ACTIVIDAD

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 6TO GRADO C

1.2. Profesor (a): Noelia Pretell Sevillano

1.3. Duración:90 minutos

1.4. Fecha: 29/04/2022 y 02/05/22

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Competencias y capacidades
Área Denominación
Enfoque transversal: Enfoque de derechos
M Comparamos Resuelve problemas de
y ordenamos cantidad.
números - Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Desempeños
- Expresa con diversas
representaciones y len-
guaje numérico
(números, signos y para compararlos según
expresiones verbales) su
comprensión de:
• El valor posicional de un
dígito en números de
hasta seis cifras
(Compara según número
de cifras y valor
posiciona) y decimales
hasta el centésimo, así
como las unidades del
sistema de numeración
decimal.
Instrumento
Criterios de evaluación de
evaluación
• Representa números Escala de
hasta la decena de valoración
millón descomponiendo
su orden posicional y
cantidad de cifras.
Expresa simbólicamente
utilizando signos <,>,=
para comparar números
según su valor
posicional.

3. ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMÁTICA

EVIDENCIA: Compara números de hasta siete cifras.

INICIO

• Participan del juego “adivina que número es”

• Realizan las siguientes indicaciones:

- Formar un número menor a 1 000 000

1
 - Formar un número mayor a 10 000 000
- Formar un número mayor a 5 000 000
• Responden a las siguientes preguntas:
¿Qué número formaron?
• Si comparamos con los números formados de otros grupos ¿Qué número será el mayor?
• ¿Qué número será el menor?

• El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

COMPARAMOS NÚMEROS HASTA EL MILLÓN PARA

FUNDAMENTAR POR QUE UN NÚMERO ES MAYOR O MENOR

• Recordamos las siguientes recomendaciones:

✓ Tener sus materiales educativos
✓ Seguir las indicaciones de la maestra(o)
✓ Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

• Comprensión del problema

• Planteamos el siguiente problema:

Una Editorial de Lima esta importando a varias librería de distintas regiones;

libros con diversos juegos y actividades para divertirse en familia.
Algunas de las regiones son:
• Arequipa:17 veces un millón.
• Cusco: 250 veces 1000 libros.
• Madre de Dios: 203 paquetes de 10 000 libros.
• Lima: 1 735 028 libros.

a. ¿En Cuál de estas cuatro regiones se importaron más

libros?
b. ¿En qué regiones se importaron menos libros?

• Vuelve a leer el problema y explica ¿qué entendiste del problema?.

• Responden las siguientes preguntas de acuerdo al problema leído:
 ¿De qué trata?

2
  ¿Cuáles son las regiones donde se venderán los libros?

 ¿Qué datos nos brinda?

 ¿Cómo están representados las cantidades de los libros?

• Búsqueda de estrategias

• Responden las preguntas: ¿Qué estrategia puedes utilizar para resolver el problema propuesto?;
¿será adecuado realizar descomposiciones o composiciones para resolver los problemas?; ¿el tablero
de valor posicional los ayudará en la comparación de estas cantidades?, ¿por qué?
• Organiza y propone de qué forma descubrirán la cantidad de libros que se importaron a las regiones
para luego comparar las cantidades haciendo uso del tablero de valor posicional.
• Aplican tu estrategia para resolver el problema.

• Se orienta a los estudiantes para que realicen adecuadamente la composición de los números y los
representen en el tablero de valor posicional.
• Responden la siguiente pregunta:
 ¿17 veces un millón de libros se puede representar de otra manera usando
equivalencias?, ¿cómo?

• Compara tus estrategias con los siguientes procedimientos:

 Arequipa: 17 veces un millón de libros.
17 veces un millón de libros = 17x 1 000 000
= 17 000 000
= 10 000 000 + 7 000 000
= 1DM +7UM

3
  Cusco: 250 veces 1000 libros.
250 veces 1000 libros = 250 x 1000
= 250 000
= 200 000 + 50 000
= 2Cm +5Dm

 Madre de Dios: 203 paquetes de 10 000 libros.

203 paquetes de 10 000 libros = 203 X 10 000
= 2 030 000
= 2 000 000 + 30 000
= 2UM+ 3 Dm

• Se representa en el TVP las cantidades

CM DM UM Cm Dm Um C D U
Arequipa
Cusco
Madre de Dios
Lima

• Comparan usando el tablero posicional. Deben comparar primero las decenas de millón y luego las
unidades de millón y continúan con el orden del tablero posicional.
• Responden las preguntas:
 Los libros para la región Madre de Dios con relación a la región de Arequipa;
¿consideran importante comparar primero el número de cifras? ¿Por qué?

 ¿El número que tiene ocho cifras será mayor que el número de siete cifras?, ¿por
qué?

 ¿Si el número que tiene menos cifras será el menor?

 ¿Si Tienen la misma cantidad de cifras como realizarías la comparación?

• Comparan los números de la misma cantidad de cifras en orden de izquierda a derecha hasta hallar la
desigualdad:
•
CM DM UM Cm Dm Um C D U CM DM UM Cm Dm Um C D U
Madre de Dios 2 0 3 0 0 0 0 Lima 1 7 3 5 0 2 8
•

4
• Representación

• Representan su estrategia en un papelote cada equipo de trabajo.

• Ordenan la cantidad de libros de mayor a menor.

__________ > __________ > __________ > __________

• Expresan la respuesta del problema, ejemplo:

➢ Se imprimieron más libros en la región de _________________

➢ Se imprimieron menos libros en la región de _______________

• Formalización
•
• Responden a las preguntas: ¿qué hicieron para comparar la cantidad de libros impresos?, ¿qué
signos usaron para comparar?, ¿cuándo decimos que una cantidad es mayor que otra?, ¿cuándo
decimos que una cantidad es menor que otra?, ¿por qué?; ¿qué estrategias utilizaron para comparar
los números?; ¿qué estrategias utilizaron para realizar las descomposiciones usuales?, ¿y las no
usuales?
• Se explica la comparación de números usando signos: “>“, “<”, “=”

Para comparar números naturales se utilizan los signos de desigualdad e

igualdad:
> “mayor que” < “menor que” = “igual que”
Los pasos para comparar cualquier número natural son estos:

● Primero: identificar qué número tiene mayor cantidad de cifras, teniendo en

cuenta los órdenes.
● Segundo: si los números tienen la misma cantidad de cifras, debemos
comparar cada uno de los órdenes, de izquierda a derecha.
Ejemplo: 17 035 028 < 19 250 240
● A fin de comparar descomposiciones no usuales, primero debemos realizar su
descomposición aditiva para conocer los órdenes y luego realizar la
comparación.

• A partir de las respuestas, se concluye que para comparar dos cantidades podemos usar las
expresiones “mayor que”, “menor que” o “igual que”, y aplicar la estrategia de correspondencia uno a
uno.

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Planteamiento de otros problemas
• Resuelven otros problemas de cuaderno de trabajo de matemática del MED. pág. 159-160

• Reflexión

• Reflexionan sobre como solucionaron el problema mediante las siguientes preguntas: ¿cómo
compararon y ordenaron los números?; ¿qué hicieron primero?, ¿y después?; ¿fue útil usar la
descomposición aditiva y las composiciones de un número?; ¿fue importante utilizar el tablero de
valor posicional?, ¿por qué?; ¿en qué otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?

CIERRE

• Comparte a sus compañeros como compararon números de siete cifras para hallar la mayor y menor
cantidad de cifras.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
☺ ¿Qué han aprendido?, ¿Cómo realizaron las comparaciones hasta la decena de millón?; ¿han
tenido alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿la han superado?, ¿cómo?; ¿consideran importante saber
comparar números grandes?, ¿por qué?; ¿en qué situaciones de la vida podemos hacer uso de
la comparación de números naturales de más de seis cifras?; ¿para qué les servirá lo que han
aprendido?

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 FICHA
Actividad de extensión
- Observa los votos obtenidos por cada uno de los candidatos.
a. Ordena de mayor a menor los nombres de los
candidatos según la cantidad de votos obtenidos.

______________________________________

Jaime Adriana Marcos b. ¿Quién ganó las elecciones?

1 084 978 votos 1 089 967 votos 187 876 votos ______________________________________

- Estos son los ahorros que tienen cuatro amigos en el banco.

s/ 12 000 260 s/ 1 100 150 s/ 1 100 320 s/ 1 100 220

- Si Manuel tiene menor ahorro que Juan, pero mayor que Milagros y Juan tiene menor ahorro que Flor,
¿cuál es el ahorro que tiene cada uno?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

Compara y escribe “>”, “<” o “=” según corresponda.

16 426 61 246 534 721 534 271

2 100 401 2 100 401 23 875 2DM 3UM 8C 7D 5U
1 402 306 1 x 106 + 5 x 105 + 8 x 103 + 7 x 102 52 400 009 50 000 000 + 400 000 + 9

- Completa con el antecesor y sucesor de los siguientes números:

Antecesor Número Sucesor
15 801
746 500
245 900
12 125 405

- Completa convenientemente los recuadros vacíos.

> 257 564

1 400 009 <
< 640 562 <
> 1 003 100 >

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- Escribe un digito para que la relación resulte verdadera.

164 603 < 1 671 509

24 360 72 > 24 360 72

28 63 014 < 28 63 014

- Ordena los números de mayor a menor: 257 630; 303 003; 456 702; 184 205; 805 715

- Observa.
Venta de celulares en los últimos años
Año 2019 2021
Número 13 840 213 1840132

a) ¿Por qué podrías decir que lo vendido en el 2019 es menor que lo vendido en 2020?

b) Si inviertes las cifras de la unidad de millón y decena de millón en cada número, ¿cambia el resultado
anterior? ¿Cuál de los dos años registraría más ventas?

- Observa los puntos obtenidos por cada uno de los amigos en el juego de Play Station. Luego, responde.

Marcos Lucy Raúl

126940 puntos 611210 puntos 1035080 puntos

a. ¿Quién hizo más puntos? ____________________________________________

b. ¿Quién hizo menos puntos? ____________________________________________

- Ordenen en forma ascendente las longitudes de los siguientes ríos peruanos:

Ucayali: 1771000 km Huallaga: 1138000 km

Putumayo: 138000 km Yavarí: 1184000 km

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- Resuelve los problemas:
El Ministerio de Salud está proyectando construir tres nuevos hospitales para atender la demanda que genera cada
región. Se ha decidido realizar las construcciones en el orden de mayor a menor población de las ciudades. ¿En qué
región se construirá el último hospital?

1 063 459 habitantes 1 287 205 habitantes 1 171 403 habitantes

a. Representa en el ábaco la cantidad de habitantes de cada región.

b. Ordena la cantidad de habitantes de cada región de mayor a menor.

● El último hospital se construirá en____________________________

- Escibe en cada caso un número que satisfaga la expresión matemática.

a. 108 723 > >108 600

b. 235 624 < < 235 760

c. 508 412 > > 508 409

d. 457 988 > > 454 765

e. 2 845 732 > > 2 845 356

f. 6 921 578 < < 6 930 678

g. 17 345 897 < < 17 346 897

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- Ordenen según lo indicado

En forma decreciente:
a. 4UM + 6Um; 12DM; 4U; 5UM; 7CM

__________ > __________ > __________ > __________ > __________

b. 4C + 35U; 34DM; 6UM; 874Cm

__________ > __________ > __________ > __________ > __________

En forma creciente:

c. 459 365; 9 100 000; 2 x 105; 1 x 107

__________ > __________ > __________ > __________ > __________

d. 324UM; 123 Dm; 1 66 675; 2 X 106

__________ > __________ > __________ > __________ > __________

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Representa números hasta Expresa simbólicamente
la decena de millón utilizando signos <,>,= para
descomponiendo para comparar números según su
compararlos según su orden valor posicional.
Nº posicional y cantidad de
Nombres y Apellidos de los estudiantes cifras.

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1 ASMAT ORELLANA, DÓRIAN TERRY

2 AZUAJE TREMONT, FABIANA VALENTINA

3 BACILIO FIESTAS, CLAUDIO ALEXANDER

4 BROMLEY FAYA, ALEXANDER JOAQUIN

5 CABELLOS MIXAN, JESUS DAVID

6 DUEÑAS ESPINOLA, LLERME MILAGRITOS

7 FERNANDEZ CONTRERAS, AARON KELVIN

8 GUTIERREZ BELLO, ANTUANE GUADALUPE

9 HUAMAN GONZALEZ, ADRIANA THAÍS

10 JARA ABANTO, JOSUE MIGUEL

11 LECA SALAS, GIAN LEVY

12 LUNA PEREZ, YONJAIRO JOSE

13 MONZON CONTRERAS, LUIS EMANUEL

14 MORON GONZALEZ, JESUS OSWALDO

15 PAREDES VASQUEZ, JOISY ASHLYN

16 PARRERA LATOCHE, KASUMI NATANIEL

17 PASTOR GUZMAN, ESTRELLA DANITZA

18 RODRIGUEZ LARA, MICHELL ALEJANDRA

19 ROJAS NESTARES, PEDRO GABRIEL

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 ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Representa números hasta Expresa simbólicamente
la decena de millón utilizando signos <,>,= para
descomponiendo para comparar números según su
compararlos según su orden valor posicional.
Nº posicional y cantidad de
Nombres y Apellidos de los estudiantes cifras.

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
20 ROMERO CASTILLO, NICOL ANDREA

21 RUIZ CHAVEZ, ALVIN ADRIAN

22 SOLANO SOLANO, TAMARA DANAE

23 TEJADA ATAHOPILCO, DARY ANDREA

24 TRUJILLO HARO, CAMILA BELÉN

25 VARILLAS CUEVA, ELIZABETH RAQUEL

26 VIDAL LAZARO, ARIANA CRISTINA

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