SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Resolvemos problemas con cantidades”

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : …………………………………………………………….
 Institución Educativa : …………………………………………………………….
 Director : ………………………………………………………………
 Docente : ……………………………………………………………
 Grado y Sección : Quinto Grado.
 Temporalización : jueves 17 de marzo del 2022
 Área : Matemática
 Estrategia / Modalidad : Presencial- híbrida

II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS
DE
DESEMPEÑO PRODUCCIÓN/
EVALUACIÓ
ACTUACIÓN
N

Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y una o más - Resuelve - Material Base diez
cantidad. acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, problemas - Fichas matemáticas
- Traduce cantidades a reiterar, agrupar, repartir cantidades y de su
expresiones combinar colecciones, para transformarlas en entorno
numéricas. expresiones numéricas (modelo) de adición, aplicando
sustracción, multiplicación y división con operaciones Instrumentos de
- Comunica su
comprensión sobre los números naturales de hasta cuatro cifras. matemática Evaluación
números y las - Expresa con diversas representaciones y s.
operaciones. lenguaje numérico (números, signos y - Resuelve Lista de Cotejo
- Usa estrategias y expresiones verbales) su comprensión de: divisiones
procedimientos de • La unidad de millar como unidad del sistema exactas e
estimación y cálculo. de numeración decimal, sus equivalencias inexactas
entre unidades menores, el valor posicional de con
- Argumenta
un dígito en números de cuatro cifras y la números
afirmaciones sobre las
comparación y el orden de números. naturales.
relaciones numéricas y
las operaciones. • La multiplicación y división con números - Aplica
naturales, así como las propiedades conmutativa estrategias
y asociativa de la multiplicación. diversas
para
resolver
problemas
con
divisiones.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
aprendizaje con experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve

Educación Primaria – 5º Grado

autonomía. que le permitan lograr dicha tarea.
 Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y
Define metas de materiales digitales.
aprendizaje

Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.

Gestiona información
del entorno virtual.

ENFOQUE DE DERECHOS
Valores Se demuestra, por ejemplo, cuando.
Diálogo y concertación Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en
la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
Leer las orientaciones del inicio de clases 2022  Cuaderno u hojas de reúso
Leer los fascículos de orientación para la  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
evaluación diagnóstica
Preparo el propósito del aprendizaje y pruebas
diagnósticas.
Tiempo:

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades
 Observan video Aprendiendo a dividir: https://www.youtube.com/watch?v=iA0fP4tL67s
Inicio

 Responde:
¿Qué es dividir?

Educación Primaria – 5º Grado

 ¿Recuerdas los pasos para dividir?

¿La multiplicación y división se relacionan?

El docente presenta la situación significativa:

Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Hoy resolveremos problemas utilizando divisiones

Se propone los acuerdos de convivencia:

 Lavo mis manos adecuadamente con bastante agua y jabón.
 Me coloco bien la mascarilla y guardo la distancia correspondiente.
 Respetar los protocolos de bioseguridad y cumplirlas

Levantar las manos si queremos participar.

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
Desarrollo  Leemos y observamos.

La familia de Ofelia vive en Chiquián, en Áncash. Ellos pertenecen a una asociación

que produce yogur, queso y mantequilla en presentaciones de 1 kilogramo y 500
gramos. Ofelia ayuda a colocar en la mesa 48 moldes de queso de un kilo que se
venderán en la feria departamental. ¿Cuántas pilas iguales debe formar?

 Conversamos.
 ¿Cuántos quesos hay en cada caja?, ¿y en la pila de cajas?
 ¿Cuántos quesos debe poner Ofelia en cada pila?
 ¿Qué pesa más: 1 kilogramo o 500 gramos?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIA

Educación Primaria – 5º Grado

 Comprendemos el problema.
- Contamos a una compañera o un compañero lo que entendemos del problema.
- Dibujamos una pila de quesos.
 Representamos.
Usamos material base diez para resolver el problema. Añadimos las pilas necesarias hasta
completar el total de quesos.

 Completamos.

Número total de quesos Número de pilas Número de

(1 kg) quesos
en cada pila

SOCIALIZA SU REPRESENTACIÓN

 Resolvemos escribiendo una división.

 Explicamos a una compañera o compañero cómo resolvimos el problema.

 Comentamos. ¿Podemos resolver el problema de otra forma? ¿Cómo sería?
Al dividir, se reparte una cantidad en partes iguales.

Recuerda:

48 ÷ 8 = 6, porque 6 x 8 = 48

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

 Recordamos los elementos y técnica de la división exacta e inexacta.

División con una cifra en el divisor.

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 a. 7  5 = 1 aproximadamente
1x5=5y7–5=2

b. 21  5 = 4 aproximadamente
4 x 5 = 20 y 21 - 20 = 1

c. 10  5 = 2
2 x 5 = 10 y 10 – 10 = 0

Una división es exacta cuando el residuo es cero, y es inexacta si el residuo es diferente

de cero.

División exacta: D = d x q

División inexacta: D = d x q + r

Comprobación:

D=dxq+r

710 = 142 x 5 + 0

710 = 710 + 0

710 = 710

Importante: El residuo es lo que queda sin repartir y siempre es menor que el divisor

La división es una operación que consiste en repartir una cantidad en partes iguales.

 EJEMPLOS.
a.

a. 48  7 = 6 aproximadamente
6 x 7 = 42 y 48 – 42 = 6

b. 69  7 = 9 aproximadamente.
7 x 9 = 63 y 69 – 63 = 6

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 c. 66  7 = 9 aproximadamente
7 x 9 = 63 y 66 – 63 = 3
b.

a. 6  4 = 1 aproximadamente
4x1=4y6–4=2

b. 29  4 = 7 aproximadamente.
7 x 4 = 28 y 29 – 28 = 1
c. 4  4 = 1
1x4=4 y4–4=0

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Leo y resuelvo.
Ofelia tiene 24 envases de mantequilla, y forma pilas de 4 envases cada una. ¿Cuántas
pilas de envases hizo Ofelia?

Comprendo el problema y contesto.

• ¿Cuántos envases tiene cada pila? __________________________

• ¿Cuántos envases debe repartir? ____________________________
• ¿Qué operación debe realizar? ______________________________
Uso chapitas u otro material para representar los datos y resolver el problema. Luego,
dibujo mi representación.

 Explico a una compañera o un compañero cómo resolvería el problema.

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 Escribo lo que pasó cuando fui repartiendo las chapitas.
1.er reparto: 4 envases en la 1.ª pila. Tenía 24, quedaron: 24 – 4 =
2.° reparto de 4 envases, quedaron: 20 – 4 =
3.er reparto de 4 envases, quedaron: 16 – 4 =
4.° reparto de 4 envases, quedaron: 12 – 4 =
5.° reparto de 4 envases, quedaron: 8– 4=
6.° reparto de 4 envases, quedaron: 4 – 4 =
Completo el esquema de lo efectuado:

 Comprobamos el resultado usando la

recta numérica. Completo

Comentamos. ¿Qué forma parece más sencilla para resolver el problema?

 Su papá le dijo a Ofelia que era mejor acomodar pilas de seis envases cada una. ¿Cuántas
pilas haría Juan? Resuelvo empleando la recta numérica.

Explicamos a una compañera o un compañero cómo solucionamos el problema.

 Leo:
a. El papá de Ofelia debe guardar 24 envases de yogur y solo cuenta con 4 cajas.
¿Cuántos envases debe colocar en cada caja?
Observo como resolvieron Micaela y Óscar la situación.

Respondo. ¿Qué proceso siguió Óscar? ¿Cómo resolvió Micaela el reparto? ¿Por
qué lo habrá resuelto así?

• ¿Habrá otra forma de resolver fácilmente esta división?

• ¿El resultado de la división es igual en ambos casos?

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 b. Los abuelos de Sofía han cosechado 487 piñas, las cuales guardan en jabas de 8
piñas cada una. ¿Cuántas jabas llenarán? ¿Le sobraron piñas? ¿Cuántas le faltaron
para completar otra jaba?
Resuelve el problema de dos formas diferentes

Una jaba se completa con 8 piñas.

Como solo hay ____ piñas, faltaría _____ piña para completar la jaba.
Llenarán _____ jabas de 8 piñas. Quedan _____ piñas sueltas.
Le faltó _______piña para llenar otra jaba.

c. Los pobladores de una comunidad quieren sembrar 179 plantas. Para ello, han
contratado a 4 jornaleros. ¿Cuántas plantas, de forma equitativa, debe sembrar cada
uno?
- Elige uno de los procesos anteriores y resuelve el problema.
Cada jornalero debe sembrar ______ plantas.
- Responde.
• ¿Cuántas plantas quedarían sin sembrar?
¿Cómo podríamos solucionar este problema?
 Conversamos con los estudiantes sobre lo siguiente: ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Qué
materiales usaron?, ¿Les gustó la sesión?, ¿Cómo se han sentido?, ¿Trabajar en equipo los
Cierre ayudó a superar dificultades?¿Por qué?, ¿Lograron resolver problemas con división?¿Para
qué les sirve lo aprendido?, ¿En qué situaciones crees que podrías aplicar este
aprendizaje?
 Felicitar a todos por el trabajo realizado y los logros obtenidos.

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Referencias bibliográfica:

Educación Primaria – 5º Grado

 - Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- https://aprendoencasa.pe/#/
-

- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:

- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Actividad Evaluación diagnóstica

Educación Primaria – 5º Grado