SESIÓN DE APRENDIZAJE - MATEMÁTICA

RESOLVEMOSSESIÓN DE MATEMATICA
PROBLEMAS DE ECUACIONES

(Parte 2)
Datos informativos:
I.E. 22309 “HERLINDA MALPARTIDA TORIBIO”

DOCENTE: Jessica Valdivieso Franco

GRADO Y SECCIÓN: 5TO “C” FECHA: ………../09/2022

Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

¿Qué nos dará Inst. de
Competencias y
Área Desempeños evidencias de evaluación
Capacidades
aprendizaje?
M Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y Transforma en Escala de
regularidad, valores desconocidos de una ecuaciones valoración
equivalencia y cambio. equivalencia y relaciones de simples datos,
- Traduce datos y variación entre los datos de dos valores y aplica
condiciones a magnitudes, y las transforma en estrategias para
resolver
expresiones ecuaciones simples (por ejemplo: x +
problemas con
algebraicas y a = b) con números naturales, o en ecuaciones en
gráficas. tablas de proporcionalidad. edades.
- Usa estrategias y - Emplea estrategias heurísticas,
procedimientos para estrategias de cálculo y propiedades de
encontrar la igualdad (uniformidad y cancelativa)
equivalencias y para encontrar el valor de la incógnita en
reglas generales. una ecuación, para hallar la regla de
formación de un patrón o para encontrar
valores de magnitudes proporcionales.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
- Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados
Enfoque ambiental por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así
como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al
cambio climático.
Preparación de la sesión
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
Prevé para esta sesión una escala de valoración con los Pizarra.
nombres de los estudiantes. Plumones.
Escribe en un papelote el nombre de la sesión, el propósito Paleógrafo.
de la sesión y los acuerdos de convivencia para la sesión.
Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
A nivel de aula:
- Presentamos la canción: “Los diez foquitos”.
- Dialogamos: ¿De qué trata la canción? ¿Por qué es importante el uso responsable de la energía eléctrica?
¿Consideran un problema utilizar más de un foco en una sola habitación?
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Cómo se resuelven las ecuaciones?, ¿En qué tipo de
problemas podemos utilizar las ecuaciones?, ¿Qué pasos se siguen para resolver problemas con edades?,
¿En qué situaciones podemos aplicar las ecuaciones simples?
 - Comunicamos el propósito de la sesión de hoy: hoy resolverán problemas con edades utilizando ecuaciones
simples.
- Se acuerda con los estudiantes las normas de convivencia a tener en cuenta para trabajar en equipo.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Familiarización del problema.
A nivel de aula:
- Se presenta a continuación el siguiente problema en un papelote.
- Si el doble de la edad que tendrá Antonio dentro de 5 años, es igual al triple de la edad
que tiene actualmente, ¿Qué edad tenía hace dos años?
- Para ello, se realizan algunas preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos brinda?; ¿Qué nos
pide el problema?; ¿Qué debemos hacer para averiguar la edad Antonio? Se solicita que algunos
voluntarios expliquen con sus propias palabras lo que entendieron de la situación.
Búsqueda y aplicación de la estrategia para resolver el problema.
- A nivel grupal:
- Responden cada interrogante: ¿Cómo podemos determinar la edad de Antonio a partir de los datos
proporcionados?, ¿Será necesario ordenar los datos?; ¿Qué estrategias podemos usar?; ¿Podrían explicar
el problema de otra forma?
- Invitamos a los estudiantes para que piensen en un plan a fin de resolver el problema. Se entrega
papelógrafos y plumones, para que puedan trabajar.
- Sobre la base de las respuestas obtenidas, indicamos a los estudiantes que se pongan de acuerdo en su
grupo para ejecutar la estrategia propuesta por ellos.
Representación
- Cada grupo aplica la estrategia que mejor le ayude a solucionar el problema.
- Se explica que para resolver el problema pueden recurrir al denominado “Cuadro de tiempo”, que nos
permitirá relacionar los tiempos con las edades de forma muy sencilla.
- La posible respuesta es la siguiente:
- Ahora, como la edad es el valor a calcular, podemos afirmar:
- Edad de Antonio = x Además.
- Edad dentro 5 años = x + 5
- Entonces del enunciado tenemos: 2(x + 5) = 3x
- Resolviendo: 2x + 10 = 3x
 x-10
- Luego, hace 2 años tenía 8 años.
Socialización del problema.
A nivel de aula:
Eligen a un miembro del grupo para que exponga sus trabajos realizados en sus papelotes, ante sus
compañeros de aula.
A modo de lluvia de ideas en un plenario, motiva a que busque similitudes en sus trabajos con el propósito de
unificar sus ideas que tienen sobre la resolución del problema.
De todas las ideas encontradas seleccionan las que más relevancia tuvieron y en base a ello sacan una sola
conclusión a nivel de aula, como concepto de lo que aprendieras y lo escriben en un papelote y lo ubican
en un lugar visible o en el mural del área de matemática.
Escriben las conclusiones del plenario en sus cuadernos.
Formalizan y reflexión.
A nivel de aula:
Se organizan en grupos para que explique con claridad el procedimiento seguido que les permitieron llegar a
resolver el problema, utilizando lenguaje matemático, formalizando su conocimiento a través de las siguientes
preguntas:
¿Cuál es el resultado obtenido de la aplicación de la estrategia?
¿Fue acertado el resultado que nos pidió hallar el problema?
¿La estrategia utilizada nos ayudó a obtener la respuesta al problema? ¿Por qué?
 ¿Se podrá resolver el problema de otras maneras?, ¿Cómo lo haríamos?
¿Cómo relacionaste la estrategia elegida con el problema propuesto?
¿Qué crees que es el experimento aleatorio? Explica con sus propias palabras.
Haz las aclaraciones que consideres necesarias o puntualiza aquellos aspectos que sean necesarios reforzar
dentro del proceso de gestión de los aprendizajes. Con la participación de los niños y las niñas, establece las
siguientes nociones sobre el tema tratado:
Planteamiento de otros problemas
A nivel grupal:
Reto: Propóngale el reto a cada grupo de trabajo en elaborar un problema de su creatividad siguiendo los mismos
pasos elaborados en esta sesión. Lo elaboran en un papelote y lo socializan con el aula e incorporan las
siguientes preguntas de reflexión: ¿Qué estrategias hemos utilizado para representar este problema?, ¿Les
pareció útil la estrategia escogida para resolver el problema?, ¿Creen que es importante el uso de esta estrategia
para resolver problemas similares?
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Para comprobar el aprendizaje de los estudiantes, se formulan las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron
hoy?; ¿Cuáles son los pasos para resolver problemas con edades?; ¿Qué estrategias utilizaron?; ¿Cómo se
han sentido con la actividad?, ¿Les gustó?; ¿Qué debemos hacer para mejorar nuestro desempeño en relación
con los problemas con edades?; ¿Para qué nos sirve lo aprendido?; ¿Cómo complementarían este
aprendizaje?
- Se felicita por el trabajo realizado y los logros obtenidos.
- Como actividad de extensión se pide a los estudiantes que resuelvan problemas sobre edades.
- Se evalúa a través de una ficha de evaluación
Reflexión
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Reflexiones sobre el aprendizaje

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? aprendizaje y la enseñanza?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

IV.-EVALUACIÓN: Se realizará en forma permanente, teniendo en cuenta los estilos y ritmos de aprendizajes.

…………………………………………… ............................................. …………..............................

Jorge Luis Echevarría Vargas Elsa Astocaza Yllanes Jessica Valdivieso Franco
Director Subdirectora Docente
 ESCALA DE VALORACIÓN

CRITERIOS

Representa el valor Justifica y de defiende sus

desconocido de una igualdad. argumentaciones, usando
ejemplos sobre los
ESTUDIANTES
procedimientos empleados
para resolver problemas de
igualdades.
No lo Lo No lo
Lo logró Lo intentó Lo logró
hizo intentó hizo

1 BENAVENTE CANCHARI, Saraí Salome

2 BERRIOS TORO, Diego Said
3 CAHUA FAJARDO, Jesús Alberto
4 CAMPOS DUARTE Ema Isabella
5 CANCHO MENESES, Cristina Xiomara
6 CARDENAS CORTEZ, Camila Nicolle
7 CHINCHAY ALATA, Anjali Isabel
8 ESPINO PEÑA, Gabriela Del Carmen
9 GONZALES MARROQUIN, J´ytzel Avril
10 HERRERA MENDOZA, Valery Steyci
11 HUAMANI QUISPE, Yashin Mathias
12 HUAYANCA RODRIGUEZ, Ángel Gabriel
13 LOVATO DONAYRE, Selene Roxana
14 MARCOS CONDORI, Nadine Nidia
15 MENDIVEL HUESEMBE, Ayrtton Luis
16 MONTOYA QUISPE, Walter Valentín
17 MOYANO DIAZ, Jeremy Danyerlu
18 OLIDEN VILCHEZ, Ithalo Enrique
19 ORIHUELA DOUGLAS, Avrill Domenika
20 PALOMINO PINTO, Santiago Gabriel
21 PEÑA FERNANDEZ, Abel Mateo
22 PEREZ VILLAGARAY, Kervin Andy
23 PUMACALLAO HERNANDEZ, Jonh Andrés
24 QUIJANDRIA MARTINEZ, Manuel Javier
25 QUISPE CAMPOS, José Enrique Eynner
26 SANABRIA ROMANI, Nayumi Victoria
27 SULLON CAQUIAMARCA, Joanyelis Zahorí
28 TIPISMANA TOMAYLLA, Naim Jesús
29 TUEROS VILA, Jade Rafaela
30 UCHUYA ESLAVA, Génesis Luhana
31 VALENZUELA ECHEGARAY, Paris Aarón
32 WILSON JERONIMO, Marcelo Jesús
33 YEREN LLERENA, Melani Crystel
34 YUPA HURTAD0, Samuel
35 ZEA ESPINOZA, Mathew Jonas
36
 Anexos
PRUEBA ESCRITA
1. Halla el valor de “x” en:

2. Resuelven los siguientes ejercicios:

1) 4x - (4 + x) = ...............................................
2) 20 + 5x - (10 - 4x) = ...............................................
3) 40 - (8 + 10-x + 12-x) = ...............................................
4) 100 - (x +12- a - b + 28 - a - c+30 - b – c = ...............................................
5) a- (12 - a) = ...............................................
6) 120 - (80 - x) = ...............................................
7) 1000 - (x - 20) = ...............................................
8) 120 - 2a - 2b - (2a - b) = ...............................................