SESIÓN DE APRENDIZAJE N.

º 006 / UNIDAD 01
Comparación y relación de orden

I.- DATOS INFORMATIVOS

1. Institución Educativa: Fiscalizado Toquepala 5. Área: Matemática
2. Profesor (a): Luigi Fernando Gonzales Torres 6. Grado y sección: Quinto A y B
3. Nivel: Primaria 7. Fecha: 25, 26 de marzo
4. Duración: 90 minutos 8. Turno: Mañana

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Competencias Capacidades Desempeños precisados Evidencia de Instrumento de
aprendizaje evaluación
Resuelve - Traduce - Establece relaciones entre -Compara e Lista de cotejo
problemas de cantidades a datos y una o más acciones de iguala
cantidad expresiones comparar e igualar números Registro diario de
numéricas cantidades con números naturales evaluación
- Comunica su naturales. utilizando la
comprensión sobre - Expresa, con diversas tabla de valor
los números y las representaciones y lenguaje posicional.
operaciones numérico (números, signos y
- Usa estrategias y expresiones verbales), su
procedimientos de comprensión sobre el valor
estimación y posicional de un dígito en
cálculo. números de hasta seis cifras,
- Argumenta al hacer equivalencias entre
afirmaciones sobre decenas de millar, unidades
las relaciones de millar, centenas, decenas y
numéricas y las unidades.
operaciones. - Emplea estrategias
heurísticas.
- Realiza afirmaciones sobre las
relaciones de orden entre
números naturales, las cuales
justifica con varios ejemplos y
sus conocimientos
matemáticos.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
- Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en función del nivel de
avance, para producir los resultados esperados.

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICS

- Interactúa en entornos virtuales.
- Utiliza herramientas de software y plataformas digitales cuando aprende diversas áreas del conocimiento de
manera autorregulada y consciente.
OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS:
- Convive y participa democráticamente
 Enfoques transversales
- Enfoque Búsqueda a la
Excelencia.
Valores Actitudes o acciones observables
Equidad y justicia, empatía, - Disposición para adaptarse a los cambios,
responsabilidad modificando si fuera necesario la propia conducta
para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas.
- Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el
propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA

Momentos Procesos pedagógicos y cognitivos Recursos Tiempo
INICIO Actividades permanentes Lista de cotejo
- Se inicia la sesión de aprendizaje indicando a los estudiantes
las actividades permanentes para el desarrollo de la sesión, se Registro de
realiza el saludo general, la oración, el recuento de las normas evaluación
de convivencia y las recomendaciones brindadas por la
Institución para el buen desarrollo de la sesión.
- El docente registra la asistencia de los estudiantes

- Se presenta -el campo temático- a desarrollar

*** Comparación y relación de orden
aproximado
- Se motiva a los estudiantes con una lectura relacionada a un 10 minutos
problema cotidiano
***Se dialoga con los estudiantes respecto a la comparación
de cantidades y se pregunta: ¿Qué estrategias podemos utilizar
para resolver este tipo de problemas? ¿Todos tienen la misma
forma de resolución?

- Se recupera saberes previos resolviendo un ejercicio fuerza,

trabajado en el tema anterior o respondiendo a la pregunta:
***¿Cuál será la mejor estrategia para comparar e igualar dos
cantidades?

- Se indica el Propósito de aprendizaje con el objetivo de que los

estudiantes sepan que se quiere lograr o fomentar a partir del
desarrollo de la sesión.
*** Compara e iguala números naturales utilizando la tabla de
valor posicional.

- Se problematiza al estudiante (Conflicto cognitivo) por medio

de la siguiente
***¿Es necesario comparar cifra por cifra según su valor
posicional para saber que cantidad es mayor, menor o igual?

DESARROLLO - Familiarización con el problema Diapositivas

- Se presenta la situación y el problema, o un ejercicio que con los
permita el planteamiento del problema. momentos de
***Compara las siguientes cantidades y escribe los signos inicio a la
¿ ,> o=. sesión

Diapositivas
con el
desarrollo de
 la sesión

Ficha de
aplicación
guiada
- Se realiza la compresión del problema mediante las siguientes
Instrumento
preguntas: ¿De qué trata el ejercicio o problema?, ¿Cuál es la
de evaluación
mejor estrategia para resolver el ejercicio o problema?
aproximado
- Voluntariamente explican la resolución con sus propias
Registro de 70 minutos
palabras.
evaluación
- Se realiza la búsqueda y ejecución de estrategias, mediante
las siguientes preguntas:
Los estudiantes indagan, investigan, proponen, seleccionan y
desarrollan una o más estrategias de solución para resolver el
problema propuesto
¿Cómo podemos resolver lo ejercicios planteados?, ¿Alguna vez
han resuelto este tipo de problemas?, ¿Cómo lo solucionaron?,
¿Cómo podría ayudarte esta experiencia en la solución de lo
que se ha planteado?

- Realizan la socialización de representaciones:

Los estudiantes socializan sus producciones (nociones y
procedimientos utilizados) buscando validar las ideas
matemáticas.
El estudiante intercambia experiencias y confronta con los
otros el proceso de resolución seguido de las estrategias que
utilizo, las dificultades que tuvo, las dudas que aún tiene y lo
que descubrió.

- El estudiante reflexiona y formaliza:

Los estudiantes reflexionan sobre el proceso de resolución y se
familiarizan con los procedimientos, nociones o conceptos
matemáticos, el conocimiento consolidando y relacionando
conceptos, procedimientos y estrategias que siguieron para
resolver el problema propuesto a través de las siguientes
preguntas: ¿Fue útil pensar en una estrategia?, ¿Por qué? ¿Qué
conocimiento matemático hemos descubierto al realizar estas
actividades?, ¿habrá otra forma de resolver los ejercicios
planteados?

- Planteamiento de otros problemas, plantean otras situaciones

problemáticas (crean un problema o explican la realización de
un ejercicio) y realiza la transferencia de los saberes
matemáticos.
- Desarrollan los ejercicios del libro Santillana.

CIERRE - El docente finaliza el tema revisando en conjunto el desarrollo

de los ejercicios del libro y la práctica.
- Los estudiantes junto al docente evalúan el progreso del
aprendizaje, durante la retroalimentación brindada.
- Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la aproximado
vida diaria. 10 minutos
- Metacognición: ¿Qué aprendí?
- Los niños responden en dialogo con el docente.
- El docente resuelve las preguntas que surgen, felicita las
 actitudes positivas evidenciadas durante la sesión.

METACOGNICIÓN - REFLEXIÓN
El docente aplica estrategias metacognitivas:
- ¿Qué has hecho o aprendido?
- ¿Cómo lo has hecho o aprendido?
- ¿Qué dificultades has tenido?
- ¿Para qué te ha servido?
- ¿En qué otras ocasiones podrías utilizar lo que has aprendido?

V.- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

- Lista de cotejo

FIRMAS

V°B° DOCENTE V°B° COORDINACIÓN V°B° DIRECCIÓN