SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 46

I .DATOS INFORMATIVOS:

1. I.E.I N° : 31515“Rafael Gastelua”

2. Directora : Miriam RODRÍGUEZ ORIHUELA
3. Sub directora : Thamar VILCHEZ LAVADO
4. Nivel : Primaria
5. Docente : Roxana CCENTE VIDAL
6. CICLO : IV
7. GRADO Y SECCIÓN : 4° “F”
8. FECHA : Martes 29 de noviembre del 2022

II . NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Operaciones combinadas con números decimales

III . COMPETENCIAS A EVALUAR: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
IV.PROPÓSITO: Resuelven operaciones combinas y problemas con números decimales.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Nombre de la Competencias y Criterios de
Área Desempeños de
actividad capacidades evaluación
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de derechos
Operaciones Resuelve problemas de -Establece relaciones entre -Resuelve problemas - Lista de
combinadas con regularidad, datos de hasta dos con operaciones cotejo
números equivalencia y cambio. equivalencias y las combinadas de
decimales -Traduce datos y trasforma en igualdades que números decimales.
condiciones a contienen adiciones o
expresiones algebraicas sustracciones, o - Usa estrategias y
y gráficas multiplicaciones o procedimientos para
divisiones. encontrar
MATEMÁTICA

-Comunica su
comprensión sobre las equivalencias y reglas
relaciones algebraicas. generales.
-Usa estrategias y .
procedimientos para
encontrar equivalencias
y reglas generales.
-Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.

ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMÁTICA

EVIDENCIA: Fichas de trabajo.

V.SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
 Resuelven en equipos:
 12-5x2 = 4x3+2= 12 + 4x2 = 3+5x2= 15-3x2 =
8 + 2x5 = 12-2x3 = 2+6 x 8= 10x2 + 4 = 3x9-10=

50 6 9 13 17

20 14 24 2 18
 Comentan: ¿Cómo resolvemos operaciones combinadas con decimales? ¿Qué criterios o reglas seguimos para resolverlos?
¿Creen que se resuelven de igual forma los problemas con números decimales?
 Responden ¿Qué necesitamos para resolver problemas con números decimales?
DESARROLLO

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Saluda a los estudiantes y recuerda junto con ellos que en la sesión anterior.
  Pregúntales lo siguiente: ¿cuáles son los criterios para resolver operaciones combinadas con decimales?, ¿en qué nos
ayudaría tener una guía?
 Luego, plantea lo siguiente:

La altura de una persona es 1,85 m y la de una torre es 26 veces la altura de la persona menos
1,009 m. Halla la altura

 Asegúrate de que los estudiantes hayan comprendido y de que se familiaricen con el problema. Para ello, después de la
lectura puedes pedir a algunos chicos y chicas que te ayuden a describir el problema. Puedes efectuar las siguientes
preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué se necesita?, ¿cómo podemos hacer para representar los datos del
problema?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

En grupo clase

 Organiza a los estudiantes en cinco equipos de trabajo para la búsqueda y ejecución de estrategias. Luego, condúcelos a
llegar a las siguientes conclusiones:
Primero
Resolver en el siguiente orden las operaciones que se encuentran entre signos de colección:
 Paréntesis ( )
 Corchetes [ ] RECUERDA
 Llaves { } No olvidemos que para las adiciones y sustracciones tienen que
estar alineadas en una columna las partes enteras, en otra columna,
las comas y, por último, las partes decimales.
Segundo
Resolver las operaciones de división y multiplicaciónde izquierda a derecha (tienen el mismo nivel).
Tercero
Realizar las adiciones y sustracciones de izquierda a derecha (tienen el mismo nivel).

 Promueve la búsqueda y ejecución de estrategias. Para ello, efectúa las siguientes preguntas: ¿cómo vamos a representar
el problema?, ¿qué podemos hacer antes de resolver el problema?
 Los estudiantes proponen realizar un bosquejo como propuesta para la representación de los datos a través de dibujos.
 Genera un espacio de reflexión con estas preguntas: ¿qué deberíamos tomar en cuenta para elaborarlo?, ¿cómo
podríamos saber cómo se colocan los datos?
 Promueve la participación activa de los estudiantes y valora cada una de sus respuestas. Ellos podrían proponer utilizar
medidas para comprobar sus propuestas de ubicación. De no hacerlo, ayúdalos a llegar a esta idea

 Monitorea el trabajo que realiza cada equipo. Pídeles que describan procedimientos realizados.
 Acompaña a los estudiantes en el proceso de elaboración y, a partir de preguntas y repreguntas, ayúdalos a verificar lo que
van plasmando; es decir, que la ubicación de los datos sea correcta.
 Registra información sobre sus procesos y acerca de aquello que requiera ser aclarado o explicado.
REPRESENTACIÓN

 Incentiva el diálogo y la discusión entre los integrantes de cada equipo, con la finalidad de que se organicen para la
resolución del problema. Se espera que tomen acuerdos en los procedimientos de resolución.
 Dirige el proceso de agrupamiento de las cantidades, pueden utilizan colores, bolsitas o representación con dibujos.
 Ejemplifica el registro de las cantidades:
Ejemplo: [85,7 + (1,44 ÷ 2 - 0,5)]

Calcula: [85,7 + ( 0,7 2 - 0,5)]

[85,7 + 0,22]

85, 92
 Pide a los integrantes de cada equipo que peguen sus bosquejos de croquis en la pizarra o en algún lugar visible del aula,
para que todos puedan observar.
 Asegura la socialización de sus representaciones. Para ello, invita a un representante de cada equipo a explicar al resto por
qué proponen la solución del problema.
Torre = 26 x 1,85 - 1,009
= 48,10- 1,009
Rpta. Torre = 47,091 m

FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN

 Realiza la formalización y reflexión de los aprendizajes con la participación de los estudiantes. Recoge lo trabajado hasta
ahora. Se esperan resultados como los siguientes:
Recuerda seguir el orden para realizar las operaciones
1) Operaciones de los paréntesis.
2) Las multiplicaciones y divisiones en el orden que aparezcan.
 3) Sumas y restas en el orden que aparezcan.
Hazlo así:
62,5 — (4 + 3,8) x 3

62,5-7,8 x 3

62,5 - 23,4

39,1
AHORA TE TOCA A TÍ
1. (3,1 — 1,25) x 2 2. 3,2 + 1,2 x 20

CIERRE
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 De todo lo aprendido ¿Qué incorporarías a tu vida diaria?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Resolvimos problemas con operaciones

combinadas.

Diferenciamos las estrategias para resolver

problemas con operaciones combinadas.

FIRMA DE SUB DIRECTORA DOCENTE ROXANA CCENTE VIDAL

 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Nombres y Apellidos de los estudiantes CRITERIOS
. Resuelve problemas con operaciones - Usa estrategias y procedimientos para
combinadas de números decimales. encontrar equivalencias y reglas generales.

Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

1 ACEVEDO ENCALADA, RUBI

2 BALCON BENITO, LUANA GRACIANA

3 CANCHANYA MOYA, BRYLLIT JUANA

4 CANGALAYA PARIACHI, JHONATAN DANIEL

5 CARHUAPOMA RAMIREZ, SAM STIVEN

6 DE LA CRUZ SOLANO, JAZMIN ROSALIA

7 DIAZ CAMPOS, JAMES EDIEL

8 ERQUIÑO ESCARCENA, HANS RODRIGO

9 FIGUEROA GALARZA, DIEGO PAOLO JOHAN

10 FLORES MAZZI, DEREK JORDAN

11 GRANADOS MALDONADO, ARMANDO JESUS

12 HERHUAY QUISPE, LIZBETH

13 HUAMANCULI MARTINEZ, IKER ERNESTO

14 HUAYHUAMEZA PAQUI, DIONAR MARLON

15 JULCARIMA ÑAÑA, WILLIAMS EDUARDO

16 LANDEO DIAZ, JIMENA

17 LEON QUISPE, AXEL DYLAN

18 LEON TORIBIO, ABIGAIL ZAHORI

19 MEJIA PAUCAR, ELIZABETH LEONELA

20 MENDOZA GUTIERREZ, DAYRA DELZY

21 MUÑOZ GILVOIO ,DAYRO

22 PAUCARCAJA ORTIZ ,JUAN CARLOS

23 PAUCAR PERCA, JHOR JEAMS

24 PAUCARCAJA VELARDE, BRENDA LUCERO

25 PEREZ MAYTA, JOSE JHOEL

26 TORRES DIAZ, ABIGAIL JYNYER

27 VEGA SOLIS, ESMIT ISAAC

28 VELIZ GUZMAN, SHAMIRA MILEY

29 VELIZ LAPA, MIGUEL ANGEL

30 ZARATE CARHUARICRA, ALEJANDRA

31 ZEVALLOS ESCOBAR, ALEXIS YENS

 FICHAS
1. Efectúa las operaciones. Luego pinta el dibujo del color que se indica.

Amarillo: 2, 34 x 1000= Crema: 45,2 x 1000 =

Naranja: 0,3 x 10 = Verde: 0, 02 x 100 =

Rojo: 3,4 x 10 = Celeste: 2, 3 x 100 =

2. Completa la secuencia.
x 100 + 16,2 3 -31,07 -21, 15

2,365

3. Escribe el número correspondiente en el espacio libre.

a) + 4, 2 8 = 10,2 9 c) - 3, 422 = 7,5

b) 5,86- =1,2 d) 1,27 + = 8, 654

4. Completa la secuencia.

5. Resuelve y pinta la zona que contiene la respuesta.

a) 2,356 x 1 0 0 0 =

b) 1,051 x 1 00 =

c) 0,3 4 x 1 0 =

d) 6,965x10000 =

e) 45,064 x 10 =

f) 79, 105 x 10=

g) 188,1 x 10 =

h) 51, 45 x 100=

i) 14, 104 x 100 =

j) 6, 965 x 10000=

k) 1,6824x 1 000 =