SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE Loida Dávila Perales ÁREA MATEMÁTICA
GRADO SEXTO SECCIÓN "A" FECHA 11/04/2023
TÍTULO:

Resolvemos problemas aditivos con números decimales y valoran el trabajo en equipo.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
CAPACIDADES
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas Comunica su comprensión
sobre los números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las operaciones
COMPETENCIA
Resuelve problemas de cantidad
¿Qué nos dará evidencias de
DESEMPEÑOS
aprendizaje?
Mide, estima y compara la masa de los objetos, el tiempo (minutos) y la Emplea procedimientos de
temperatura usando la unidad de medida que conviene según el problema; medida, estimación y conversión
emplea recursos y estrategias de cálculo para hacer conversiones de al resolver problemas que
unidades de masa, tiempo y temperatura, expresadas con números naturales impliquen estimar, medir directa
y expresiones decimales. o indirectamente el peso de los
objetos.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Gestiona su aprendizaje de manera Organiza acciones Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las
autónoma estratégicas para alcanzar sus dificultades, los ajustes y cambios que realizó y los resultados obtenidos para
metas de aprendizaje llegar a la meta.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de orientación común Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.

ANTES DE LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Un papelote para cada tabla. Papelotes, plumones, cinta masking tape.
Papelote con la situación problemática. Cuaderno de trabajo de matemática página 117,118,119,120
Lista de cotejo.
TIEMPO Aproximadament
e 90 minutos
MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO
Tiempo aproximado: 10 min
Saludamos los estudiantes y pregúntales: ¿qué actividades de recreación podríamos realizar para fin de año?, ¿podría ser un viaje
de promoción?, ¿de qué dependería su realización?; ¿alguna vez han viajado a la ciudad de Trujillo?, ¿sabían que en Trujillo se encuentran
las ruinas arqueológicas de Chan Chan?, ¿conocen qué cultura se desarrolló en Chan Chan?
Escuchamos sus respuestas y comenta. Recogemos los saberes previos mediante estas preguntas:
• ¿Cuánto estiman que debe costar un pasaje hacia Trujillo?, ¿cuánto estiman que se pueda gastar por el pasaje de ida para toda el aula?
• Si un pasaje de adulto costara 22,50 y el de un niño 12,50, ¿cuánto se pagaría si viajasen ustedes y su mamá?
Comunicamos el propósito de la sesión: hoy seguirán aprendiendo a resolver problemas aditivos con números decimales utilizando
diversas estrategias o procedimientos de cálculo.
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia a tener en cuenta para trabajar en equipo.
DESARROLLO
Tiempo aproximado:70 min
Presentamos el siguiente problema.

Nos aseguramos de que los niños y las niñas hayan comprendido el problema.
Para ello, realiza las siguientes preguntas:
¿De qué trata el problema?,
¿Cuántas secciones participan en el viaje de promoción?; cuando los buses se detienen,
todos se encuentran en el mismo kilómetro?;
¿sabemos en qué kilómetro se encuentra el bus de la sección “B”?,
¿Pueden saber en qué kilómetro se ubica un bus que se encuentra a mitad de camino?
Promovemos la búsqueda de estrategias para responder cada
interrogante. Ayudamos planteando estas preguntas: ¿qué acciones o procedimientos
podríamos realizar?, ¿cómo podemos representar
el problema de forma gráfica?, ¿será importante tener en cuenta la cantidad de cifras
decimales en cada caso?
Orientamos a los estudiantes en la elaboración de un modelo gráfico que le sirva para
poder formular las operaciones que resuelven el problema.
Por ejemplo para la pregunta 1, pueden elaborar lo siguiente:

Una vez que los estudiantes han elaborado los esquemas gráficos, los estudiantes pueden utilizar algunas de las estrategias que han
construido las sesiones pasadas. Por ejemplo:

Cuando se
trate de la pregunta dos, seguro algunos tendrán dificultades o dudas referidas a cómo se realizar la resta cuando el minuendo no tiene
cifras decimales y el sustraendo sí las tiene. Oriéntalos de modo que puedan agregar ceros en las posiciones decimales.
Una vez que hagan sus cálculos y obtengan los resultados, invítalos a dar respuesta al
problema. Invitamos a algunos voluntarios que socialicen los esquemas que elaboraron y las
estrategias que utilizaron para realizar los cálculos.
Eligimos a estudiantes que elaboraron esquemas distintos y usaron estrategias distintas.
Luego de que los estudiantes hayan comunicado sus resultados, realiza las siguientes
preguntas en plenario: ¿para qué nos sirven los esquemas?, ¿hay una sola forma de hacerlos?,
¿qué estrategias podemos usar?
Para formalizar lo trabajado, realiza algunas preguntas como:
¿qué estrategias utilizaron para restar números decimales cuando el minuendo tenía un
número de cifras decimales menor que el sustraendo? ¿Para qué nos sirven los esquemas?, ¿cómo son?
A partir de las respuestas de tus estudiantes concluye que los esquemas son modelos que expresan cómo se relacionan los datos del
problema y nos permiten resolver los problemas.
Reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver problemas aditivos con números
decimales. Formula las siguientes preguntas: ¿qué pasos debemos seguir para sumar o restar con números decimales?, ¿fue
útil pensar en una estrategia usando esquemas?
Plantea otros problemas Indica a los niños y a las niñas que resuelvan los problemas de la página 97 del Cuaderno de trabajo.
CIERRE
Tiempo aproximado: 10 min
Realizamos las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesión: ¿qué aprendieron hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué
dificultades tuvieron?, ¿pudieron superarlas de forma individual o de forma grupal?, ¿qué debemos tener en cuenta para resolver
problemas aditivos?, ¿qué pasos debemos seguir para sumar o restar números decimales con diferente cantidad de cifras decimales?
Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y felicítalos por su escucha activa.
 REGISTRO DE OBSERVACIÓN

CAPACIDAD: DESEMPEÑO
 Traduce cantidades a expresiones numéricas Comunica su comprensión
sobre los números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones

Mide, estima y compara la masa de los objetos, el tiempo (minutos)

y la temperatura usando la unidad de medida que conviene según el
N° NOMBRES problema; emplea recursos y estrategias de cálculo para hacer
conversiones de unidades de masa, tiempo y temperatura,
expresadas con números naturales y expresiones decimales.

01
BECERRA HORNA, LESLI ANACELY
02
BUSTAMANTE MEDINA, LUANA ISABEL
03
CAMPOS HERRERA, DANIELA RUBITH
04
CUIZANO SANCHEZ, NEYMAR ANTHONY
05
FERNANDEZ RUBIO, CRISTOFER SMITH
06
FLORES DIAZ, BRAYAN ALEXIE
07
GOMEZ BRAVO, YENIFER LUCERO
08
GUERRERO PEREZ, JHUNIOR JHOEL
09
HORNA TANTALEAN, MAICO YEISON
10
LOZANO VASQUEZ, KELVIN YOMAR
11
MARTINEZ CALDERON, HENDRI SMIT
12
MARTINEZ DELGADO, JUNIOR PAOLO
13
MEJIA PALOMINO, NEYVER ALEXANDER
14
NUÑEZ TORRES, RUBI XIOMARA
15
OBLITAS REINA, GLEN YAHIR
16
OLIVERA TORRES, AZUMI KAORY
17
PALACIOS GONZALES, CARLOS HAVIER
18
PEREZ GAMARRA, JHOSMER
19
RIVERA PUSMA, HERLISS DAYIRO
20
RODRIGUEZ OLIVERA, ROXANA LIZBETH
21
ROJAS HORNA, JHUNIOR ALEXIS
22
RUFASTO HEREDIA, JHON ANDERSON
23
SORIANO FLORES, JULIANA
24
VALLEJOS QUISPE, YOSMER DAHIR

Logrado + En proceso  No logrado -