SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Área : matemática
1.2. Grado y Sección : 5º
1.3. Fecha y duración :01-06-23– 2 horas
1.4. Docente : CHAVEZ CAQUIAMARCA, Juan Ronel

TÍTULO: REPRESENTAMOS GRÁFICAMENTE SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES CON DOS INCÓGNITAS

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES Y EVALUACIÓN
CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENO
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
DESEMPEÑOS DE DE
DEL ÁREA
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de . Emplea la . Determina relaciones no explícitas Resolución Lista de
regularidad, equivalencia y representación en situaciones de equivalencias, al de cotejo
cambio simbólica de un expresar modelos referidos a problemas
sistema de sistemas de
Traduce datos y condiciones a
ecuaciones
expresiones algebraicas. ecuaciones lineales.
lineales para
Comunica su comprensión sobre expresar otras . Emplea la representación simbólica
las relaciones algebraicas. representaciones de un sistema de ecuaciones lineales
equivalentes. para expresar otras representaciones
Usa estrategias y
equivalentes.
procedimientos para encontrar
reglas generales.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES
Se maneja en entornos virtuales Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas: formar equipos de trabajo con sus
generados por las TICs respectivas reglas de juego.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Intercultural Conoce y valora la opinión de sus compañeras. Se dispone a intercambiar ideas para
construir posturas comunes.
VINCULACIÓN CON OTRAS COMPETENCIAS

II. MOMENTOS, EXPERIENCIAS Y TIEMPOS DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS TAREAS Y/O ACTIVIDADES TIEMPO
El docente da la bienvenida a los estudiantes y plantea las siguientes preguntas: ¿Qué actividades 15
desarrollamos en la clase anterior? ¿Qué logramos aprender? minutos
Los estudiantes responden utilizando la técnica de lluvia de ideas. El docente organiza los equipos de trabajo,
coloca en la pizarra la situación problemática que se planteó en la clase anterior y las
dos ecuaciones que se formaron. Comenta que cada ecuación se había organizado en una tabla y que cada
respuesta generaba un par ordenado. Entonces pregunta:
INICIO ¿Cómo podríamos representar dichas ecuaciones en un plano cartesiano? ¿Qué tipo de gráfica obtendremos?
¿Qué significará la gráfica que se obtenga?
El docente hace referencia a las actividades en las cuales se centrará la atención para el logro del propósito:
“Hallar el conjunto solución de un sistema de ecuaciones lineales usando el método gráfico”.
Para ello, plantea las siguientes pautas de trabajo, las cuales serán consensuadas con los estudiantes:
El docente comunica a los estudiantes la utilidad e importancia del aprendizaje. Asimismo, les informa que se
evaluarán los desempeños mostrados en el desarrollo de la sesión.
DESARROLLO El docente solicita que grafiquen las dos ecuaciones, que se encuentran en la pizarra (sistema de ecuaciones 60
de la clase anterior), en el plano cartesiano N.° 1 que ya tienen preparado (tarea para la casa de la sesión minutos
anterior).
2v+3c=0 ----------------(1)
V+c=5 ……………….…(2)
Para ello, podrían proceder como se indica a continuación:
Los estudiantes, en primer lugar, ubican los once pares ordenados que obtuvieron como respuesta para la
ecuación 1 en la sesión anterior.
Debe quedar claro que la representación está dada por una línea recta, la cual es graficada sobre los puntos
que ya se tenían colocados en el plano cartesiano.
 El docente orienta a los estudiantes para que expresen dicha recta mediante su ecuación principal.
El docente anota las ideas fuerza y sistematiza la información, dejando claro que cada recta contiene las
infinitas respuestas de cada ecuación lineal; y que el punto de intersección es la respuesta del sistema de
ecuaciones.
A continuación, resume los procedimientos para resolver el sistema de ecuaciones, usando el método gráfico:
Durante el desarrollo de la sesión, el docente atiende a los estudiantes en forma personalizada y en equipo,
de acuerdo con las necesidades e intereses de estos.
Luego, un representante de cada equipo expone sus resultados, identificando el tipo de sistema.
El docente plantea la siguiente pregunta:
• ¿Qué condiciones deben cumplir las ecuaciones para que el sistema tenga una sola solución, infinitas
soluciones o ninguna?
• Cada equipo responde a la pregunta según las ecuaciones planteadas a partir del problema que les haya
correspondido resolver.
El docente organiza las respuestas, las sistematiza y llega a las siguiente conclusiones: 15
• La solución de un sistema de ecuaciones con dos incógnitas se puede resolver de forma gráfica en el plano minutos
cartesiano, donde el punto de intersección de ambas rectas es la respuesta del sistema.
• El sistema tiene una única solución cuando los coeficientes de las dos ecuaciones no son proporcionales.
• El sistema no tiene solución cuando los coeficientes de una ecuación son proporcionales a los de la otra,
mientras que los términos independientes no lo son.
CIERRE • El sistema tiene infinitas soluciones cuando los coeficientes y el término independiente de una ecuación son
proporcionales a los de la otra.
El docente formula preguntas para realizar la metacognición:
• ¿Qué aprendimos el día de hoy?
• ¿Cómo lo aprendimos?
• ¿Qué dificultades tuviste?
• ¿Cómo las superaste?

III. RECURSOS, MATERIALES Y ESPACIOS:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
 Cuaderno de trabajo  Papel de color.  Patio de la institución educativa
 Texto del área.  Papelotes  Salón de clases
 Tabletas  Plumones

REFLEXIÓN CRÍTICA:
¿Cumplí con los propósitos de aprendizaje previsto? Si No ¿Se realizó la evaluación formativa? Si No
¿Mis estudiantes se involucraron en la experiencia de
Si No ¿Se realizó la retroalimentación? Si No
aprendizaje ?
¿Es necesario replanificar la sesión? Si No Otros

…………………………….………………….......... ……….……………………………................
VB° DIRECCIÓN CHAVEZ CAQUIAMARCA JUAN R

LISTA DE COTEJO
GRADO/SECCIÓN: quinto/única
DOCENTE RESPONSABLE: CHAVEZ CAQUIAMARCA JUAN RONEL
Plantea un sistema Tabula las Expresa las Resuelve Plantea algunas
de ecuaciones variables variables problemas conclusiones
a partir de una y da valores que y las relaciones planteados
situación. cumplen con la entre
N° igualdad. ellas de manera
simbólica.

Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No
Estudiantes
1
2
 3

REPRESENTAMOS GRÁFICAMENTE SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES CON DOS INCÓGNITAS

Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Responder las preguntas

¿Qué actividades desarrollamos en la clase anterior? ¿Cuál es la situación significativa que abordaremos en la unidad?
propósito de la sesión: “Hallar el conjunto solución de un sistema de ecuaciones lineales usando el método gráfico”.

SITUACION PROBLEMÁTICA
La familia de Felipe no cría ganado, por lo que su mamá le ha encargado que vaya a la feria dominical para
comprar queso. En un puesto de venta le ofrecen cada molde de queso de leche de vaca a 2 soles, y de leche
de cabra a 3 soles. Su mamá le ha entregado 60 soles para que los gaste en la compra del queso sin que
sobre ni un solo centavo. Felipe se pregunta: “¿Cuántos moldes de queso de cada tipo puedo comprar con la
condición de gastar los 60 soles?”.
Una vez que Felipe se da cuenta de que puede escoger de varias formas la compra de queso, regresa a su
casa para informar a su mamá de dicha situación. Entonces ella le dice: “Compra cinco moldes más de queso
de leche de vaca que de cabra”.
¿Se podrá cumplir con lo que solicita la mamá? De ser posible, finalmente, ¿cuántos moldes de queso de
cada tipo comprará Felipe?
Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es la condición?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. Plantea la ecuación para este caso.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. ¿Qué valores cumplen con esta ecuación? ¿Se puede cumplir con lo solicitado por la mamá de
Felipe?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________