SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

 I.E.P. : 20191-ALFONSO UGARTE

 DIRECTORA : ROSA ORMEÑO MEZA
 PROFESORA : ZULEMA SALDAÑA GUTIERREZ
 GRADO Y SECCION : 4° A
 ESTUDIANTES : 22
 FECHA : 26 /06/2023
II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS PARA EVALUAR EVIDENCIAS
LA EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Resuelve problemas de cantidad. Establece relaciones entre - Comprende y resuelve Ficha práctica.
- Traduce cantidades a datos y una o más acciones problemas multiplicativos de
expresiones numéricas. de agregar, quitar, comparación.
comparar, igualar, reiterar, Trabajos de
- Emplea estrategias y los grupos.
MATEMATICA

- Comunica su comprensión sobre agrupar, repartir cantidades

los números y las operaciones. y combinar colecciones, procedimientos de cálculo
para transformarlas en para hallar problemas
- Usa estrategias y procedimientos expresiones numéricas multiplicativos de
de estimación y cálculo. (modelo) de adición,
sustracción, multiplicación
comparación.
- Argumenta afirmaciones sobre -Explica sus procesos de
y división con números
las relaciones numéricas y las naturales de hasta cuatro resolución y sus afirmaciones de
operaciones. cifras. los resultados obtenidos.
Gestiona su aprendizaje de manera - Determina qué necesita - Solicita apoyo ante sus Instrumento
COMPETENCIA TRANSVERSAL

autónoma aprender e identifica las necesidades de aprender. de evaluación.

- Define metas de aprendizaje.
- Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas.
- Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de - Propone por lo menos una
aprendizaje.
preferencias, potencialidades - Propone estrategias para
y limitaciones propias que le lograr su propósito de
permitirán alcanzar o no la aprendizaje.
tarea.
estrategia y un procedimiento
que le permitan alcanzar la
meta; plantea alternativas de
cómo se organizará y elige la
más adecuada.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE AMBIENTAL
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta

III PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARAN EN
ESTA SESIÓN?
Elaborar la sesión, instrumento de evaluación, ficha de Situación problemática, cajas, pelotas, material
trabajo, situación problemática, etc. concreto, cuaderno de trabajo del MED, etc.
IV.- DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS ACTIVIDADES
 Inicio la sesión invitando a dos estudiantes a realizar el juego de encestar las pelotas.
 Los estudiantes inician el juego y el resto de los estudiantes observan y cuentan las pelotas
INICIO encestadas por el estudiante Pedro y Julio.
  Responden a preguntas: ¿Cuántas pelotas encesto Pedro? ¿Cuántas pelotas encesto Julio?
¿Quién tiene más pelotas? ¿Cuántas veces más? ¿Qué hicimos para encontrar la
solución? ¿Qué es una comparación?
 Se registra las respuestas de los estudiantes en la pizarra. Estas respuestas se contrastara
durante el desarrollo de la sesión.
Presento el propósito del día de hoy es: Resolvemos problemas multiplicativos de
comparación.
 Se presenta los criterios de evaluación y se explica.
Comprende y resuelve problemas multiplicativos de comparación.
Emplea estrategias y procedimientos de cálculo para hallar problemas
multiplicativos de comparación.
-Explica sus procesos de resolución y sus afirmaciones de los resultados
obtenidos.
 Realizo la siguiente pregunta: ¿Para qué nos servirá lo que vamos aprender?
 Se establecen los acuerdos de convivencia del día, con participación de los estudiantes.

FAMILIARIZACION CON EL PROBLEMA

 Planteamos el problema:
DESARRO Las niñas del cuarto grado de primaria, elaboran 7 jarrones con material de reciclaje
LLO y los niños elaboran 56 jarrones. ¿Cuántas veces más tienen los niños a la cantidad
de jarrones que las niñas?
¿De qué trata el problema? ¿Qué datos nos brinda? ¿Qué nos pide el problema?
 Explican con sus propias palabras lo que entendieron sobre el problema.
BÚSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS
 Buscan sus propias estrategias para resolver el problema para ello responden las preguntas.
¿Cómo RESOLVERIAS el problema? ¿Qué material te ayudará a resolver el problema?
 Aplican sus estrategias para hallar los resultados.
Las niñas:

1 vez 7

Los niños

7 7 7 7 7 7 7 7

8 veces 7= 7+7+7+7+7+7+7+7=56

56:7= 8

Respuesta: Los niños tienen 8 veces más que los jarrones de los niños.

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

 Se organizan para socializar sus resultados y estrategias aplicadas para hallar la solución
al problema.

 Un estudiante de cada equipo de trabajo explica los procesos seguidos en la solución del
problema.

Las niñas:

1 vez 7

Los niños

7 7 7 7 7 7 7 7

8 veces 7= 7+7+7+7+7+7+7+7=56 56:7= 8

Respuesta: Los niños tienen 8 veces más que los jarrones de los niños.

Luego de la exposición les hago la siguiente pregunta: ¿Cuál es la relación entre estas
dos expresiones?

7x8= 56 56:7=8
REFLEXION Y FORMALIZACIÓN

 Con participación de los estudiantes recordamos los pasos seguidos y las estrategias
aplicadas para hallar la solución al problema, a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué
hicieron para encontrar la solución al problema? ¿Qué operación realizaron? ¿Qué
significa la palabra VECES MAS?

 Responden a la pregunta: ¿para que nos servira lo que hemos aprendido?

 Se contrasta las respuestas iniciales con lo aprendido.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Resuelven otros problemas planteados en el cuadernillo de matemática páginas 41 y 42.
1. Rosa y Ana hacen collares de diferentes colores. Rosa tiene 8 cuentas y Ana, 32.
¿Cuántas veces más tiene Ana a la cantidad de cuentas de Rosa?

4. Alfredoy Romina comparan la cantidad de puntos que han ganado

en un video juego. Al realizar sus cuentas, se observa que Alfredo
tiene 84 puntos y Romina tiene 252 puntos.
¿Cuántas veces más puntos tiene Romina que Alfredo?
Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Qué pasos seguiste
CIERRE
para la solución al problema de comparación?¿Qué dificultades tuviste?¿Qué significa
comparar o igualar cantidades? ¿Para qué te servirá lo que aprendiste hoy?

ESCALA DE VALORACIÓN
Resuelve problemas de cantidad. Gestiona su aprendizaje
- Traduce cantidades a expresiones numéricas. de manera autónoma
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. - Define metas de
aprendizaje.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Organiza acciones
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
estratégicas para
alcanzar sus metas.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Criterios de evaluación
- Comprende y - Emplea estrategias y Explica sus Solicita Propone
resuelve procedimientos de procesos de apoyo estrategias
problemas cálculo para hallar resolución y ante sus para lograr su
multiplicativos de problemas sus necesid propósito de
Nombres y Apellidos de los comparación. multiplicativos de afirmaciones ades de aprendizaje.
Nº
estudiantes comparación. de los aprende
resultados r.
obtenidos.
Lo logré

superan

Lo logré

superan

Lo logré
o ayuda

o ayuda

o ayuda
Necesit

Necesit

Necesit
Estoy

estoy
estoy

Lo
do

Lo

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Resolvemos problemas
multiplicativos de
comparación.
Criterios de evaluación:
Comprende y resuelve problemas multiplicativos de
comparación.
Emplea estrategias y procedimientos de cálculo para hallar
problemas multiplicativos de comparación.
Explica sus procesos de resolución y sus afirmaciones de los
resultados obtenidos.