numeración decimal?

  ¿Cuántos dígitos tiene una CM? ¿Por qué?

CONFLICTO COGNITIVO
¿Cómo se leen y escriben los NN de 6 cifras?
 El propósito del día de hoy es:
LEEMOS Y ESCRIBIMOS NÚMEROS HASTA LOS MILLARES
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Escuchar a sus compañeros.
 Pedir disculpas cuando se comportan inadecuadamente.
 Ser respetuoso (a).
DESARROLLO
Comprensión del problema
 Leemos el problema siguiente:
Lee con atención el siguiente problema y responde.
Julia, Luis y Memo están jugando "Maximón". Julia está ganando varias partidas. ¿Qué estrategia deberán utilizar
Memo y Luis para ganar en este juego?

¿Qué necesitas?
• Dos juegos de tarjetas numeradas de 0 a 9, en total 20 tarjetas.
• Un tablero de valor posicional. Um C D U
• Papel y lápiz.
• Dos o más jugadores.
¿Cómo se juega?
1. Dibuja un tablero de valor posidonal.
2. Baraja las tarjetas.
3. Toma una carta de encima en tu turno y escribe el número en cualquiera de las cuatro casillas del tablero.
4. Coloca aparte la tarjeta que ya salió.
5. Continúa hasta que cada jugador haya escrito un número de cuatro dígitos en su tablero.
6. Asigna un punto al que forma el número mayor.
a. ¿Crees que Maximón es un juego de azar? Explica
Búsqueda de estrategias
 Responden las siguientes preguntas: ¿Cómo pueden resolver la situación problemática?, ¿¿Cómo podemos representar los
números? ¿Qué materiales podemos usar? ¿Será de gran utilidad utilizar el tablero posicional o el ábaco?
 Se promueve la búsqueda de estrategias que los lleven a una solución.
 Responden las preguntas:
 ¿Qué dice el problema?

 ¿Qué nos pide el problema?

 ¿Qué materiales nos ayudarán a resolver el problema?

 ¿Qué operaciones nos pueden ayudar a resolver el problema?

 ¿Alguna vez han resuelto ejercicios similares?

 Aplican su estrategia para resolver el problema.

Representación
b. Si participan tres jugadores, ¿una ronda del Maximón podrá terminar después de usar 12 cartas?, ¿por qué?

c. ¿Cómo gana un jugador cada ronda?

d. Repite el juego varias veces y expresa en dos ideas, lo que debes hacer para ganar siempre.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
e. Imagina que el primer número que tú sacas es el 9, ¿en qué posición u orden lo colocarías para poder ganar?

El valor de un dígito se
incrementa diez veces más, si se
U C Um D ubica un orden inmediato superior
o disminuye diez veces, si se
ubica en un orden inmediato
f. ¿Qué harías si sale el cero? inferior.
_______________________________________________________________________________
2. Analiza la estrategia propuesta por Julia para su primera carta y explica si estás de acuerdo o en desacuerdo.

Julia piensa que si ella tiene diez dígitos posibles para la primera carta; entonces, igual tiene la computadora y podrá dar las
siguientes órdenes;
Si el número es 8 o 9 colocarlo en Um.

Si el número es 5, 6 o 7 colocarlo en C.

Si el número es 2, 3 o 4 colocarlo en D.

Si el número es 0 o 1 colocarlo en U.

• Estoy de acuerdo, porque ________________________________________________________________

• Estoy en desacuerdo, porque________________________________________________________________
3. Plantea una estrategia para que la computadora o tableta juegue un partido completo de Maximón. Incluye todas las
posibilidades para la segunda jugada. Recuerda que una casilla ya está llena.

4. Enfrenta a tu computadora con la de un compañero y realicen varias rondas siguiendo la estrategia diseñada por cada uno.
a) ¿Cómo puedes mejorar tu estrategia?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
b) Piensa en otros factores que no hayas incluido en tu computadora.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
c) ¿Crees que una persona tenga más oportunidades de ganar que la computadora?, ¿por qué?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Para dar órdenes con mensaje de voz a la computadora necesitas configurar el

micrófono para que reconozca tu voz. ¡Descúbrelo!
Formalización
 Analiza la información:
Sistema de numeración decimal
En este sistema se presenta una equivalencia en la que diez unidades conforman una decena; diez decenas,
una centena; diez centenas, una unidad de millar, y así, sucesivamente. De ese modo se determina que este
sistema está conformado por las cifras 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8 y 9.
Lectura, escritura y recuadro de valor posicional
Observa la lectura de los siguientes números:
Ejemplos:
• 357 364 Se lee: “Trescientos cincuenta y siete mil trescientos sesenta y cuatro".
• 579 649 Se lee “Quinientos setenta y nueve mil seiscientos cuarenta y nueve”.
Número capicúa
• De dos cifras:
Ejemplos: = 11; 22; 33; 44; 55; 77;...; 99
• De tres cifras:
Ejemplos: = 101; 111; 121; 999
• De cuatro cifras:
Ejemplos: = 1 001; 1 111; 1 221; ...;9 999
• De cinco cifras:
Ejemplos: = 10 001; 11 011; 12 021; ...;99 999
Es aquel que, si se lee de izquierda a derecha o viceversa, da el mismo número.
Valor de las cifras de un numeral
El numeral cuenta con dos valores, que son los siguientes:
Valor absoluto (V.A.)
Ejemplo:

➄➅➃➆➈➇
El V.A. es ocho El valor que tiene la cifra por su
El V. A. es nueve forma se denomina valor absoluto
(VA).
El V.A. es siete
El V.A. es cuatro
Valor relativo (V.R.)
Ejemplo:

➄➅➃➆➈➇
El V.R. es 8 El valor que tiene la cifra por su
El V. R. es 90 ubicación en el numeral se
denomina valor relativo (V.R.)
El V.R. es 700
El V.R. es 4 000
Planteamiento de otros problemas
Lee y resuelve los problemas.
a. Imagina que se cambian las reglas del juego "Maximón" a "Minimón”, es decir, ganará la persona que forme el número
menor. ¿Cómo cambiará tu estrategia?

b. Miguel, Benjamín y Lola crean nuevas órdenes para sus computadoras. Descubre de qué números se trata.
En el orden de la cifra de mayor valor, se ubica una que es el doble de la cifra de la centena y esta, es el doble de la decena y
el cuádruple de las unidades.
Um C D U

En las unidades de millar se ubica una cifra que es 3 más que la cifra de la centena. Las cifras de la unidad, la decena y la
centena son tres números consecutivos que suman 15 y la cifra de la centena es mayor que la decena.
Um C D U
Una facilita. 32 centenas más que
158 decenas

c. Crea las órdenes para jugar a formar números con tu computadora. Puedes usar las operaciones para dar las órdenes.

8563

14 862

Observa como 8 Um es diez veces mayor que 8 C y comenta.

8 Um = 8000

8 C = 800
CIERRE
 Comparte su propuesta con sus compañeros como hallaron el valor posicional de números mayores de seis cifras
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Qué hicieron?; ¿cuál fue la situación a resolver?; ¿En qué orden ubicaron los números?; ¿Cuántas cifras tiene la
CM?; ¿qué de nuevo han aprendido en esta sesión?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Representé en T.V.P. y en el ábaco NN hasta
los millares.
- Se expresa mediante la lectura y escritura de
números de seis cifras.
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
1. Observo, expreso y represento en el ábaco la cantidad de dinero que recibió el abuelo de Raúl
por la venta de sus cosechas.

a. ¿Cuál es la cifra de las centenas? ¿A cuántas unidades equivale?

¿Entre qué centenas se encuentra el número? ________________________

b. ¿Cuál es la cifra de las decenas de millar? ¿A cuántas unidades equivale?

¿Entre qué centenas se encuentra el número? ________________________

Escribo con palabras el número. ________________________

c. ¿Cuál es la cifra de las unidades de millar? ¿A cuántas unidades equivale? ¿Entre qué decenas

se encuentra el número? ________________________________________________

d. Escribo los números, que representan cantidad de dinero que recibió el abuelo de Raúl por la venta de sus cosechas, en los
letreros, ordenados de mayor a menor.
e. Respondo. El abuelo de Raúl obtuvo la mayor ganancia en la venta de _________________y la menor en la
de_________________

2. Se calcula que en la feria se vendieron cierta cantidad de plátanos. Raúl representó esta
cantidad con tarjetas numéricas de diferentes colores. ¿Qué cantidad de plátanos se vendió?

a. Observa las tarjetas y completo.

9 tarjetas de 1000 hacen _______________U ➜ 9 x 1000 = __________
9 tarjetas de 100 hacen _______________U➜9 x 100 = __________
9 tarjetas de 10 hacen _______________U➜9 x 10 = __________
10 tarjetas de 1 hacen _______________U➜ ______________

b. Expreso en factores y sumandos.

__________ = 9x1000= U + 9 x 100 +________________________________________
__________ = 9 000 + __________________________________________________
Respondo ______________________________________

3. Ayudo a Raúl a contar, completando los recuadros con la cantidad que corresponde a:
a. De 1000 en 1000 personas que asistieron a la feria.

1000 2000

b. De 10 000 en 10 000 soles que se registraron por las ventas en la fecha

10 000 20 000

c. Represento la venta de granos de cacao, S/14 500, en el ábaco, y lo escribo en el tablero de valor posicional.
Ábaco Tablero de valor posicional
Decena de millar

Unidad de millar

Unidades
Centena

Decena

Dm Um C D U
d. Trazo una recta numérica y ubico la cantidad.

e. Respondo ¿Entre qué números se encuentra esta cantidad?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

10 grupos de 1000 equivale a 10 000. Observa las equivalencias: 1 Dm = 10 Um = 100 C = 1000 D = 10 000 U.
También, se puede expresar de otras maneras:
10 000 = 10 x 1000 = 5000 + 5000 = 9999 + 1, etc.

4. Para la clase de Matemática, Raúl debe investigar sobre las intenciones de siembra de maíz
amarillo duro en diversos departamentos durante la campaña ejecutada desde agosto 2017 hasta
marzo 2018. De la página web del Ministerio de Agricultura obtiene los siguientes datos, que los
ha escrito en cifras y letras.
completamos la tabla:
Evolución de cultivo de maíz amarillo en Ucayali
Superficie (hectáreas)
Meses
En cifras En letras
Agosto 27 334 Veintisiete mil trescientos treinta y cuatro
Septiembre 38 228
Octubre Veintinueve mil trescientos veinte
Noviembre 16 039
Diciembre Once mil seiscientos trece
Enero 20 128
Febrero 26 864
Marzo 26 001

b. Observamos el mes de febrero 2018.

Dm Um C D U
2 6 8 6 4
• En unidades, ¿cuál es el valor de la cifra 6?
6 Um = ____________ U 6D= ____________ U
• ¿El 6 tiene el mismo valor si lo ubico en otra posición?, ¿por qué?
Fundamentamos
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
• Escribimos cómo se lee el número.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Criterios de evaluación
- Representa en - Se expresa Resuelve
T.V.P. y en el mediante la problemas con
ábaco NN hasta lectura y números naturales
los millares. escritura de hasta la CM
números de seis
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes cifras.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10