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SESIN DE APRENDIZAJE DE MATEMTICA

I.- DATOS GENERALES


FECHA:.................10 15 GRADO Y SECCIN: 6 A, B, C DURACIN: 90 MINUTOS
Ttulo de la sesin: Lectura y escritura de nmeros naturales hasta de seis cifras.
Propsito: En esta sesin, los nios y las nias aprendern a identificar, leer y escribir Nmeros de ms de
seis cifras.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA CAPACIDADES TEMTICA INDICADORES

Acta y piensa Comunica y Lectura y Expresa de forma oral o escrita el uso de nmeros
matemticamente representa escritura de de hasta seis cifras en diversos contextos de la vida
en situaciones de ideas nmeros diaria (poblacin).
cantidad. Matemticas. naturales Elabora representaciones de nmeros de hasta de
hasta de ms ms de seis cifras en forma simblica.
seis cifras.
II.- SECUENCIA DIDCTICA.
SECUENCIA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS
DE SESIN
Se dialoga con los estudiantes acerca de lo que hasta ahora
han aprendido de los nmeros y los usos que se les puede dar. Se
formula preguntas: para qu nos sirven?, en qu situaciones o
momentos los utilizamos?; todos los nmeros tienen la misma
cantidad de cifras?; conocen los nmeros que tienen cinco cifras?,
y los que tienen ms de cinco cifras?, en qu situaciones los han
usado?; etc. Se anota en la pizarra todas las respuestas
felicitndolos por su participacin.
Se comenta que en esta unidad aprendern a reconocer,
leer y escribir nmeros de ms de seis cifras en situaciones reales; a
componer, descomponer y representar nmeros de diversas
formas; a elaborar croquis mediante planos; a crear patrones
geomtricos en mosaicos; etc.
INICIO 15 Plumones
Recojo de los saberes previos
Se muestra carteles con nmeros y se solicita escribir como se minutos papelote
escribe dicho nmero, cuntos dgitos tiene, cmo se llama el Dilogo
primer y segundo dgito. Pizarra
Propsito de la sesin: hoy aprendern a identificar, leer y
escribir nmeros de ms de seis cifras.
Acuerdos:
Respetar la opinin de los dems, cuidar los materiales a utilizar,
Levantar la mano antes de participar.125
Se les entrega a los estudiantes una situacin
Problemtica para analizar. (anexo N01 )
DESARROLLO Se orienta la comprensin de la situacin: de qu trata?, qu Fichas
datos nos brinda?; qu nmeros se observan?, cmo estn 65 Dilogo
representados?; qu debemos hacer para resolverla?
Minutos Pizarra
Se forman equipos y se promueve la bsqueda de estrategias.
Plumones
Se puede apoyar formulando algunas preguntas:
El tablero de valor posicional los ayudar a obtener las
respuestas?, se pueden aumentar algunos recuadros en el
tablero?, qu unidades seran los nuevos recuadros?, etc.
Se gua la utilizacin del tablero de valor posicional y se invita
revisar su libro Matemtica 6. (pg. 66)
Cm Dm Um c d u

9 9 9 9 9 9

Luego, menciona que tambin existen nmeros de ms de seis


cifras.
Orden de millones Orden de millares Orden de unidades
CM DM UM Cm Dm Um c d u

Una vez que los estudiantes hayan conocido y ubicado las nuevas
unidades en el tablero de valor posicional, realiza la siguiente
pregunta: cul ser la lectura y escritura de estos nmeros?
Se orienta las respuestas escribiendo en la pizarra el nmero
mencionado por Joaqun, y se les plantea Interrogantes: ser
correcta la escritura que realiz Joaqun?, por qu?
Se solicita que utilicen el tablero de valor posicional para
representar la cantidad y luego identifiquen el error en la escritura.
As: 30 814 175 = Treinta mil millones ochocientos catorce mil
ciento setenta y cinco
Posteriormente, invtalos a realizar la lectura y escritura de la
poblacin del Per, as como de los departamentos de Arequipa,
Hunuco y Lima, mediante el uso del tablero de valor posicional.
Se formaliza el aprendizaje (anexo n 02).
Se le presenta un recuadro a completar (anexo N03)
Se resuelve cuaderno de trabajo pg. 7 y 8
Se reflexiona con los nios y las nias sobre lo aprendido.
Resuelve ficha de evaluacin (anexo N04)
Se realiza las siguientes preguntas: qu aprendieron hoy?; les fue 10 Dilogo
CIERRE til el tablero de valor posicional?, a qu nuevo orden se extendi minutos Pizarra
el tablero de valor posicional?, existirn otros rdenes?, cules Plumones.
podran ser?
Fichas.
Se felicita por el trabajo realizado y los logros obtenidos.
Trabajo para casa. Anexo(05)
Bibliografa
- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 6
- Editorial Corefo. Texto Matemtica 6 (20013)
- Adaptado sesin 1 MED

Docentes responsables del 6 grado: A, B, C

______________________ ___________________ ______________________


MARCOS PREZ CORONEL CLARA PREZ JULCA HENRY CASTILLO PURIZACA
6 C 6A 6B
MAPA DEL PER
ANEXO N 01

La poblacin del Per

Actualmente, en el Per, el total de la poblacin es aproximadamente 30 814 175 habitantes.


Como vemos, son muchas las personas que viven en nuestro pas Existir la misma cantidad de habitantes
en todos los departamentos? Si observamos el mapa, veremos que algunos departamentos tienen mayor
extensin que otros, sin embargo, esto no significa que tengan mayor cantidad de habitantes.
Por ejemplo, el departamento que tiene mayor poblacin es Lima.
Este departamento tiene alrededor de nueve millones setecientos treinta y cinco mil quinientos ochenta y
siete habitantes. Otro departamento con gran poblacin es Arequipa, que tiene alrededor de 1 273 200
habitantes. Este departamento tiene cuatrocientos diecinueve mil habitantes ms que el departamento de
Hunuco. Eso es muchsimo! Y tambin tiene ms poblacin que el departamento de Amazonas. Si los
comparamos, veremos que Amazonas solamente tiene alrededor de 421 100 habitantes.
Ahora, responde y representa:
1. Joaqun dice que la escritura de la cantidad de habitantes del Per es la siguiente: Treinta mil millones
ochocientos catorce mil ciento setenta y cinco. Ests de acuerdo con Joaqun? Fundamenta tu respuesta.
2. Cuntos habitantes hay en el departamento de Hunuco?
3. Laura dice que Lima tiene 9 735 587 habitantes. Ests de acuerdo con Laura?, por qu?
4. Cul de los siguientes nmeros es el ms cercano a la cantidad de habitantes que tiene el departamento
de Amazonas?, por qu?
a) 421 600 b) 421 000 c) 430 000 d) 420 100

La poblacin del Per

Actualmente, en el Per, el total de la poblacin es aproximadamente 30 814 175 habitantes.


Como vemos, son muchas las personas que viven en nuestro pas Existir la misma cantidad de habitantes
en todos los departamentos? Si observamos el mapa, veremos que algunos departamentos tienen mayor
extensin que otros, sin embargo, esto no significa que tengan mayor cantidad de habitantes.
Por ejemplo, el departamento que tiene mayor poblacin es Lima.
Este departamento tiene alrededor de nueve millones setecientos treinta y cinco mil quinientos ochenta y
siete habitantes. Otro departamento con gran poblacin es Arequipa, que tiene alrededor de 1 273 200
habitantes. Este departamento tiene cuatrocientos diecinueve mil habitantes ms que el departamento de
Hunuco. Eso es muchsimo! Y tambin tiene ms poblacin que el departamento de Amazonas. Si los
comparamos, veremos que Amazonas solamente tiene alrededor de 421 100 habitantes.
Ahora, responde y representa:
1. Joaqun dice que la escritura de la cantidad de habitantes del Per es la siguiente: Treinta mil millones
ochocientos catorce mil ciento setenta y cinco. Ests de acuerdo con Joaqun? Fundamenta tu respuesta.
2. Cuntos habitantes hay en el departamento de Hunuco?
3. Laura dice que Lima tiene 9 735 587 habitantes. Ests de acuerdo con Laura?, por qu?
4. Cul de los siguientes nmeros es el ms cercano a la cantidad de habitantes que tiene el departamento
de Amazonas?, por qu?
a) 421 600 b) 421 000 c) 430 000 d) 420 100
ANEXO N02

LOS NMEROS NATURALES

NUESTRO SISTEMA DE NUMERACIN (Caractersticas)


Es decimal porque diez unidades de un orden forman una unidad del orden inmediato superior. 10 U = 1
D 10 D = 1C 10C = 1 UM
Es posicional porque el valor de una cifra depende de su posicin en el nmero.
Orden de millones Orden de millares Orden de unidades
CM DM UM Cm Dm Um c d u
Los nmeros los podemos descomponer indicando la suma de sus diferentes rdenes, o bien, la suma del
valor posicional de sus cifras.
21403.745 = 2 DM + 1Um + 4 CM + 0 DM + 3 UM + 7 C + 4 D + 5 U
21403.745 = 21000.000 + 400.000 + 3.000 + 700 + 40 + 5
LECTURA Y ESCRITURA DE NMEROS: - Para leer o escribir con palabras un nmero se empieza por la
izquierda leyendo o escribiendo:
- El grupo de los millones.
- El grupo de los millares.
- El grupo de las unidades.
Si algn grupo tiene ceros no se nombra.
23 204 329 = Veintitrs millones doscientos cuatro mil trescientos veintinueve.
4 000 207 = Cuatro millones doscientos siete.
47 002 000 Cuarenta y siete millones dos mil.
RECUERDA:
No se usa la coma u otro signo para separar nmeros cada tres rdenes se deja un espacio.
Aprendo:
a) 125 438 625
Se lee: 125 millones, 438 mil, 625 unidades
b) 2 345 824 075
Se lee: 2 mil, 345 millones, 824 mil, 75 unidades
c) 18 456 395 784 489
Se lee: 18 billones, 456 mil 395 millones, 784 mil 489 unidades

ANEXO N03
NMERO DE HABITANTES DE ALGUNOS DEPARTAMENTOS DEL PER

Departamento De forma simblica De forma escrita


Lima nueve millones setecientos 9 735 587
treinta y cinco mil quinientos
ochenta y siete.
Arequipa 1 273 200
Lambayeque Un milln doscientos
cincuenta mil trescientos.
Piura Un milln ochocientos
veintinueve mil quinientos.
Ancash 1 142 400
Tacna 337 600
Tumbes 234 600
Loreto 1 029 000
Puno 1 402 500
Cajamarca 1 525 100
INEI: Poblacin estimada al 30 de junio del 2014.
N
Nombre y apellidos de los estudiantes
Lista de cotejo

Expresa de forma oral o escrita el


uso de nmeros de hasta seis
cifras en diversos contextos de la
vida diaria.

Elabora representaciones de
nmeros de hasta seis cifras en
forma simblica.

Emplea procedimientos para


Para registrar el aprendizaje de los estudiantes en la resolucin de problemas de

comparar y ordenar nmeros


naturales, con apoyo de material
concreto.
cantidades con nmeros de ms de seis cifras usando estrategias (sesiones 1, 2, 3 y 4).