6 Sesion

TÍTULO: LA PROPORCIONALIDAD
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 4º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Comunica su Establece relaciones entre datos y Organiza datos en problemas,

comprensión sobre los una o más acciones de agregar, expresándolos en un modelo de
números y las quitar, comparar, igualar, reiterar, solución multiplicativo con
operaciones. agrupar, repartir cantidades y números naturales hasta cuatro
combinar colecciones, para cifras.
transformarlas en expresiones Expresa mediante ejemplos su
numéricas (modelo) de adición, comprensión sobre las
sustracción, multiplicación y división propiedades de la multiplicación.
con números naturales de hasta
cuatro cifras.
Usa estrategias y Emplea estrategias y Emplea propiedades de las
procedimientos de procedimientos como los operaciones y procedimientos o
estimación y cálculo. siguientes: estrategias de cálculo mental y
• Estrategias heurísticas. escrito para multiplicar y dividir
números naturales con resultados
hasta cuatro cifras.
Argumenta Realiza afirmaciones sobre las Explica sus procedimientos y
afirmaciones sobre las equivalencias entre fracciones y las resultados en la solución de
relaciones numéricas y explica con ejemplos concretos. problemas.
las operaciones. Asimismo, explica la comparación
entre fracciones, así como su
proceso de resolución y los
resultados obtenidos.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes promueven oportunidades para que las y
COMÚN los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Recurso humano.
cuadernos de trabajo y libro de - Papelógrafo
Matemática. - Pizarra.
- Plumones.
Elegir y seleccionar los materiales - Cuadernos.
adecuados a la sesión a trabajar. - Textos.
- Calculadora.
Preparar la ficha de aplicación. - Colores.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Halla la proporcionalidad de números.

- Participan en el juego “Al ritmo a go - go”.
- Mencionan recursos del Perú como: animales de la Selva, platos oriundos, minerales que explotan,
peces del mar, etc.
- Se explica que el Perú es rico en recursos naturales.
- Leen la siguiente situación:
Roxana prepara sorpresas para su fiesta de cumpleaños. Si en cada sorpresa decide colocar 4
chocolates, ¿Cuántos chocolates necesitará para preparar 2; 3; 4; 5; 6 sorpresas?
Responden interrogantes:
¿Para qué fiesta prepara las sorpresas Roxana?
¿Cuántos chocolates piensa colocar?
¿Cómo podemos organizar los datos para decidir cuántos chocolates comprar?
- ¿Qué es la proporcionalidad?
- ¿Cómo resolvemos la proporcionalidad?
- ¿Para qué sirve la proporcionalidad?
- Si no utilizáramos la proporcionalidad ¿Podríamos calcular el precio de los productos según la cantidad o
el peso?
DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Se presenta el tema: PROPORCIONALIDAD.

- Se plantean ejemplos de proporcionalidad.
- Establecen conexión entre los datos, condiciones y requerimientos del problema.
- Se organiza la información en una tabla.
- Relaciona los valores obtenidos con la tabla de multiplicar.
- Del ejemplo planteado se deduce el concepto de la proporcionalidad. Dos cantidades son directamente
proporcionales si al aumentar o disminuir una de ellas, la otra aumenta o disminuye en la misma
proporción
- Forman grupos de trabajo y resuelven ficha de aplicación.
- Comprueban y analizan los resultados obtenidos.
- Comprueban sus resultados.
- Detectan y corrigen errores.
- Cambian las condiciones de los ejercicios.
- Formulan nuevos ejercicios.
Comunican sus resultados.
CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos
Contestan preguntas de meta cognición:

¿Qué dificultades tuve en la interpretación de tablas de proporcionalidad?
¿Qué me resultó más sencillo?
¿En qué otras situaciones puedo emplear tablas de proporcionalidad?
Como actividad de extensión resuelven actividades de ejercicios.
Resuelven actividades de evaluación.
FICHA DE APLICACIÓN
LA PROPORCIONALIDAD
ÁREA: MATEMÁTICA
1. Analiza y competa las siguientes tablas de proporcionalidad.
N ° de entradas 1 2 8 10 11 13 x ….
Total a pagar (S/.) 50 80
* ¿Cuánto cuesta una entrada? _____________________________

• ¿Cuántas entradas puedo comprar con S/. 850? _______________
N ° de horas 1 4 7 8 9 10 11 x ….
Total a pagar (S/.) 18 36

0 0
* ¿Cuánto minutos hay en 10 horas? _____________________________
• ¿Cuántas horas hay en 480 minutos? _______________
2. Halla el menor múltiplo común de cada par de números. No

considere
s al 0
* 3y6 * 7y8 * 4y8 * 6y9
* 10 y 6 * 6y5 * 3y9 * 4 y 10
3. Resuelve los siguientes problemas.
a. Miriam pagó S/.12 por 4 humitas. ¿Cuánto pagará por 5 humitas?
b. Enrique pagó S/. 28 por 7 empanadas. ¿Cuánto costarán 9 empanadas?
c. Sergio y sus amigas fueron al cine. Si cada entrada cuesta S/. 10, ¿Cuánto pagarán por 2;
3; 6; 9…entradas?
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: PREFIJOS Y SUFIJOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
ESCRIBE DIVERSOS Utiliza recursos gramaticales y Deduce el significado de palabras
TIPOS DE TEXTOS EN ortográficos (por ejemplo, el punto y expresiones a partir de
SU LENGUA MATERNA seguido y las comas enumerativas) información explicita.
Utiliza convenciones del que contribuyen a dar sentido a su
lenguaje escrito de forma texto, e incorpora algunos recursos
pertinente. textuales (por ejemplo, el tamaño de
la letra) para reforzar dicho sentido.
Emplea comparaciones y
adjetivaciones para caracterizar
personas, personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos verbales
apelando al ritmo y la musicalidad de
las palabras, con el fin de expresar
sus experiencias y emociones.

ENFOQUE INTERCULTURAL. Los docentes respetan todas las variantes del castellano
que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Laminas
cuadernos de trabajo y libro de - Pizarra.
Comunicación. - Plumones.
- Cartillas.
Elegir y seleccionar los materiales - Textos.
adecuados a la sesión a trabajar. - Cuadernos.
- Colores.
Preparar la ficha de aplicación. - Diccionario.
- Diferencia de prefijos y sufijos.

- Observan la imagen de dos niños conversando sobre el mapa del Perú y su gran diversidad.
- Responden preguntas:
- ¿Qué significa la palabra “mega”?
- ¿Qué palabra da a entender algo pequeño?
- ¿Qué nueva palabra puedes crear con la palabra “mega”?
- ¿Qué semejanzas o diferencias encuentras entre las palabras resaltadas?
- ¿Qué nombre reciben estas palabras?
- ¿Qué es un prefijo?
- ¿Qué es un sufijo?
- ¿Para qué se utilizan los prefijos y sufijos?
- ¿Si no utilizáramos los prefijos en la escritura y lectura se comprendería el texto?
-
-Se presenta el tema: PREFIJOS Y SUFIJOS.

-Se explica:
Los Prefijos: Son partículas o elementos que se anteponen a la raíz de una palabra para formar una
nueva.
Ejemplos: Imposible, subdivisión, predecir.
Los Sufijos: Son terminaciones que se añaden a la raíz de la palabra para formar un vocablo derivado.
Ejemplos: Camioncito, banderita, pelotero
- Observan un cuadro de los principales prefijos y sufijos más utilizados.
- Para afianzar el tema resuelven actividades, donde deberán de identificar los sufijos y prefijos de las
oraciones planteadas.
- Forman parejas de trabajo y resuelven los ejercicios
- Sistematizamos la información en sus cuadernos
- ¿Qué nuevas habilidades desarrollaste?

- ¿Tuviste alguna dificultad?
- ¿Qué pasos seguiste para solucionar la dificultad?
- ¿En qué situaciones puedes aplicar dichos conocimientos?
- Como actividad de extensión resuelven ejercicios.
- Resuelven una ficha de evaluación.
PREFIJOS Y SUFIJOS
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. Observa los dibujos y escribe palabras en sufijos.
2. Rodea los sufijos de las siguientes palabras.
• escasez • educador • alpinista • sensible

• cajero • pureza • mesonero • deportista
• belleza • vejez • presentador • alicantino
3. Forma palabras nuevas con los sufijos –ear e –izar a partir de las siguientes.
Paseo  ____________________ Buceo  ____________________
Autorización  ____________________ Profundo  ____________________
Agujero  ____________________ Escándalo  ____________________
4. ¿Qué son? Escribe palabras con sufijos.
• Lugar en el que abundan los robles.  _________________________________

• Árbol cuyo fruto es el limón.  _________________________________
* *Persona que da masajes.  _________________________________
• Que tira a rojo.  _________________________________
5. Subraya el prefijo que tienen estas palabras.
 descoordinación  antigripal  superdotado  extraordinario

 contrarreloj  impaciencia  subsuelo  hipertensión

TÍTULO: DISEÑO Y COMPOSICIÓN DE LOS OBJETOS

CONSTRUIDOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
APRECIA DE MANERA Comenta sobre la manera en que los - Manifiesta en forma
CRÍTICA elementos, los procesos, los medios detallada las características de
MANIFESTACIONES y las técnicas usadas comunican los ambientes construidos y
ARTÍSTICO- ideas, y genera hipótesis sobre el espacios naturales de su
CULTURALES significado y la intención del artista. entorno.
Reflexiona creativa y - Emite su opinión crítica
críticamente sobre sobre trabajos artísticos de su
manifestaciones artístico- entorno.
culturales. - Aprecia y describe
brevemente obras artísticas de
su localidad.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes previenen y afrontan de manera directa
toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes.

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Lamina.
adecuados a la sesión a trabajar. - Recurso humano.
- Papelógrafo
Preparar la ficha de aplicación. - Pizarra.
- Tijeras
- Plastilina
- Goma
- Pincel
- Papel cascarón
- Palitos de helado
- Temperas.
- Identifica la composición de los objetos construidos

- Relaciona las imágenes de las casas con la región a la que pertenece
- Responden las interrogantes:
- ¿Cómo reconociste las casas con su lugar de origen?
- ¿Cuáles son las características de las casas de la selva?
- ¿Por qué crees que las casas de la sierra tienen sus ventanas pequeñas?
- ¿Consideran que el diseño de las construcciones dependen del clima? ¿Por qué?
- ¿Es necesario el diseño en los objetos que se construyen?
- Si no se analizara la composición de los objetos construidos ¿Cambiaría el diseño de las construcciones?
- ¿Qué función cumple el diseño y composición de los objetos construidos?
- ¿Qué pasos deberíamos utilizar para el diseño y composición de los objetos construidos?
- Se presenta el tema: DISEÑO Y COMPOSICIÓN DE LOS OBJETOS CONSTRUIDOS.

- Observan otras construcciones relacionadas al medio natural y al clima.
- Por medio de lluvia de ideas describen su entorno considerando el tipo de clima, los paisajes que
predominan, las vías de comunicación más usadas y algún otro elemento que consideres importante.
- Describe las características de las viviendas de tu región: Materiales que predominan, colores, tamaño,
formas y alguna otra característica que consideres importante.
- Se escriben sus respuestas en la pizarra.
- Se propone el diseño de una maqueta de su entorno.
- Se menciona los materiales a utilizar.
- Siguen las instrucciones
- Presentan sus trabajos al grupo.
- Colocan sus trabajos en lugares visibles del salón.
Comentan que les agradó más de clase y porque eligieron la figura que presentaron.
Como actividad de extensión: Elaboran una maqueta de una construcción importante de su localidad.
Se evalúa con lista de cotejos

TÍTULO: ECOSISTEMAS: CLASES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Describe el rol que cumplen - Menciona que las
BASÁNDOSE EN los seres vivos en su hábitat. plantas y animales de la zona
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS Ejemplo: El estudiante donde vive depende de las
SERES VIVOS, MATERIA Y señala que las plantas son condiciones de ese ambiente.
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, productores, la liebre es un - Menciona que la
TIERRA Y UNIVERSO consumidor y la lombriz es conservación de las plantas y
Comprende y usa conocimientos un descomponedor. animales de su localidad
sobre los seres vivos, materia y depende de las estrategias para
energía, biodiversidad, Tierra y su protección.
universo.

ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso
de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Láminas.
Comunicación. - Textos.
- Papelógrafos
Elegir y seleccionar los materiales - Cuadernos
- Plumones.
Preparar la ficha de aplicación. - Botellas de plástico.
- Tierra.
- Plantas pequeñas
- Animales pequeños (lombrices)
- Reconoce las clases de ecosistemas.

- Se les presenta un mapa del Perú e imágenes de algunos recursos del Perú los cuales deberán de
colocarlos en la zona donde se producen
- Responden:
- ¿Tuviste dificultad al momento de identificar los recursos?
- ¿Cuáles de los recursos presentados se producen en tu localidad?
- ¿Qué otros recursos se producen en tu localidad?
- ¿Consideran que los recursos de tu localidad se relacionan por los ecosistemas que poseen?
- ¿Cuáles son los tipos de ecosistemas que hay en el Perú?
- ¿Qué es un ecosistema?
- ¿Qué elementos conforman a los ecosistemas?
- ¿Cuáles son las características y clases de los ecosistemas del Perú?
- Si no se conservan adecuadamente los ecosistemas que tiene el Perú ¿A quiénes afectamos?
- Se presenta el tema: ECOSISTEMAS: CLASES.

- Se recuerda el concepto de ecosistema:
- Forman grupos y buscan información en libros del área.
- Cada grupo expone sobre uno de tipos de ecosistemas: Terrestre, Acuático, Mixto.
- Elaboran ayudas visuales para su exposición.
- Para ampliar el tema se proporciona información del tema.
- Para reforzar sus aprendizajes observan un video: La Eduteca: Los ecosistemas.
- Se plantea la siguiente pregunta: ¿Cómo cuidar el ecosistema?
- Las respuestas serán anotadas en la pizarra.
- Se proporciona algunos datos que ayuden en el cuido de los ecosistemas.
- Cotejan la información proporcionada con las ideas que antes dieron.
- Forman grupos de trabajos y resuelven una ficha de aplicación.
- Se propone la creación de un tipo de ecosistema
- Forman grupos y eligen un tipo de ecosistema para la realización de una maqueta
- Se presentan los materiales que deberán de ser reusable y reciclables.
- Siguen las instrucciones.
- Muestran sus trabajos al aula.
- Los expones en un lugar visible del salón.
 Reflexiona sobre el cuidado de los ecosistemas para la preservación de los animales.

 Como actividad de extensión: Investigan sobre los animales en extinción por la destrucción de su
ecosistema y exponen sus hallazgos.
 Se aplica ficha de evaluación: Prueba objetiva.
CLASES DE ECOSISTEMAS
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1. ¿Qué es un ecosistema?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. Menciona los tipos de ecosistema:

a) ___________________________________________________________________
b) ___________________________________________________________________
c) ___________________________________________________________________
3. ¿Cómo se debe cuidar los ecosistemas?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. Menciona ejemplos de ecosistemas terrestres:
a) ____________________________________________________________________
b) ____________________________________________________________________
c) ____________________________________________________________________
5. ¿Cuál es la característica de los ecosistemas mixtos?


LOS VERBOS: CLASES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS Deduce características implícitas de - Deduce el significado
DE TEXTOS ESCRITOS personajes, animales, objetos y de las palabras y expresiones a
EN SU LENGUA lugares, y determina el significado de partir de información explicita.
MATERNA palabras y frases según el contexto, - Deduce la causa de un
Infiere e interpreta así como de expresiones con sentido hecho y la ida de un texto con
información del texto. figurado (refranes, comparaciones, elementos complejos en su
etc.). Establece relaciones lógicas de estructura y con vocabulario
intención-finalidad y tema y subtema, variado.
a partir de información relevante
explícita e implícita.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes respetan todas las variantes del castellano
que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Lecturas.
cuadernos de trabajo y libro de - Pizarra
Comunicación. - Plumones
- Papelógrafos
Elegir y seleccionar los materiales - Textos.
adecuados a la sesión a trabajar. - Cuadernos
- Diccionario.
Preparar la ficha de aplicación. - Recursos humanos.
- Diferencia las clases de verbos.

- Leen la noticia: PREMIER Y GOBERNADORA REGIONAL DE AREQUIPA DIALOGARON SOBRE
PROYECTO TÍA MARÍA.
- Responden preguntas:
- ¿Cuál es la razón por la que el Ministro Cateriano llegó a Mollendo?
- ¿Por qué es importante el diálogo?
- ¿Qué pasaría si la gente no dialogara? ¿Habría más o menos conflictos?
- La palabra DIALOGAR ¿Qué acción determina?
- ¿Qué nombre recibe la acción que realiza el sujeto?
- ¿Qué es el verbo?
- ¿Cuáles son las características del verbo?
- ¿Cuál es la función de los verbos dentro de la oración?
- ¿Es necesaria la coordinación del verbo con el número, tiempo y persona de la oración para que esta
tenga sentido?
- Se presenta el tema: EL VERBO: CLASES

- Se explica el tiempo, número y persona del verbo y la forma de conjugarlo.
- Forman parejas de trabajo y desarrollan una ficha de aplicación.
- Leen el texto: Los pastores de África
- Copia las formas del texto donde corresponda.
- Luego, completa el esquema propuesto.
- Comunican sus respuestas.
- Corrigen errores si los hubiera.
- Consultan el diccionario para despejar dudas.
Meta cognición.
- ¿Qué habilidades desarrollaste en esta sesión?
- ¿Cómo la resolviste?
- ¿Para qué te servirán los nuevos conocimientos adquiridos?
Como actividad de extensión resuelven una ficha de ejercicios.
Resuelven una ficha de evaluación: Prueba de desarrollo.
LOS VERBOS
1. ¿Quieres conocer un poema del poeta peruano José María Eguren? Completa los
siguientes versos con las formas verbales indicadas. ¡Todas en presente!
Yo_______________ la arañita Dormida al hallarte
(Ser:1ª persona, sing.) con gordas mejillas,
que dulce te ______________ te _______________ risueña
(Enredar: 3ª pers, (Espantar:1ª persona,
sing.) sing.)
doblando incesante con suaves cosquillas.
sus hilos de seda
Yo_______________ tu arañita Y al ver que mi juego
(Ser:1ª persona, sing.) tu saña __________________
yo siempre te _____________ (Provocar: 3ª
(Seguir:1ª persona, sing.)
persona, sing.) me______________ al instante
por calles y flores (Vengar: 1ª persona, sing.)
jugando contigo. picando tu boca.
2. Completa las siguientes oraciones con una forma verbal. Luego, menciona el tiempo,
número y persona.
Esta soga ________35
a. Tú ______________________ por el parque. metros. ¿Cuántos pedazos
de 7 metros ___________
b. Ella siempre ______________ su cuarto. y cuántos cortes
________________?
c. Yo___________ los ejercicios de Matemática.
d. Nosotros ______________ de paseo.
haré
mide
obtendré

LA CONFIRMACIÓN
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Participa en la Iglesia como - Describe los
COMO PERSONA HUMANA, comunidad de fe y amor, y sacramentos y sus elementos en
AMADA POR DIOS, DIGNA, respeta la integridad de las ejemplos de la vida cotidiana.
LIBRE Y TRASCENDENTE, personas y las diversas - Reconoce los
COMPRENDIENDO LA manifestaciones religiosas. sacramentos como enseñanza
DOCTRINA DE SU PROPIA de Jesús.
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON CERCANAS
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Láminas.
adecuados a la sesión a trabajar. - Pizarra.
- Plumones. Textos.
Preparar la ficha de aplicación. - Cuadernos.
- Lectura
- Biblia.
- Recurso humano.
- Fichas informativas
- Identifica las características de la confirmación

- Observan la imagen de una paloma.
- Responden las preguntas:
- ¿Qué observan?
- ¿La paloma que representa?
- ¿Cuándo reafirmamos nuestra fe?
- ¿Qué sacramento nos comunica con el Espíritu Santo?
- ¿Cuándo se instauró el sacramento de la confirmación?
- ¿Quién es el encargado de dar la confirmación de los jóvenes?
- ¿Qué significa “confirmar”?
- ¿Es obligatorio la realización del sacramento de la Confirmación? ¿Se puede omitir alguno de los
sacramentos?
- Se presenta el tema: LA CONFIRMACIÓN

- Observan una ficha informativa de la historia de la confirmación
- Responden la siguiente pregunta a través de lluvia de ideas: ¿QUÉ ES LA CONFIRMACIÓN?
- Las respuestas serán anotadas en la pizarra
- Se explica: La Confirmación es el sacramento de la fuerza. Una fuerza que se otorga al cristiano para
que participe en la misión que Cristo encomendó a sus discípulos.
- Se cotejan las respuestas dadas antes con la explicación del /la maestro(a).
- Se presenta los pasos para la Liturgia en la Confirmación.
- Se aplica una ficha de aplicación.
- Pintan y decoran una imagen relacionada al tema.
Se reflexiona sobre la Confirmación de nuestra fe y escribe una oración de agradecimiento por el Amor de
Dios
- Como actividad de extensión:
- Averiguan sobre la relación entre el Bautismo y la Confirmación.
- Realizan Págs. del Cuaderno de Actividades de Educación Religiosa 4to grado
- Resuelven una ficha de evaluación: Prueba objetiva.
LA CONFIRMACIÓN
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Responde las interrogantes:
a. ¿Qué día los apóstoles recibieron al Espíritu Santo?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
b. ¿Qué signo especial realizaban los apóstoles con las personas que creían y se bautizaban?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
c. ¿Qué significa la palabra “confirmar”?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
d. ¿Cuál es la misión del confirmado?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
e. Relaciona los sacramentos:
Bautismo • • Pentecostés
Confirmación • • Pascua


ACTIVIDADES ECONÓMICAS EN LA REGIÓN
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
GESTIONA Describe los roles económicos que - Diferencia los
RESPONSABLEMENTE cumplen las personas de su elementos naturales y sociales
LOS RECURSOS comunidad e identifica las relaciones de los espacios y geográficos de
ECONÓMICOS que se establecen entre ellas para su localidad y región.
Comprende las relaciones satisfacer sus necesidades y generar - Asocia los recursos
entre los elementos del bienestar en las demás. naturales con las actividades
sistema económico y económicas.
financiero.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes comparten siempre los bienes
COMÚN disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Laminas
cuadernos de trabajo y libro de Personal - Recurso humano
Social. - Pizarra Plumones
- Cuadernos
Elegir y seleccionar los materiales - Textos
adecuados a la sesión a trabajar. - Diccionario
- Cartillas.
Preparar la ficha de aplicación.
- Identifica las actividades económicas de su región

- Observan y comentan las imágenes de la quema de los bosques, la agricultura y de la basura
en lugares inapropiados.
- Responden a interrogantes:
- ¿Qué observas en las imágenes?
- ¿Cuáles son los problemas que presenta la agricultura?
- ¿Qué pasará con la agricultura si estos problemas persisten?
- ¿La agricultura a qué actividades económicas pertenecen?
- ¿Qué otras actividades conocen?
- ¿El turismo está considerado como una actividad económica? ¿Por qué?
- ¿Qué es una actividad económica?
- ¿Cuál es el objetivo de las actividades económicas?
- ¿Qué actividades económicas se realizan en su localidad o región?
- ¿Las actividades económicas son las únicas fuentes de ingresos para su localidad?
- Si por algún problema o inconveniente ya no se podría realizar la actividad de agricultura o
ganadería ¿Qué otra actividad podrían promocionar en tu localidad?
- Se presenta el tema: ACTIVIDADES ECONÓMICAS DE MI REGIÓN.

- Por medio de lluvia de ideas y su diccionario se define el concepto de Recurso Natural.
- Se presentan cartillas que los estudiantes tendrán que relacionar de los recursos renovables, no
renovables e inagotables.
- Forman grupos al azar o por sorteo.
- Buscan información en libros del área sobre Las actividades económicas de su región
(primarias, secundarias y terciarias),
- Para ampliar la información se les proporciona información del tema, sobre las actividades
económica (extractivas, productivas, industria, transporte, comercio y servicios)
- Para reforzar los conocimientos observan el siguiente video: Actividad Primarias, secundarias y
terciarias
- Comentan sobre el video y mencionan las actividades económicas que se dan en su región.
- Resuelven ficha de aplicación.
- Cotejan sus respuestas y corrigen si fuese necesario.
 Formulan conclusiones sobre la importancia de cada actividad económica.

 Como actividad de extensión elaboran un trifoliado de las actividades económicas del Perú y
resuelven Págs. del cuaderno de actividades de Personal Social 4°.
 Resuelven una ficha de evaluación: Prueba objetiva.
ACTIVIDADES ECONÓMICAS EN LA REGIÓN
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
1. Ordena las imágenes según el orden.
2. Buscan las siguientes palabras en la sopa de letras

- Pesca - Energía
- Minería - Transporte
- Agricultura - Comercio
- Ganadería - Turismo
- Industria - Servicios
A C D I O X A I R E N I M N M
G D I L O E R P R S X C P O Ñ
R O I C R E M O C R X E Ñ O P
I X Z E S O S R S W S L E T E
C W Q T R A N S G C O S E R N
U G Ñ R I S O S A G R I C L S
L I H O P E R A N D U S Y R I
T O O P I R A X A N S P O T B
U A O S C V I N D U D T R I A
R P I N G I M F E R R N A D Ñ
A R M A S C O S R I O C V U I
A V E R O I O Y I R T A T X Ñ
P I O T L O Y U A P O T O W D

TÍTULO: MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y Organiza datos en problemas
expresiones numéricas. una o más acciones de agregar, expresándolos en un modelo de
quitar, comparar, igualar, reiterar, solución aditiva de hasta cuatro
agrupar, repartir cantidades y cifras.
combinar colecciones, para
transformarlas en expresiones
numéricas (modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y división
con números naturales de hasta
cuatro cifras.
Comunica su Expresa con diversas Expresa mediante ejemplos su
comprensión sobre los representaciones y lenguaje comprensión sobre las
números y las numérico (números, signos y propiedades de la multiplicación.
operaciones. expresiones verbales) su
comprensión de:
• La unidad de millar como unidad
del sistema de numeración decimal,
sus equivalencias entre unidades
menores, el valor posicional de un
dígito en números de cuatro cifras y
la comparación y el orden de
números.
Usa estrategias y Emplea estrategias y Emplea propiedades de las
procedimientos de procedimientos como los siguientes: operaciones y procedimientos o
estimación y cálculo. • Estrategias heurísticas. estrategias de cálculo mental y
• Estrategias de cálculo mental o escrito para multiplicar y dividir
escrito, como las descomposiciones números naturales con resultados
aditivas y multiplicativas, doblar y hasta cuatro cifras.
dividir por 2 de forma reiterada,
completar al millar más cercano,
uso de la propiedad distributiva,
redondeo a múltiplos de 10 y
amplificación y simplificación de
fracciones.
Argumenta afirmaciones Realiza afirmaciones sobre las Explica sus procedimientos y
sobre las relaciones equivalencias entre fracciones y las resultados en la solución de
numéricas y las explica con ejemplos concretos. problemas.
operaciones. Asimismo, explica la comparación
entre fracciones, así como su
proceso de resolución y los
resultados obtenidos.


sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Cartillas
cuadernos de trabajo y libro de - Pizarra
Matemática. - Recurso humano
- Textos
Elegir y seleccionar los materiales
- Cuadernos
adecuados a la sesión a trabajar.
- Calculadora
Preparar la ficha de aplicación. - Lapiceros.
- Resuelve ejercicios con magnitudes directamente proporcionales

- Observan la siguiente situación:
José y Carmen organizarán la fiesta de primavera y servirán refrescos propios de su región, para ello
deberán calcular cuantas botellas de refresco utilizaran.
- Responden a interrogantes:
- ¿Cuánto vasos rinde una botella de refresco?
- ¿Cuánto cuesta una de las botellas?
- ¿Cuál es el cálculo que deben de hacer los niños para saber cuántas botellas utilizaran y cuánto
pagaran?
- ¿Qué son las magnitudes directamente proporcionales?
- ¿Cuándo se utilizan las magnitudes directamente proporcionales?
- ¿Cómo se calculan las magnitudes directamente proporcionales?
- ¿En qué aspectos de tu vida diaria podrían utilizar las magnitudes directamente proporcionales?
- Se presenta el tema: MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES.

- Observan la siguiente situación: Max y Daniel se encargan de escanear las fotografías para una
revista ¿CUÁL ES LA CANTIDAD DE FOTOS?
- Se explica la función de las magnitudes directamente proporcionales.
- Responde la interrogante: ¿Cómo se calcula?
- Se explica que La misma variación que experimenta la primera cantidad se le aplica a la
segunda.
- Se planean ejemplos que expliquen las magnitudes directamente proporcionales.
- Se explica el caso de la reducción de varios datos: Reducir a la unidad.
- Forman parejas de trabajo y resuelven ficha de aplicación.
- Comprueban y analizan el resultado obtenido.
- Detectan y corrigen errores.
- Formulan nuevos problemas.
- Comunican sus resultados.
- Meta cognición:
- ¿Qué nuevos conocimientos adquiriste hoy?
- ¿Cómo solucionaste el problema?
- ¿En qué situaciones puedes aplicar los conocimientos adquiridos?
- Como actividad de extensión resuelven ejercicios.
- Resuelven ficha de evaluación: Prueba de desarrollo.
MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES
ÁREA: MATEMÁTICA
1. Completa las tablas de proporcionalidad.

2 3 5 7 ÷ .…….
x .…….
8 36 40 48
1 3 5 7 ÷ .…….
x .…….
21 63 70 84 91
1 2 3 4 ÷ .…….
x .…….
24 40 48 56 72
2. Elige las operaciones y la solución de cada uno de los tres problemas:
• Un cocinero ha utilizado 1.200 gr. de mortadela para hacer 8 bocadillos iguales.

¿Cuántos gramos necesitará para hacer 7 bocadillos?
Operación: Solución:
3. Relación entre dos magnitudes:
Un litro de aceite cuesta S/. 3. Si sabemos cuál es el precio de un litro, podremos calcular
cuánto cuestan 2, 3,4…litros. Hagámoslo en la siguiente tabla.
Aceite (l) Precio (S/.)


TÍTULO: DESPLAZAMIENTO: TREPAR, REPTAR
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE DE Regula la posición del cuerpo en - Ejecuta
MANERA AUTÓNOMA A situaciones de equilibrio, con desplazamiento para demostrar
TRAVÉS DE SU modificación del espacio, teniendo manejo del cuerpo.
MOTRICIDAD como referencia la trayectoria de - Ejecuta diferentes
Se expresa objetos, los otros y sus propios tipos de desplazamiento en
corporalmente. desplazamientos, para afianzar sus diferentes direcciones con o sin
habilidades motrices básicas. material.

Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN compañeros en toda situación en la que padecen
COMÚN dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Láminas.
- Colchoneta
- Silbatos
- Cuerda
Útiles de aseo
- Ejecuta distintos desplazamientos como trepar y reptar.

- Se organiza a los estudiantes en el campo deportivo.
- Se realiza la dinámica: Simón dice…
Gateen
Rueden por el piso
Imitan a un gusano
Suben y bajan de obstáculos, etc.
- Responden:
- ¿Cómo se sintieron en la dinámica?
¿Hacia qué direcciones se desplazaron?
¿Qué tipo de desplazamiento utilizaron en la dinámica?
- ¿Les fue difícil reptar o trepar durante la dinámica?
- ¿Cuáles son los beneficios de realizar estos tipos de desplazamientos?
- ¿Qué otros desplazamientos parecidos podrían realizar?
- ¿En que se parecen los desplazamientos que ustedes realizaron con los desplazamientos que
realizan los soldados en el ejército?
- Se presenta el tema: DESPLAZAMIENTOS: TREPAR Y REPTAR.

- Realizamos los ejercicios de calentamiento muscular.
- Se explica cómo realizar los ejercicios.
- Participa en juegos propuestos: En busca del tesoro, el túnel y el bombero.
- Realizan estiramientos suaves
- Realizan ejercicios de respiración (inspirar- espirar).
- Practican higiene personal
- Meta cognición
- ¿Lograron realizar todos los desplazamientos?
- ¿Tuvieron alguna dificultad?
- ¿Por qué es bueno hacer ejercicio?
- Como actividad de extensión: elaboran circuitos de coordinación al andar y los presentan en la
siguiente sesión.
- Se evaluará a través de una lista de cotejos



TÍTULO: LOS ANIMALES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Utiliza modelos para explicar - Menciona que las
BASÁNDOSE EN las relaciones entre los plantas y animales de la zona
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS órganos y sistemas con las donde vive depende de las
SERES VIVOS, MATERIA Y funciones vitales en plantas y condiciones de ese ambiente.
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, animales. - Menciona que las
TIERRA Y UNIVERSO plantas y animales de su
Comprende y usa conocimientos localidad dependen de las
sobre los seres vivos, materia y características de los diferentes
energía, biodiversidad, Tierra y tipos de suelos.
universo.

ENFOQUE AMBIENTAL Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a
favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica
nacional.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Lamina
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y - Recurso humano.
Tecnología. - Pizarra.
- Textos
- Cuadernos.
- Papelógrafos
Preparar la ficha de aplicación. - Plumones.
- Colores.

- Identifica los animales vertebrados
- Observan láminas de animales en peligro de extinción del Perú.
- Responden:
- ¿De qué animales habla el infograma?
- ¿Por qué están en peligro de extinción?
- an láminas de animales en peligro de extinción del Perú.
- Responden:
- ¿De qué animales habla el infograma?
- ¿Por qué están en peligro de extinción?
- ¿Por qué se debe de proteger a los animales y su hábitat?
- ¿Qué tienen en común los animales?
- ¿Qué tiene de diferente?
- Según las clases de animales ¿Los animales presentados a qué tipo pertenecen?
- ¿Cuál es la característica más resaltante de los animales vertebrados?
- ¿Cómo se clasifican los animales vertebrados?
- ¿El cangrejo es un animal vertebrado?
- ¿Los animales vertebrados son los únicos beneficiosos para los seres vivos? ¿Por qué?
- Se presenta el tema: ANIMALES VERTEBRADOS: CLASIFICACIÓN.

- Forman grupos al azar o por sorteo.
- Buscan información en libros del área sobre los animales vertebrados (mamíferos, aves, reptiles, batracios
y peces).
- Presentan sus trabajos en el aula.
- Para ampliar la información se les proporciona información del tema.
- Realizan el siguiente CRUCI – VERTEBRADOS.
- Comunican las respuestas del crucigrama.
- Corrigen si hubiese error.
Reflexionan y comentan la importancia de proteger a los animales vertebrados de la caza furtiva a través de
lluvia de ideas.
Como actividad de extensión resuelven ejercicios relacionados al tema.
Resuelven una ficha de evaluación: Prueba objetiva.
ANIMALES VERTEBRADOS
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1. Relaciona cada imagen con las palabras adecuadas.
PLUMAS
HUEVOS
OREJAS
MAMAS
PELO
HUESOS
PATAS
ALAS
PICO
2. Rodea de color verde los animales vertebrados y de color azul los invertebrados.
3. Relaciona ambas columnas.
Nace del vientre de su madre. Ave
Tiene la piel desnuda. Insecto
Tiene escamas y aletas. Anfibio
Es invertebrado y tiene seis patas. Pez
Tiene escamas y vive en la tierra. Reptil
Pone huevos y tiene plumas. Mamífero
TÍTULO: IMPUESTO SUNAT
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
GESTIONA RESPONSABLEMENTE DE APRENDIZAJE?
Comprende
LOS RECURSOS ECONÓMICOS Describe los roles económicos que Distingue y describe las funciones
las cumplen las personas de su de las principales autoridades
relaciones comunidad e identifica las relaciones locales y regionales (alcalde, juez
entre los que se establecen entre ellas para de paz, defensor del pueblo,
elementos satisfacer sus necesidades y generar presidente regional).
del sistema bienestar en las demás.
económico y
financiero.
Toma Ejecuta acciones que contribuyen a Reconoce el impacto que genera
decisiones su economía familiar diferenciando el trabajo realizado por sus
económicas entre necesidades y deseos; utiliza familiares y demás personas para
y financieras responsablemente los servicios su comunidad.
públicos de su espacio cotidiano y
reconoce que tienen un costo y
deben ser bien utilizado

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos
EXCELENCIA al máximo posible para cumplir con éxito las metas que
se proponen a nivel personal y colectivo

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Laminas.
cuadernos de trabajo y libro de Personal - Recurso humano.
Social. - Cuaderno.
- Lapiceros.
- Papelógrafo.
- Pizarra.
Preparar la ficha de aplicación. - Cuaderno.
- Hojas
- Colores
- Reconoce las funciones de la SUNAT

- Leen la siguiente noticia: SUNAT: INSTITUCIÓN SE REFORZARÁ PARA ENFRENTAR A LA
MINERÍA ILEGAL.
- Responden interrogantes:
- ¿De qué recurso se habla en la noticia?
- ¿Por qué se busca luchar contra la minería informal?
- ¿En qué se podría invertir el dinero recaudado?
- ¿Qué significan las siglas SUNAT?
- ¿Cuál es la función de la SUNAT?
- ¿En que se invierte el dinero recaudado por la SUNAT?
- Si no existiera la SUNAT ¿Consideras que el dinero de los impuestos serían adecuadamente
distribuidos?

- Se presenta el tema: IMPUESTOS: SUNAT
- Observan la secuencia de imágenes de cómo y en qué se utiliza el dinero que aportan los
ciudadanos y responden.
a. ¿Qué observas en la secuencia de imágenes?
b. ¿Cómo se relaciona la Sunat con la municipalidad?
c. ¿Cómo y en qué se utiliza el dinero que aportan los ciudadanos?
- Buscan información en http://cultura.sunat.gob.pe/index.php/materiales-educativos y lean los
folletos “Por qué debemos tributar” e “Importancia de los comprobantes de pago”.
- Luego, completan un cuadro resumen en sus cuadernos.
- Se explica la función de la SUNAT.
- Dialogan sobre los beneficios que se obtienen con el pago de impuestos.
- Forman grupos de trabajo.
- Elaboran una infografía sobre la función de la SUNAT incluyendo sus sugerencias sobre en qué
invertirían el dinero recaudado por la SUNAT en beneficio de su localidad.
- Exponen sus trabajos.
- Sus infogramas son exhibidos en lugares visibles del salón
 Reflexionan sobre cómo se vería afectada la calidad de vida de la población si no se pagaran los
tributos
 Como actividad de extensión, elaboran un tríptico informativo sobre la SUNAT, además resuelven
Pág. del Cuaderno de Trabajo de Personal Social 4º.
 Resuelven una ficha de evaluación: Prueba objetiva.
LA SUNAT
a. ¿Qué significa SUNAT?

S ____________________________________________________________________
U ____________________________________________________________________
N ____________________________________________________________________
A ____________________________________________________________________
T ____________________________________________________________________
b. ¿Para qué sirven los impuestos?
____________________________________________________________________
c. ¿Cuáles son las funciones de la SUNAT?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
d. ¿A quiénes se les entrega parte de lo recaudado?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

TÍTULO: ORACIONES INCOMPLETAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
LEE Reflexiona y evalúa Identifica información Reconoce la silueta o
DIVERSOS la forma, el explícita y relevante que se estructura externa de diversos
TIPOS DE contenido y contexto encuentra en distintas partes tipos de textos.
TEXTOS EN del texto. del texto. Distingue esta
INGLÉS información de otra
COMO semejante, en la que
LENGUA selecciona datos
EXTRANJERA específicos, en diversos
tipos de textos de estructura
simple, con algunos
elementos complejos , así
como vocabulario variado,
de acuerdo a las temáticas
abordadas.
Infiere e interpreta Deduce características - Deduce el
información del texto implícitas de personajes, significado de palabras y
escrito. animales, objetos y lugares, expresiones a partir de
y determina el significado de información explícita.
palabras y frases según el - Deduce el
contexto, así como de propósito de un texto con
expresiones con sentido algunos elementos
figurado (refranes, complejos en su estructura.
comparaciones, etc.).
Establece relaciones lógicas
de intención-finalidad y tema
y subtema, a partir de
información relevante
explícita e implícita.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes hablan la lengua materna de los
estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso
de adquisición del castellano como segunda lengua.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Lámina.
cuadernos de trabajo y libro de - Recurso humano.
Comunicación. - Pizarra.
- Papelógrafo.
- Plumones.
- Cuadernos.
Preparar la ficha de aplicación. - Textos.
- Diccionario.
- Completa oraciones.
- Observan la infografía del guanaco como animal en extinción.
- Responden interrogantes:
- ¿Qué animal se menciona en la infografía?
- ¿Cuál es la razón por la cual los cazadores buscan a estos animales?
- Si lees la oración: El _______________se encuentra en inminente ____________ de extinción.
¿Comprenden lo que dice la oración?
- ¿Qué deberían hacer para entender la oración y comprender el texto?
- ¿Qué es una oración incompleta?
- ¿Cuál es el objetivo de completar las oraciones?
- ¿Qué se debe de tener en cuenta al momento de completar oraciones?
- ¿Consideran que las oraciones deben de tener coherencia para su buen entendimiento?
- ¿Qué función cumple la gramática a momento de completar oraciones?
- Se presenta el tema: ORACIONES INCOMPLETAS.

Por medio de lluvia de ideas se define el concepto de Oraciones Incompletas: Las oraciones incompletas
son aquellas a las que les falta una o más palabras.
- Se forman parejas de trabajo y resuelven ejercicios de aplicación
- Utilizan el diccionario para despejar sus dudas.
- Comunican y cotejan sus respuestas.
- Corrigen si hubiese error.
- De las oraciones anteriores se explica los criterios para la resolución de las oraciones
incompletas: Gramaticalidad, Coherencia textual
- Resuelven ejercicios en clase tomando en consideración los criterios antes planteados.
- Por medio de una revisión general se revisan las respuestas.
Reflexionan sobre la necesidad de completar oraciones que permitan la comprensión del texto.
Como actividad de extensión resuelven ejercicios.
Resuelven ficha de evaluación: Prueba objetiva.
ORACIONES INCOMPLETAS
1. La joven atleta, todas las mañanas,...

a) desayuna b) se baña c) entrena
d) duerme e) sueña
2. Juan estudiante de Derecho,..... su propuesta ante un jurado ...... propio de una
institución de prestigio, por consiguiente, mostró preocupación.
a) expusieron – severo b) sustentó – exigente c) presentó -
riguroso
d) postuló - comprensivo e) mostró - indolente.
3. Es una obra escrita con claridad y..., que carece de falsa retórica y de... erudición, a
pesar de encontrarse bien documentada.
a) regularidad – buena b) sobriedad – profunda c) sencillez –
presuntuosa
d) transparencia – aparente e) complejidad - gran
4. Nada pudieron hacer porque... fue emitida por la autoridad...
a) la orden - competente b) la resolución – pertinente c) la disposición
– extraña
d) el mandato - sencilla e) el edito - simple
5. Es evidente que fue una...... reunión, sin embrago, ....un poco sosa.
a) alegre - nunca fue b) dilatada - terminó c) sensacional -
se notó
d) aburrida - nos pareció e) concurrida - se percibió
6. Oraciones Incompletas: Selecciona del recuadro la palabra que completa cada oración.
Escríbela prójimo
1. La………………….. es una parte de la planta. mochila
2. El………………….. aprobó el examen. golosinas
3. El jugo del………………….. es ácido. raíz
4. La………………….. rebotó en el piso. campesino
verdad
limón
pelota
estudiante
locutor
5. Debemos amar a nuestro………………….. .
6. No comas muchas………………….. .
7. El………………….. transmitió bien el partido.
8. Se colocó la………………….. en la espalda.
9. El………………….. cultiva la tierra.
10. Digamos siempre la…………………..

EL TRIBUTO: COMPROBANTES DE PAGO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
GESTIONA Ejecuta acciones que contribuyen a - Señala que existen
RESPONSABLEMENTE su economía familiar diferenciando diferencias entre necesidades y
LOS RECURSOS entre necesidades y deseos; utiliza deseos de consumo.
ECONÓMICOS responsablemente los servicios - Identifica los bienes y
Comprende las relaciones públicos de su espacio cotidiano y servicios que se producen y
entre los elementos del reconoce que tienen un costo y comercializan en su comunidad.
sistema económico y deben ser bien utilizados.
financiero.


sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de Personal - Pizarra.
Social. - Plumones.
- Papelógrafo.
Elegir y seleccionar los materiales - Cuadernos.
adecuados a la sesión a trabajar. - Textos.
- Recursos humanos.
Preparar la ficha de aplicación.
- Cartillas.
- Cartulinas.
- Colores.
- Hojas de colores.
- Distingue las clases de tributo.

- Observan las imágenes de unos niños y su mamá en el mercado.
- Responden interrogantes
- ¿Qué observas?
- ¿Qué productos observas en este negocio?
- ¿Si no cuidamos los bosques podemos seguir disfrutando de estos productos?
- ¿Se debe de pagar tributos por los productos que compramos? ¿Cómo sabemos que se ha
pagado el impuesto?
- ¿Cuáles son los elementos que se utilizan para comprobar que se pagaron los impuestos?
- ¿Cuándo se entregan los comprobantes de pago?
- ¿Qué pasa con aquellos negocios que no nos entregan comprobantes de pago?
- ¿El contrabando qué relación tiene con la emisión de comprobantes de pago?
- Se presenta el tema: TRIBUTOS: COMPROBANTES DE PAGO.

- Forman grupos de trabajo y completan el siguiente esquema.
¿Para qué sirve Relación entre ¿Cómo pagan los
el pagar impuestos ciudadanos sus
comprobante y exigir impuestos?
de pago? comprobante de
pago
- Comparten sus respuestas.

- Se presenta una infografía que ayude a la explicación del tema.
- Se explica la importancia de reclamar comprobantes de pago.
- Se explica: Tipos de comprobante de pago: La boleta de venta, La factura y el ticket.
- Observa los datos que debe contener una boleta de venta.
- Se les explica con la ayuda de una lámina, partes de la factura y establece diferencias con la
boleta de venta
- Describen características de un ticket.
- Observan imágenes de comprobantes de pago y señalan sus partes.
- Elaboren un dibujo en el que expliquen la importancia de la tributación para el país.
- Compartan su trabajo con el resto de la clase.
Reflexionan sobre la importancia del pago de los tributos para el bienestar de su comunidad.
- Como actividades de extensión:
- Pega la copia de una boleta de venta y una factura en tu cuaderno y registra sus datos
- Investiga cuáles fueron las obras públicas que se realizaron en el último año en tu localidad.
Luego, elabora un afiche sobre cómo, a partir de la tributación, se hacen obras para generar bienestar
para todos.
- Resuelven ficha de evaluación: Prueba objetiva.
COMPROBANTES DE PAGO
1. ¿Qué es un comprobante de pago?
2. Menciona ejemplos de comprobante de pago.

a. ________________________________________________________________
b. ________________________________________________________________
c. ________________________________________________________________
3. ¿Por qué es importante reclamar comprobante de pago?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

TÍTULO: RETAHILAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
ESCRIBE Organiza y Escribe textos en torno a un tema. Ajusta con ayuda el registro
DIVERSOS desarrolla las Agrupa las ideas en oraciones y (formal e informal, persona,
TIPOS DE ideas de forma las desarrolla para ampliar la número, tiempo) de los textos
TEXTOS coherente y información, aunque en ocasiones que va a producir de acuerdo a
EN SU cohesionada. puede reiterar información sus características.
LENGUA innecesariamente. Establece
MATERNA relaciones entre las ideas, como
adición y secuencia, utilizando
algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
Utiliza Utiliza recursos gramaticales y Escribe textos diversos con
convenciones del ortográficos (por ejemplo, las temáticas y estructura textual
lenguaje escrito mayúsculas y el punto final) que simple, a partir de sus
de forma contribuyen a dar sentido a su conocimientos previos y en base
pertinente. texto. Emplea fórmulas retóricas a alguna fuente de información.
para marcar el inicio y el final en
las narraciones que escribe;
asimismo, elabora rimas y juegos
verbales.
Reflexiona y Revisa el texto con ayuda del Revisa si en su texto ha
evalúa la forma, el docente, para determinar si se empleado los recursos
contenido y ajusta al propósito y destinatario, ortográficos básicos (coma, dos
contexto del texto si existen contradicciones que puntos, guiones en diálogos y
escrito. afectan la coherencia entre las enumeraciones) y tildación para
ideas, o si el uso de conectores dar claridad y sentido al texto
asegura la cohesión entre ellas. que produce.
También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados
en su texto y verifica si falta
alguno (como las mayúsculas),
con el fin de mejorarlo.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes hablan la lengua materna de los
estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso
de adquisición del castellano como segunda lengua.

sesión? sesión?
Comunicación. - Plumones.
- Papelógrafo.
- Cuadernos.
- Textos.
Preparar la ficha de aplicación. - Recursos humanos.
- Practica la pronunciación con retahílas.

- Leen poemas que utilicen retahílas.
Responden:
¿De qué trata el poema?
¿Por qué debemos cuidar a los animales?
¿Cuáles son las palabras que se repiten?
¿Cómo se llaman los poemas que repiten alguna palabra o frase?
- ¿Qué es una retahíla?
- ¿Para qué sirven las retahílas?
- ¿Cada retahíla tiene una función especial?
- ¿Las retahílas solo sirven para jugar o nos ayudan en nuestro aprendizaje? ¿De qué forma?
- Se presenta el tema: RETAHÍLAS.

- Se presentan retahílas para que los niños jueguen y aprendan.
- Por medio de lluvia de ideas se deduce el concepto de Retahílas:
- Leen la retahíla Cucú Cantaba la rana y realizan predicciones a partir del título y la ilustración.
- Juegan con sus compañeros y compañeras con esta retahíla.
- Responden las preguntas:
- ¿Quién hizo callar al hombre?
- ¿Quién estaba cantando debajo del puente?
- ¿Quién hizo callar a la rana?
- ¿Cuáles son los animales que aparecen en esta retahíla?
- Memorizan la retahíla Cucú cantaba la rana
- Se plantean los pasos para leer, comprender y memorizar una retahíla.
- Se presenta retahílas para que los estudiantes deberán que escoger y aprender una.
- Presentan sus retahílas al grupo.
Comentan sobre la utilización de las retahílas para mejorar el vocabulario, la atención y memoria.
Como actividad de extensión aprenderán una retahíla y la presentaran en la sesión siguiente.
Resuelven ficha de evaluación:


6 Sesion

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TÍTULO: LA PROPORCIONALIDAD

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

Comunica su Establece relaciones entre datos y Organiza datos en problemas,

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Halla la proporcionalidad de números.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se presenta el tema: PROPORCIONALIDAD.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Contestan preguntas de meta cognición:

Total a pagar (S/.) 50 80

* ¿Cuánto cuesta una entrada? _____________________________

Total a pagar (S/.) 18 36

2. Halla el menor múltiplo común de cada par de números. No

a. Miriam pagó S/.12 por 4 humitas. ¿Cuánto pagará por 5 humitas?

b. Enrique pagó S/. 28 por 7 empanadas. ¿Cuánto costarán 9 empanadas?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Diferencia de prefijos y sufijos.

-Se presenta el tema: PREFIJOS Y SUFIJOS.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- ¿Qué nuevas habilidades desarrollaste?

1. Observa los dibujos y escribe palabras en sufijos.

2. Rodea los sufijos de las siguientes palabras.

• escasez • educador • alpinista • sensible

4. ¿Qué son? Escribe palabras con sufijos.

• Lugar en el que abundan los robles.  _________________________________

5. Subraya el prefijo que tienen estas palabras.

 descoordinación  antigripal  superdotado  extraordinario

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: DISEÑO Y COMPOSICIÓN DE LOS OBJETOS

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Identifica la composición de los objetos construidos

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se presenta el tema: DISEÑO Y COMPOSICIÓN DE LOS OBJETOS CONSTRUIDOS.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: ECOSISTEMAS: CLASES

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta