TÍTULO: “LEEMOS Y ESCRIBIMOS NUMEROS NATURALES HASTA LAS UNIDADES DE

MILLAR”

I. DATOS INFORMATIVOS :
 I.E. : N° 23544 “Coronel Francisco Bolognesi”
 DIRECTORA : Andrea Orihuela Cavero
 SUB DIRECTORA : Teresa Pérez Quiroga
 PROFESOR : Víctor Raúl Vásquez Serveleón
 AREA : Matemática
 GRADO Y SECCION : 3° “A”
 FECHA : 21/07/2022
II. DATOS DE LA EXPERIENCIA:
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA

“ Amo la riqueza cultural de mi país”

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCI EVIDENCIAS DE
CAPACIDAD DESEMPEÑO
A APRENDIZAJE
- Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
- Comunica su
comprensión sobre los
números y las Realiza afirmaciones sobre la escritura de
números naturales, hasta el orden de las Fichas de lectura y
Resuelve operaciones. escritura de números
unidades de millar y comparación de
problemas de - Usa estrategias y hasta la unidad de
números naturales para la conformación de
cantidad procedimientos de millar
estimación y cálculo. la centena, y las explica con material
concreto.
Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA EXPERIENCIA
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE
LA SESIÓN? UTILIZARÁN EN ESTA SESIÓN?
 Prepara en grande la noticia.  Plumones.
 Atraer la atención de los estudiantes.  Papelote.
 Limpia tipo o cinta masking tape.
TIEMPO : Aproximadamente 135 minutos (03 horas pedagógicas)

V. MOMENTOS DE LA EXPERIENCIA:
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA
TIEMPO APROXIMADO: 35 MIN
 Dialogamos acerca de las actividades que realizan los comerciantes en un mercado y
responden algunas preguntas al respecto: ¿Qué alimentos venden en el mercado?, ¿Cómo
INICIO

los venden?, ¿Dónde los colocan (en cajas, sacos...)?, ¿En grupos de cuántos?, etc.
 Observan imágenes de algunos productos que se venden en el mercado, mencionan la
cantidad de productos que tienen.
 Leemos la siguiente situación:
 Formamos grupos y representamos números de cuatro cifras
En el mercado los comerciantes venden diferentes productos. Para hacerlo, los agrupan de 10
en 10 en bolsas; de 100 en 100 en costales, jabas o cajas; y algunas unidades quedan sueltas.

 Lee las siguientes preguntas, observa y resuelve.

1. ¿Cuántos limones pondremos a la venta hoy?

2. ¿Cuántas peras hemos traído?

3. ¿Cuántas papas venderemos?

 Dialogan respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Cuántos limones se pondrán a la venta?,

¿Cuántas peras?, ¿Cuántas papas?, ¿Cómo se leen las cantidades con cuatros cifras?,
¿Cómo se escriben los números de cuatro cifras?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Aprenderán a descomponer, leer y escribir números naturales

de cuatro cifras.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

  Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

TIEMPO APROXIMADO: 75 MIN

PROBLEMATIZACIÓN:
 Presentamos la siguiente situación.
A partir de hoy, Rogelio, el dueño de la librería del barrio, venderá las hojas
bond en paquetes de un millar, de un ciento y de una decena.
En su almacén tiene las siguientes cantidades:
 9 paquetes de 100 hojas bond
 6 paquetes de 50 hojas bond
 4 paquetes de 20 hojas bond
 8 paquetes de 10 hojas bond
 6 hojas bond sueltas
¿Cuántos paquetes de los que quiere vender podrá formar?,
¿cuántas hojas tiene en total?
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
DESARROLLO

 Responden algunas preguntas para comprobar si se comprende el problema: ¿De qué trata?,
¿Pueden explicar lo que han entendido?, ¿Reconocen los datos?; ¿Qué significa un millar?,
¿Y un ciento?; ¿Hay suficiente información?; ¿Han resuelto un problema similar?, ¿Cómo lo
resolvieron?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Se organizan en grupos y discuten cómo pueden resolver el problema.
 Responden a las interrogantes: ¿Qué harían si estuvieran en el lugar de Rogelio?, ¿Qué
materiales del sector de Matemática utilizarían para resolver el problema?
 Se escribe en la pizarra todas las estrategias que los estudiantes propongan. Pueden ser las
siguientes:
o Usar una tabla para ir agrupando las cantidades.
o Usar el material Base Diez o el ábaco y contar agrupando.
o Usar tarjetas numéricas para ir formando los grupos.
o Sumar la cantidad de hojas y luego hacer los paquetes.
 Representan las cantidades de hojas con material concreto y, posteriormente, llevarán a cabo
las agrupaciones.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
 Los estudiantes podrían usar material Base Diez para formar los grupos y luego escribir las
cantidades en las cartulinas con el fin de identificarlos
 Escriben el número de paquetes formados. Responden a la pregunta lo siguiente: ¿Ya
pueden dar respuesta al problema?; ¿Cuántos paquetes de 1 000 hojas han formado?,
¿Cuántos de 100?, ¿Cuántos de 10?; ¿Cuántas hojas hay en total?, ¿Cómo se lee y escribe
ese número?
 Exponen las representaciones. Escriben en una cartulina el total de hojas en cifras y en letras.
 Explican la relación entre los grupos de paquetes y el número total de hojas.
FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
 Representan el tablero de valor posicional las cantidades halladas.
Descomposición de números
Los números de cuatro cifras pueden descomponerse en millares, centenas, decenas y
unidades

 Recordamos la forma correcta de escribir de manera literal los números, recordamos sobre
las reglas de escritura de los números: los números a partir del número 1 al 30 se escriben sin
separaciones y a partir del número 31 se le agrega el enlace “y” de la siguiente manera:
a) Los números naturales que van de la cifra 11 al 19, se escriben en una sola
palabra, igual los del 20 al 29. Ejemplo:
14 = Catorce 18 = Dieciocho 29 = Veintinueve
b) Los números naturales mayores que 30, excepto las decenas enteras, se escriben
separado por la palabra del enlace y. Ejemplo:
34 = Treinta y cuatro. 56 = Cincuenta y seis.
c) Las decenas completas o enteras se escriben en una sola palabra.
60 = Sesenta 80 = Ochenta 90 = Noventa
 d) Cuando existe ceros intermedios no se lee. Ejemplo:
109 = ciento nueve
1008 = mil ocho

Observa como se lee y escriben los millares

1000
1 unidad de millar Mil 1000
1000 1000
2 unidad de millar Dos mil 2000
1000 1000 1000
3 unidad de millar Tres mil 3000
1000 1000 1000 1000
4 unidad de millar Cuatro mil 4000
1000 1000 1000 1000 1000 5 unidad de millar Cinco mil 5000
1000 1000 1000 1000 1000 1000 6 unidad de millar Seis mil 6000
1000 1000 1000 1000 1000 1000 1000 7 unidad de millar Siete mil 7000
1000 1000 1000 1000 1000 1000 1000 1000 8 unidad de millar Ocho mil 8000
1000 1000 1000 1000 1000 1000 1000 1000 1000 9 unidad de millar Nuevo mil 9000

 Observa cómo se lee los números de cuatro dígitos o cifras:

Millares Unidades

CM DM UM C D U Se lee :

2 3 8 0 Dos mil trescientos ochenta

4 1 2 5 Cuatro mil ciento veinticinco

5 6 1 7 Cinco mil seiscientos diecisiete

La unidad de millar ocupa el cuarto orden. Para escribir un número de cuatro cifras (millares) se
deja un espacio que se lee mil.
Lectura de números naturales:
Para leer un número natural se agrupan en conjuntos de a tres cifras o dígitos, comenzando por
la derecha, dejando un espacio en blanco entre el primer y segundo conjunto.

Se empieza a leer el número por la izquierda, agregando la palabra mil donde haya un espacio
en blanco
8 364  Ocho mil trescientos sesenta y cuatro

TIEMPO APROXIMADO: 15 MIN

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
CIERRE

 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

 Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Representa números hasta cuatro cifras en

forma concreta (Base Diez) y simbólica
(composición y descomposición aditiva, valor
posicional en millares, centenas, decenas y
unidades)
- Lee y escribe números naturales de cuatro
cifras.

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V° B° Sub-directora Docente