SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 36

DATOS INFORMATIVOS

Unidad de gestión educativa

local
Institución educativa
Grado y sección
Director
Docente
Título de la sesión RESOLVEMOS OPERACIONES CON CONJUNTOS.
Área MATEMÁTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS
¿Qué nos dará evidencia de
Área Competencia/ Capacidad Desempeños
aprendizaje?
M 1. Resuelve problemas de Emplea estrategias y procedimientos como los Emplean estrategias heurísticas
cantidad. siguientes: y procedimientos en la
1.3. Usa estrategias y Estrategias heurísticas. resolución de operaciones
procedimientos de estimación con conjuntos.
Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad
y cálculo. Técnicas e Inst. de
de las operaciones con números naturales,
estimación de productos y cocientes, evaluación.
descomposición del dividendo, amplificación Lista de cotejo.
y simplificación de fracciones, redondeo de
expresiones decimales y uso de la
propiedad distributiva de la multiplicación
respecto de la adición y división.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
ENFOQUE INCLUSIVO O DE
diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN.
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES UTILIZARÁN EN LA SESIÓN?
Imágenes, pizarra, plumones, recursos humanos, cuadernos del área, papelógrafos con las situaciones problemáticas.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

Momentos Estrategias Tiempo

Iniciamos la sesión dialogando con los estudiantes sobre lo trabajado sesiones 10 min
anteriores sobre los conjuntos.
Motivación Solicitamos a voluntarios para que mencionen ejemplos de conjuntos, determinen por
Inicio extensión y comprensión de conjuntos, etc. Planteamos la interrogante: ¿Qué
operaciones podemos realizar con conjuntos?
Saberes ¿Cuándo se utiliza la unión de conjuntos? ¿Cuándo se utiliza la intersección de
previos conjuntos? ¿Por qué son importantes los diagramas de Venn? ¿Qué tipos de
Momentos Estrategias Tiempo

diferencia de conjuntos hay?

¿Se puede resolver la unión, interacción y diferencia con un mismo gráfico?
Se presenta el propósito de la sesión: 5 min.
Propósito HOY RESUELVEN EJERCICIOS DE UNIÓN, INTERSECCIÓN Y DIFERENCIA
didáctico
DE CONJUNTOS.

Desarrollo Planteamiento del problema 70 min.

Se presenta el papelote con el siguiente problema:

Comprensión el problema.
Se realiza las siguientes preguntas: ¿Quiénes se matricularon en los tres talleres?
¿Quiénes se matricularon al menos en un taller? ¿En cuántos talleres se matriculó
Alan? ¿En qué talleres se matriculó Hugo y Bruno? ¿Qué operación deberían
realizar para responder las preguntas anteriores? Se solicita que algunos expliquen
el problema con sus propias palabras.
Búsqueda de estrategias
Organizamos a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entregamos los
materiales: reglas, papelotes, plumones.
Se permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de
qué forma resolverán el problema; asimismo, que ejecuten la estrategia o el
procedimiento acordado en equipo.
Solicitamos que determinen la persona o personas que se matricularon en uno, dos o
tres talleres.

Cada grupo debe pintar los conjuntos según la operación que se solicite. Presentan
el trabajo realizado y lo explican.
Formalizan los aprendizajes matemáticos con la participación de los estudiantes.
 Momentos Estrategias Tiempo

Reflexionan respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el

problema propuesto, a través de las siguientes preguntas: ¿Las estrategias que
utilizaron fueron útiles?, ¿Cuál les pareció mejor?, ¿Por qué?, ¿Qué estrategia les
resultó mejor?, ¿Por qué?, ¿Qué conceptos hemos construido?, ¿En qué otros
problemas podemos aplicar lo que hemos construido?
Plantea y resuelven otros ejercicios: ANEXO 1
Se induce a los niños y niñas a que apliquen la estrategia más adecuada para
resolver los ejercicios propuestos.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada, responden a interrogantes. 10 min.
Cierre METACOGNICIÓN.
Resuelven una ficha de evaluación. ANEXO 3
Tarea o trabajo en
Como actividad de extensión resuelven los ejercicios propuestos: ANEXO 2
casa
Reflexión El docente de manera reflexiva completa:
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Momentos Estrategias Tiempo

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

Lista de cotejo
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: ÁREA:
SESIÓN:
PROPÓSITO: HOY RESUELVEN EJERCICIOS DE UNIÓN, INTERSECCIÓN Y DIFERENCIA DE CONJUNTOS.
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
CAPACIDADES: Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
CRITERIOS A EVALUAR
Emplea estrategias y
procedimientos como los
siguientes:
Estrategias heurísticas.
Estrategias de cálculo: uso de la
reversibilidad de las
operaciones con números
naturales, estimación de
productos y cocientes,
N° NOMBRES Y APELLIDOS descomposición del dividendo,
amplificación y simplificación de
fracciones, redondeo de
expresiones decimales y uso de
la propiedad distributiva de la
multiplicación respecto de la
adición y división.
No No No
Logrado Logrado Logrado
logrado logrado logrado
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

 Logrado
No logrado
METACOGNICIÓN
ANEXO 1
ANEXO 2
 ANEXO 3
PRUEBA ESCRITA
1. Determina por extensión la unión de cada par de conjuntos:
 A = {múltiplo de 4 menores que 15} AUB={
B = {múltiplos de 5 entre 12 y 33}
F = {las vocales} GUF={
G = {letras de la palabra abecedario}
C = {letras de la palabra zoológico} CUD={
D = {letras de la palabra ecológico}
H = {número menores que 7} IUH={
I = {divisores de 12}
2. Representa los datos en la situación en un diagrama de Venn, Luego colorea la Unión y
completa
Se preguntó a un grupo de niños si prefieren helado o pastel. De los encuestados, 16 prefieren
solo helado, 22 prefieren solo pastel y 12 prefieren ambos.
• ¿Cuántos niños fueron encuestados? ___________
• ¿Cuántos niños equivalen a la intersección del conjunto? _________
3. Observa el diagrama. Luego, completa:

P={
Q={
R={
P ∩Q = {
Q ∩R = {
R ∩P = {

4. Si: A = {1; 2; 4; 5; 6; 8}; B = {2; 3; 5; 7; 8; 9} entonces:

A - B = {_________________________} B - A = {_________________________}

5. Si: M = {2; 4; 6; 8; 10}; N = {1; 3; 5; 7; 9} entonces:

M - N = {_________________________} N - M = {_________________________}
6. Si: P = {4; 5; 7; 8; 9; 10}; Q = {5; 8; 9} entonces:
P - Q = {_________________________} Q - P = {_________________________}
7. Dado los siguientes conjuntos, hallar E∆F
E= {a; b ;c; d ; e ;f}
F={e; f; g; h ; i; j}

8. Dado los siguientes conjuntos, hallar J ∆ K

J = {p; e; l; o; t; a}
K = {r; i; s; o; t; a}