SESIÓN DE APRENDIZAJE N°9

TITULO: Ubica NN de 5 cifras en la recta numérica

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: MATEMÁTICA Fecha: 05/04/2024
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Ubica números - Recta Escala de
cantidad. datos y una o más acciones naturales de numérica valoración
- Traduce cantidades a de agregar, quitar, hasta 5 cifras Fichas
expresiones numéricas. comparar, igualar, reiterar, en la recta matemáticas
agrupar, repartir cantidades numérica.
- Comunica su comprensión
sobre los números y las y combinar colecciones, - Identifica el
operaciones. para transformarlas en valor posicional
expresiones numéricas de los NN hasta
- Usa estrategias y
(modelo) de adición, la DM.
procedimientos de
sustracción, multiplicación y -
estimación y cálculo.
división con números equivalencias
- Argumenta afirmaciones naturales de hasta cuatro entre NN de 5
sobre las relaciones cifras. cifras usando el
numéricas y las
tablero de valor
operaciones.
posicional.

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Equidad y justicia  Compartir bienes
AL BIEN COMÚN  Solidaridad comunes, demostrar apoyo
entre compañeros ante
 Empatía
una situación de dificultad
 Responsabilidad y comprender sus
circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Se saluda a los niños, niñas y se invita a un niño a realizar la oración del día.
 Se inicia la sesión de hoy mirando los siguientes videos:
https://www.youtube.com/watch?v=4siJ_mZXIns

https://www.youtube.com/watch?v=FgKQ5XvsODE

________________________________________6° Abril/1_____________________________________
SABERES PREVIOS
 Se realiza las siguientes preguntas: ¿Cuántas unidades hay en una decena?, ¿cuántas decenas hay en
una centena?, ¿cuántas centenas hay en una unidad de millar?;¿recuerdan cómo se descompone un
número de cuatro cifras?,¿cómo podrían descomponer el número 3456?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Cómo utilizamos la recta numérica para ubicar números naturales?
 El propósito del día de hoy es:
UBICAR NÚMEROS DE CINCO CIFRAS EN LA RECTA NUMÉRICA Y HALLAR
EQUIVALENCIAS

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Se les recuerda que en sesiones anteriores aprendieron a leer y escribir NN hasta la DM.
 Se traza una recta numérica en la pizarra o se traen rectas ya elaboradas en papel cuadriculado y tarjetas
de números de 5 cifras.
Así: 18 376 y 18 846.
 En la recta se escribe la escala de 18 000 hasta 19 000 y luego se ubican los números en el lugar correcto.
18 376 18 846

| | | | | | | | |
18 200 18 300 18 400 18 500 18 600 18 700 18 800 18 900 19 000
 Ahora se representa el total de vacunas (32 421) un tablero de valor posicional, en una recta numérica, se
completa el ábaco. Después escribimos cómo se lee.
Millares Unidades
Cm Dm Um C D U
3 2 4 2 1

| | | |
32 400 32 410 32 420 32 430
Se lee:_________________
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
 Se les propone el siguiente desafío matemático:

________________________________________6° Abril/2_____________________________________
 Para ello se realiza las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿Cuántos kilómetros habrán
recorrido de Moyobamba hasta Puerto Maldonado? ¿Cómo solucionaremos el problema?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Se reparte a cada equipo una copia con los problemas planteados para que grupalmente
encuentren estrategias de solución.
 Se promueve la búsqueda de estrategias que los lleven a una solución.
 Responden las preguntas:
 ¿Qué materiales nos ayudarán a resolver el problema?
 ¿Qué operaciones nos pueden ayudar a resolver el problema?
 ¿Alguna vez han resuelto ejercicios similares?
 ¿Cómo encontraron una solución?
 ¿Qué materiales emplearon como ayuda para hallar la solución?
 ¿Ayudará el tablero de valor posicional?
 Aplican su estrategia para resolver el problema.
 Propiciamos situaciones de diálogo a través de estas preguntas: ¿qué debemos hacer para responder a
las preguntas? ¿Qué acciones o procedimientos podemos realizar? ¿algunas estrategias de cálculo
aprendidas en la sesión anterior nos será útil?
 Se les entrega a cada grupo los materiales necesarios para la solución del problema ( papelotes ,
plumones, ábacos, tableros de valor posicional) se les da 10 minutos para que organicen, usen los
materiales, elaboren sus procedimientos y obtengan sus resultados.
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES
 Representan los ejercicios propuestos en papelotes .
 Se acompaña a los estudiantes durante el proceso de solución del problema, se asegura de que la
mayoría de equipos haya logrado solucionarlo.
 Después se indica que demuestren cómo resolvieron las situaciones matemáticas planteadas en la
problematización.
 Algunos de los estudiantes pueden realizar los siguientes procedimientos :

________________________________________6° Abril/3_____________________________________
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Se formaliza los aprendizajes matemáticos con los estudiantes, reconocen que los NN tienen
equivalencias y se pueden escribir de distintas formas.
 Observan el seguimiento que se dio y como se resolvió el problema.
1. Luis escribe de distintas formas la distancia total recorrida en su viaje de vacaciones
familiares.
Completen las diferentes formas o equivalencias del número 4740
4Um 7c 4d 0 u 4000 + 700 + 40 47 c 4d
Durante el viaje a Moyobamba la terramoza se acercaba a atender a los pasajeros cada
100 kilómetros ¿Cuántas veces atendió a los pasajeros? Completen
1363 = 1Um 3c 6d 3u = 1 000 + 300 + 60 + 3

1363 1 000 + 300 + 60 + 3 1Um 3c 6d 3u

La terramoza atendió ______ veces a los pasajeros

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Resuelven otros problemas en una ficha de aplicación.
Tres socios de la empresa comunal del departamento conversan respecto de las cantidades
sembradas de alevinos de trucha. ¿En cuál de los años se sembró mayor cantidad?

Para este año se

El año pasado la prevé una siembra
siembra fue de 18 Hace dos años de 18300 alevinos de
sembramos 18 trucha.
250 de alevinos
de trucha 588 alevinos de
trucha.

Responde:
• ¿Qué harás para saber en qué año se sembró mayor cantidad?

________________________________________6° Abril/4_____________________________________
 • ¿Qué estrategia utilizarás para averiguarlo?
Cierre Tiempo aproximado:
 Se dialoga con los estudiantes sobre lo trabajado en la sesión de hoy preguntando: ¿Tuvieron alguna
dificultad al resolver el problema? ¿Cómo lo supieron? ¿Cuál de las estrategias aprendidas escogerían
para resolver problemas similares? ¿Por qué?
 Finalmente se resalta el trabajo realizado por los equipos y se felicita por su orden y limpieza.
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
la recta numérica.
-
DM.
-
el tablero de valor posicional.
.

________________________________________6° Abril/5_____________________________________
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
1. Lee y observa:
Luis y su papá viven cerca de la laguna de Huancabamba, en la sierra de Piura. Luego de observar
las embarcaciones artesanales para la pesca de truchas, pasean por la laguna viendo el recojo de las
redes y la llegada de los alevinos, crías recién nacidas de peces, que se sembrarán (introducir en el
lugar en que serán criados) en Huancabamba y las lagunas vecinas.

Responde:
 ¿A dónde llegaron Luis y su papá?
 ¿Qué hicieron después de visitar la laguna?
 ¿Cómo ayudarías a Luis y su papá a averiguar cuántos alevinos de truchas hay en total?
1. Lee:
Luis y su papá observan en la laguna que al transportar los alevinos de trucha los colocan en jabas
de 1000 alevinos. Estos se trasladan en bolsas transparentes con un tercio de agua y el resto con
oxígeno. ¿Cuántos alevinos de truchas hay en total?
a. Comprendemos el problema y respondemos.
• ¿Qué tenemos que hallar?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

• ¿Cómo se lee el número 1000?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

• ¿Cuántos alevinos hay en cada bolsa?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

• ¿Cuántas bolsas hay?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

________________________________________6° Abril/6_____________________________________
b. Se utiliza el ábaco del aula para representar y sumar los dos grupos efectuando canjes.
Ábaco Tablero de valor posicional

Decena de

Unidad de

Unidades
Centena

Decena
millar

millar
Dm Um C D U

Respuesta: Hay _______ alevinos de truchas en total.

c. Contesta:
¿Fue fácil o difícil representar en el ábaco? ____________________________
¿Por qué? ______________________________________________________________

________________________________________6° Abril/7_____________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Criterios de evaluación
- Ubica números - Identifica el - Halla
naturales de valor posicional equivalencias
hasta 5 cifras de los NN hasta entre NN de 5
en la recta la DM. cifras usando el
numérica. tablero de valor
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes posicional.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________6° Abril/8_____________________________________
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°10
TITULO: Los cambios en la pubertad

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: PERSONAL SOCIAL Fecha: 04/04/2024
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Construye su identidad. - Explica las características - Explica los Organizador Escala de
- personales (cualidades, cambios físicos gráfico de sus valoración
- Autorregula sus emociones. gustos, fortalezas y y emocionales cambios que
limitaciones) que tiene por en sus presentó en la
- Reflexiona y argumenta
ser parte de una familia, así características pubertad
éticamente.
como la contribución de esta personales que
- Vive su sexualidad de le permiten
a su formación personal y a
manera integral y definir y
su proyecto de vida.
responsable de acuerdo a fortalecer su
su etapa de desarrollo y identidad en la
madurez. pubertad.
-
emociones, en
situaciones
reales e
hipotéticas,
manifestando
como cambia
sus estados de
ánimo.

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Equidad y justicia  Compartir bienes
AL BIEN COMÚN  Solidaridad comunes, demostrar apoyo
entre compañeros ante
 Empatía
una situación de dificultad
 Responsabilidad y comprender sus
circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Leen la siguiente estrofa del poema:

Cuando me miro al espejo veo mi

cuerpo cambiar, tengo dudas, tengo
miedo y me tienen que ayudar.
SILVIA BEATRIZ ZURDO

SABERES PREVIOS
 Responden a las preguntas:
 ¿A qué aspectos se refiere el poema?

________________________________________6° Abril/9_____________________________________
  ¿Piensan que se trata de un chico o de una chica?
 ¿Qué edad creen que tiene?
 ¿Se identifican con lo que expresa?
 ¿Qué dudas puede tener el personaje del poema? ¿Por qué las tendrá?
¿Qué le puede causar miedo?
 ¿Quién o quiénes lo podrían ayudar a comprender estos cambios?
CONFLICTO COGNITIVO
 A ustedes, ¿quién los ha ayudado a comprender sus cambios en la pubertad?
 El propósito del día de hoy es:
EXPLICO MIS CAMBIOS FÍSICOS Y EMOCIONALES EN LA
PUBERTAD

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Problematización
 Observan la siguiente situación:

 Responden:
 ¿En qué lugar crees que se encuentran los personajes?
 ¿Por qué crees que los personajes han cambiado?
 ¿Qué cambios habrán experimentado?
Análisis de la información
 Reflexiona con la siguiente pregunta:
¿Tú has sufrido algunos cambios con relación al año pasado?
¿Cuáles?

____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

 Lee atentamente la siguiente información. Ver libro

________________________________________6° Abril/10_____________________________________
 LOS CAMBIOS EN LA PUBERTAD
Cambios en las mujeres
 La primera señal de pubertad es, por lo
general, el desarrollo de los senos.
 Luego comienza a crecer el vello en la
zona del pubis y en las axilas.
 La menstruación (o período), por lo
general, es el último paso.
Cambios en los varones
 La pubertad comienza, generalmente,
con el crecimiento de los testículos y el
pene.
 Luego, el vello en el pubis y en las
axilas.
 Los músculos crecen, la voz se hace
más gruesa y el vello facial aparece
siguiendo el proceso de la pubertad.

Recuerda
Pubertad
Momento de la vida cuando un niño o una niña madura sexualmente. Es un proceso que suele
ocurrir entre los 10 y 14 años para las niñas y entre los 12 y 16 para los niños. Produce cambios
físicos y efectos en los niños y niñas de manera distinta.

Tanto los niños como las niñas pueden tener acné. También suelen tener un crecimiento repentino (un aumento rápido
de estatura) que dura alrededor de dos o tres años. Esto los acerca más a su estatura adulta, la que alcanzan después de
la pubertad.
Las hormonas más implicadas directamente en la sexualidad son:
Estrógenos: hormonas femeninas. A partir de la pubertad se Incrementa su producción. Relacionadas con el deseo
sexual y el desarrollo de los caracteres. Su secreción aumenta durante la ovulación. Progesterona: hormona protectora
de la gestación en la mujer.
Testosterona: es la hormona masculina que se produce, sobre todo, en los testículos. A partir de la pubertad se
Incrementa su producción. Relacionada con el deseo sexual y con el desarrollo de los caracteres sexuales (vello,
cambios en la voz, en la estructura muscular, ósea, tejido graso y desarrollo de los genitales).

Los cambios físicos y fisiológicos

En la pubertad ocurren los primeros cambios físicos (aumento de estatura y forma del cuerpo) y fisiológicos
(desarrollo de los órganos reproductivos). Los más importantes son:

La pubertad culmina cuando los órganos sexuales han alcanzado su madurez reproductiva, es decir, cuando las
personas tienen condiciones físicas para procrear, aunque psicológicamente aún no estén preparadas para criar hijos.
Cambios psicológicos
Los adolescentes atraviesan diversos cambios psicológicos:

________________________________________6° Abril/11_____________________________________
 Inestabilidad. Se sienten Humor cambiante. Suelen Egocentrismo. Se preocupan solo en sí
inseguros ante determinadas pasar muy rápidamente de la mismos y piensan que todo gira a su
situaciones y tienen miedo de alegría a la tristeza o del alrededor. Por ejemplo, piensan que sus
fracasar. entusiasmo al aburrimiento. problemas son más graves que los de
cualquier otra persona.
Toma de decisiones. Aunque Aislamiento de su familia. Nuevos sentimientos. Descubren nuevos
son más autónomos, les cuesta Suelen acudir a ella solo sentimientos hacia sí mismos y hacia otras
asumir las consecuencias de sus cuando necesitan algo o están personas, y aprenden a expresarlos poco a
decisiones. en problemas. poco.
Sentimientos y emociones
Nuestros sentimientos y emociones reflejan la forma como interpretamos
la realidad y hacen que nos comportemos de una manera determinada. Los
sentimientos surgen como consecuencia de lo que vivimos; por lo tanto,
todos son válidos. Sin embargo, la manera como los manejamos y la
conducta que manifestamos pueden ser aceptables o no
El manejo de las emociones y del estrés
Las emociones ejercen una gran influencia en los procesos intelectuales y
el desarrollo social. Los cambios en la pubertad hacen que chicos y chicas
sean cada vez más conscientes de lo que pasa a su alrededor y se sientan
más responsables de las consecuencias de sus actos. Todo esto genera en
muchos púberes un estado de estrés que puede llevarlos a la ansiedad, el
retraimiento, la agresión, las enfermedades, etc.
Recomendaciones para manejar el estrés Es importante saber controlar nuestras
emociones para no herir los sentimientos
Practicar algún deporte y mantener una alimentación sana y balanceada. de las personas que nos rodean.
■ Identificar las situaciones que generan estrés y ensayar formas de
afrontarlas.
■ Aprender destrezas prácticas para hacer frente a la situación que genera estrés.
■ Disminuir las expresiones negativas sobre uno mismo y desarrollar habilidades que den seguridad.
■ Realizar actividades relajantes como escuchar música, hablar con los amigos, jugar con una mascota, etc.
Cambios en las relaciones sociales
Durante la pubertad cambia la manera en que los chicos y chicas se relacionan con los demás. Por ejemplo, tratan de
ser más independientes y de tomar sus propias decisiones. Además, suelen aislarse de su familia y confiar más en sus
amigos cuando tienen problemas. Para manejar esos cambios, deben poner en práctica habilidades sociales como:
■ Expresar adecuadamente sus emociones.
■ Respetar las normas establecidas.
■ Solucionar conflictos pacíficamente.
¿Qué beneficios obtenemos al practicar habilidades sociales?
¿Qué ocurrirá si no logramos controlar las emociones negativas?
¿Qué habilidades sociales crees que has logrado consolidar y cuáles no?
¿Sabes decir “no”, o aceptas sin argumentar tu posición lo que los demás te piden?
 Observa con atención y toma apuntes cambios que has experimentado y que se han presentado en el
video: CAMBIOS EN LA PUBERTAD
https://www.youtube.com/watch?v=U8syM-AWE60
Toma de decisiones
 Registran los cambios físicos que se dan en la pubertad tanto en las mujeres como en los varones

Cambios en la pubertad
Mujeres Varones
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
 Plantearles que diferencien los cambios fisiológicos de los psicológicos a través de ejemplos. Pueden
mencionar, como cambios fisiológicos, la espermaquia en los varones y la menarquia en las mujeres; y
como cambios psicológicos, la actitud reflexiva y la mayor autonomía.
 Comentan los nuevos sentimientos e intereses que están descubriendo en esta etapa, así como las

________________________________________6° Abril/12_____________________________________
 nuevas amistades.
 Elabora un organizador gráfico en el que señalen los cambios que han experimentado y la manera en que
los favorece. Por ejemplo, la mayor fuerza física para practicar el deporte que les gusta, las nuevas
responsabilidades, la mayor independencia, etc.
 Elaboran un organizador gráfico de sus cambios, escriben a su alrededor sus características físicas,
habilidades y los nuevos gustos o preferencias que lo caracterizan (juegos, actividades, tipos de música,
etc.).

 Escribe en una hoja alguna situación embarazosa por la que hayan pasado a causa de algún cambio físico
o psicológico. Se indica que será anónimo para evitar que alguien se avergüence.

Persiguiendo a un chico en la escuela, subía por un

lado y bajaba por otro solo para cruzarme con él. En
una de las bajadas, resbalé por las escaleras y caí
rodando. Quedé tirada a sus pies,
Ojalá que no lea esto, o se dará cuenta de que lo
perseguía

 Colocan las hojas en una caja para ir leyendo algunos. Reflexionamos si le han pasado por situaciones
parecidas.

Cierre Tiempo aproximado:

 Comparte una reflexión sobre los cambios que tuvieron en la pubertad.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendieron hoy?
 ¿Cómo te has sentido al reconocer sus características físicas y cualidades en la pubertad?,
 ¿cómo te has sentido al reconocer tus nuevos gustos y preferencias?
 ¿hemos sido respetuosos y amables con nuestros compañeros/as al compartir nuestros
gustos?
 ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
 Expliqué los cambios físicos y emocionales en las
características personales que le permiten definir y
fortalecer su identidad en la pubertad.
 Regulo mis emociones, en situaciones reales e
hipotéticas, manifestando como cambia sus estados
de ánimo.

________________________________________6° Abril/13_____________________________________
.

________________________________________6° Abril/14_____________________________________
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. Identifica y completa el esquema con los cambios que has experimentado en los dos últimos años.
Pega una foto tuya actual en el centro.

En mi cuerpo: En mis sentimientos:

___________________ ___________________
___________________ ___________________
___________________ ___________________

En mis intereses: En mis relaciones

___________________ personales:
___________________ ___________________
___________________ ___________________
___________________

Analiza y desarrolla lo que se indica.

■ ¿Por qué los cambios físicos y psicológicos de la pubertad influyen en la consolidación de nuestra
identidad?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

2. Lee las siguientes situaciones y subraya aquella que se refiere a la pubertad.

a. Puedo empezar a caminar por mí mismo(a).

b. Empiezan a crecer vellos en ciertas partes de mi cuerpo.
c. Estoy perdiendo la memoria poco a poco.
d. Debo empezar a pensar qué carrera voy a estudiar.

3. Completa el nombre de las hormonas colocando las vocales faltantes y luego, relaciona.

____ STR___G___N_____ Varón

T__ST___ST___R___N____ Mujer

4. Observa la imagen y anota los cambios físicos más resaltantes en la pubertad.

________________________________________6° Abril/15_____________________________________
 Varón Mujer

5. Analiza el siguiente caso y responde

En la clase de Comunicación, Tomás estaba exponiendo frente a sus compañeros

cuando, de pronto, se le salió un “gallo”. Todos se rieron.
Él se avergonzó, pero luego empezó a gritarles a sus compañeros.

¿Qué hizo sentir mal a Tomás?

¿Por qué no fue apropiada la reacción de Tomás?

¿Qué hubieras hecho tú en su lugar?

6. Recuerda la estrategia de aprendizaje que utilizaste (cuadro comparativo). Luego, observa las
imágenes y escribe una característica que aparece en esta etapa y afecta tanto al varón como a la
mujer.

7. Observa la siguiente situación y lee el diálogo entre los personajes:

Madre. Es la última vez que sales de la casa sin permiso.
Hija. No voy a escuchar lo que dices, ya estoy grande y haré lo
que quiera.
________________________________________6°
Madre.Abril/16_____________________________________
Mientras vivas en mi casa seguirás mis reglas.
Hija. ¡No te escucho!
Responde en tu cuaderno.
a) ¿Qué piensas de la actitud de la hija al salir sin permiso?

b) ¿Tú crees que la respuesta de la madre fue la más adecuada?

c) ¿Qué solución propones para esta situación?

d) ¿Qué otra frase pudo haber usado la mamá para responder a su hija?

e) Escribe una situación similar que hayas vivido.

________________________________________6° Abril/17_____________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Construye su identidad
Capacidad:
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez
Criterios de evaluación
Explica los Regula sus Elaboran cuadros
cambios físicos y emociones, en comparativos de
emocionales en situaciones reales los cambios
sus características e hipotéticas, físicos y
personales que le manifestando psicológicos de la
permiten definir y como cambia sus pubertad.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes fortalecer su estados de ánimo.
identidad en la
pubertad.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________6° Abril/18_____________________________________
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

Organelos celulares, EXPLICAN LAS FUNCIONES DE LOS ORGANELOS

TITULO: CELULARES

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: CIENCIA Y TECNOLOGÍA Fecha: 05/04/2024
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Explica el mundo físico basándose en - Describe los organismos y señala - Describe los - Fichas de Escala de
conocimientos sobre los seres vivos, que pueden ser unicelulares o organelos que experimentación valoración
materia y energía, biodiversidad, pluricelulares y que cada célula contiene la Cuadros
Tierra y universo. cumple funciones básicas o es- estructura celular. comparativos
- Comprende y usa conocimientos pecializadas. Ejemplo: El - Registra datos
sobre los seres vivos, materia y estudiante señala que las cualitativos de la
energía, biodiversidad, Tierra y bacterias necesitan un huésped célula y elabora
universo. para poder cumplir sus funciones sus conclusiones
- Evalúa las implicancias del saber y básicas. con sustento
del quehacer científico y - científico.
tecnológico. -
comparativos y
representaciones
gráficas de los
organelos
celulares.

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Equidad y justicia  Compartir bienes
AL BIEN COMÚN  Solidaridad comunes, demostrar apoyo
entre compañeros ante
 Empatía
una situación de dificultad
 Responsabilidad y comprender sus
circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Observamos las siguientes imágenes

________________________________________6° Abril/19_____________________________________
 SABERES PREVIOS
 Responden las siguientes interrogantes: ¿Qué pasa si nos falta un tipo de célula? ¿Qué función cumple la
mitocondria? ¿Cuál es la función del retículo endoplasmático? ¿Qué parte de la célula permite su
nutrición? ¿Qué organelo célular permite la respiración? ¿Qué función cumplen los ribosomas?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Cuáles son las funciones de los organelos celulares?
 El propósito del día de hoy es:
EXPLICAN LAS FUNCIONES DE LOS ORGANELOS
CELULARES
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Mantener el orden y limpieza en el aula.
 Hablo con calma para resolver un problema
Desarrollo Tiempo aproximado:
Planteamiento del problema :
 Planteamos las siguientes preguntas: ¿Cómo se llaman los seres que tienen una sola célula? ¿Cómo se
llaman los seres que tienen varias células? ¿Qué forma tienen las células? ¿Qué organelos contienen las
células? ¿Las células se alimentan? ¿Pueden las células respirar? ¿Cómo se reproduce una célula? ¿Se
pueden observar los organelos a través del microscopio?

Planteamiento de la hipótesis.
 Solicitamos a los estudiantes mencionen algunas posibles soluciones a las preguntas planteadas.

Si los seres vivos son diferentes, entonces su estructura celular también es

diferente.
Las células se alimentan, respiran y se reproducen.

Elaboración del plan de acción

 Indagamos, recogen información de diferentes textos que les permita demostrar sus hipótesis y absolver
las preguntas. Entregamos una guía de información para que prevean la secuencia de acciones que deben
realizar.
ACTIVIDADES RESPONSABLES FECHAS
Leen información de la función de la
célula en los seres vivos.
________________________________________6° Abril/20_____________________________________
 Buscan información en textos
Elaboran prototipos de la célula y sus
organelos
Elabora un mapa conceptual de los
componentes y estructura de la
célula

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué se necesita para poder observar las células pequeñas?
¿Quiénes controlan las sustancias que entran y salen de la célula? ¿Cuáles son las funciones de la célula?
¿Cuál es la función del citoplasma? ¿Qué función tiene las mitocondrias? ¿Quién controla todas las
actividades celulares? ¿Las células bacterianas poseen un nucleó? ¿Qué función cumple el núcleo?
¿Cuántas funciones cumple la célula animal?, ¿Cómo se llaman?, ¿Dónde se encuentra el citoplasma?
¿Cuál es la parte más importante de la célula ¿Cuáles son las partes de una célula? ¿Qué función cumple
las mitocondrias? ¿y las vacuolas? ¿Cuáles son las funciones vitales de los seres vivos? ¿Quiénes
conforman los organismos unicelulares y pluricelulares?
 Leen información referida a la célula, su estructura y funciones.
¿Qué es una célula?
SI UN SER VIVO fuera un Edificio, las células serían los
ladrillos. Los organismos grandes, como las personas, están
compuestos por millones de células tan pequeñas que para
verlas se necesita un microscopio. Suelen tener tres partes
principales. La membrana celular (la pieI) controla las sustancias
que entran y salen de la célula. El citoplasma es la zona donde
tienen lugar la mayoría de las reacciones de la célula, como la
producción de energía por las mitocondrias. El centro de control
o núcleo coordina todas las actividades celulares. Las células
bacterianas no poseen un núcleo propiamente dicho, sino un nucleoide.
PARTES DE LA CÉLULA:
1.Membrana célular:
Deja entrar a las sustancias útiles y permite salir a los desechos.
Contienen al citoplasma y organelos
Divide a la célula unas de otras.
2. Citoplasma:
Es una sustancia gelatinosa que le da volumen a la célula. El citoplasma llena la célula igual que
el aire llena un globo.
Contiene organelos tales como:
a) Retículo endoplasmatico granuloso
Trabaja junto con los ribosomas y fabrica proteínas.
b) Ribosomas
Arma distintas proteínas, es decir las sintetiza.
c) Mitocondria
Convierte la energía de los alimentos en energía para la célula. Es el centro de la respiración
celular.
d) Aparto de Golgi
Fabrica las sustancias que la célula libera al exterior.
e) Retículo endoplasmatico liso.
Transporta sustancias del exterior de la célula hasta la membrana del núcleo.
f) Lisosoma
Contiene enzimas digestivas que pueden destruir organelos viejos y sustancias inútiles
para la célula.
g) Las vacuolas
Son bolsas muy pequeñas usadas por la célula para almacenar agua y otras sustancias que
toma del medio a que produce ella misma.

________________________________________6° Abril/21_____________________________________
 La célula vegetal, tiene los mismos organélos que la célula animal, con algunas excepciones y
diferencias.
h)Cloroplasto
Contiene clorofila, así puede fabricar glucosa y liberar oxígeno a partir de la luz solar, el agua y
el anhídrido carbónico.
i) Vacuola
Es como una burbuja grande llena de agua, aceite o sustancias que la célula almacena.
3. Núcleo.Se encarga de controlar el proceso de reproducción de la maquinaría celular;
intervienen en la transmisión hereditaria de padres a hijos.
FUNCIONES DE LA CÉLULA
Las células poseen características propias, presentan diferentes formas, tamaños y colores.
Para mantenerse vivas. La célula, como
todo organismo vivo, cumple una serie de
funciones que conforman el metabolismo
celular, estas son:
• Nutrición. Mantienen a la célula con vida.
• Relación. Vinculan a la célula con el
medio.
• Reproducción. Perpetúan a la especie
celular.
Veamos cuáles son los procesos que le
proporcionan a la célula la energía y las sustancias indispensables para el mantenimiento de la
vida:
En primer lugar, la entrada de sustancias a la célula; luego, estas serán transformadas en su
interior; por último, la eliminación de sustancias que no son de utilidad.
La entrada de sustancias a la célula se realiza a través de la membrana plasmática. Como algunas
sustancias pasan a través de ella con mayor facilidad que otras, se dice que la membrana
plasmática es semipermeable o de permeabilidad selectiva.
CLASIFICACIÓN DE LAS CÉLULAS
Según su forma:
· Redondeadas => glóbulos rojos
· Cúbicos => epidermis de una hoja
· Alargadas => músculos
· Estrelladas => neuronas
· Geométricas => células vegetales
· Amorfas => ameba

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO

 Escriben en sus cuadernos la información relevante del tema.
Funciones vitales de las células
Nutrición Relación Reproducción

Originan células idénticas a

Obtienen de su entorno las Reciben información de su ellas. De una célula se
sustancias que necesitan entorno y reaccionan ante obtienen dos células
para alimentarse. Por ella. Por ejemplo, las nuevas y, al cabo de un
ejemplo, las células de células que forman el tejido tiempo, de cada una de
nuestro organismo muscular pueden ellas se forman otras dos, y
consiguen estas sustancias contraerse al recibir una así sucesivamente se
de ^ la sangre. señal del sistema nervioso. multiplican las células.

Cuadro 2. Componentes y organelos celulares (producción propia septiembre 2016).

________________________________________6° Abril/22_____________________________________
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Responden las siguientes preguntas: ¿Cuál fue el problema inicial? ¿Cuáles fueron las respuestas
(hipótesis) planteadas al inicio? ¿lograron los estudiantes reconocer las funciones de la célula?
 Cada grupo expone sus trabajos y explica las funciones celulares a sus compañeros.
 En grupo clase se revisan, corrigen y califican sus trabajos en el cuadro de coevaluación.
Cierre Tiempo aproximado:
 Destacar la secuencia del proceso seguido: problematización con la pregunta de investigación,
formulación de las hipótesis, plan de investigación, recojo de datos, análisis de datos, comparación de sus
resultados con las hipótesis, estructuración del saber construido, evaluación de los resultados y la
comunicación.
 Responden: ¿Qué actividades les gustó más? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Qué pueden hacer para
superar las dificultades en las actividades?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
 Recogí datos sobre la célula y los compara para
validar su hipótesis y las contrasta con información
científica.
 Describí la estructura de la célula utilizando el
microscopio.
 Registré datos cualitativos de la célula y elabora
sus conclusiones con sustento científico.
.

________________________________________6° Abril/23_____________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA VALORATIVA.

COMPTENCIA.
. Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
CRITERIOS DE EVALUACION
- Describe los organelos que - Registra datos Elabora cuadros
contiene la estructura cualitativos de la comparativos y
N° Nombres Y Apellidos celular. célula y elabora representaciones gráficas
Registra datos cualitativos sus conclusiones de los organelos celulares.
de la célula y elabora sus con sustento
conclusiones con sustento científico.
científico.

superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda
01 AHUANARI SILVA, Wendi Fabiana
02 BARBOZA FUENTES RIVERA, Piero
Jesús
03 BARDALES LAZO, Bryan Ariel
04 BENDEZU CASTILLO, Yanlui Grover
05 CARDOZO SANTOS, Pedro Jorge
06 CRUZ LOMBARDI, Sergio Álvaro
07 IKEDA BARRANTE, Jesús Augusto
08 MEZA POLO, Linda Perla
09 MORI FLORES, Tayla Mirela
10 PEYEZA RODRIGUEZ, Santiago
11 PEDROZA IZQUIERDO, Angie Priscila
12 PIZANGO CENEPO, Katerin
13 RAMOS SUAÑA, Dilma Lorena
14 RIBEIRO CIMA, Fernanda Maysa
15 ROCA ACOSTA, Ryam Bruno
16 ROJAS CARRERO, Jehily Nahomi
17 SINUIRI FLORES, Francis Tayson
18 SANCHEZ GUERRA, Eddie Melani
19 TACUSI LANCHA, Pablo Alexander
20 VERA LANCHA, Francis Taynara
21 VILLACREZ DAVILA, Giorgio Valentino
22

________________________________________6° Abril/24_____________________________________
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

L a C élu la s
se clasifican se gún
su fo rm a e n
se clasifica n se gún su
e stru ctu ra e n

Pro ca riota s Eu ca riota s

q ue p ue d e r se r

1. Completar el siguiente esquema

Responde a las preguntas que se te formulan a continuación:
¿Qué entiendes por célula?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Nombra cada uno de los que componen la estructura de la célula.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________Según tu
criterio ¿cuál es el más importante componente de la célula? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
¿Cuándo decimos que un organismo es unicelular?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
¿Cuándo decimos que un organismo es pluricelular?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. Busca en el diccionario y copia en tu cuaderno el significado de las siguientes palabras:
a) Unicelular
b) Complejo
c) Estímulos
d) Organoides
e) Plásticos
f) Vincular
g) Acelulares
h) Eliminar
i) Pinocitosis
j) Virus
________________________________________6° Abril/25_____________________________________
 k) Bacterias
l) Enmarañados

3. Coloca en las partes de los recuadros las partes de la CÉLULA señaladas por las flechas.

4. Averigua y marca con una cruz las afirmaciones correctas.

 Las células son animalitos que viven en pequeñas celdas.

Las células son unidades fundamentales que componen todos los seres vivos.
El citoplasma contiene muchos organoides importantes
El citoplasma sólo contiene agua y sustancias alimenticias.
En los seres vivos, formados por una sola célula ésta realiza todas las funciones propias de un ser
vivo: alimentarse, respirar, etc.

En los organismos, formados por muchas células, éstas son de varias clases y cada una de ellas tiene
una función diferente y específica.

 La célula está constituida por tres elementos básicos: membrana plasmática, citoplasma y material
genético (ADN).

 Las célula cumple tres funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.

 La función del núcleo es mantener la integridad de los genes y controlar las actividades celulares
regulando la expresión genética.

________________________________________6° Abril/26_____________________________________
 ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Capacidad:
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
- Describe los - Registra datos - Elabora cuadros
organelos que cualitativos de la comparativos y
contiene la célula y elabora representaciones
estructura celular. sus conclusiones gráficas de los
- Registra datos con sustento organelos
cualitativos de la científico. celulares.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes célula y elabora sus
conclusiones con
sustento científico.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________6° Abril/27_____________________________________
________________________________________6° Abril/28_____________________________________