UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

TITULO: “Promovemos una convivencia armoniosa y conocemos el mundo moderno en el siglo XVIII”
I. DATOS INFORMATIVOS:
DEPENDENCIA ADMINISTRATIVA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NIVEL EDUCATIVO
UGEL 05- SAN JUAN DE LURIGANCHO N° 126 “JAVIER PÉREZ DE CUÉLLAR” SECUNDARIA
– EL AGUSTINO
DIRECTOR ÁREA / CICLO GRADO /SECCIÓN
JUAN HUARCAYA VALENTÍN CIENCIAS SOCIALES/ VIi 3º ABCD
SUB-DIRECTORA DOCENTES RESPONSABLES TOTAL DE HORAS/DURACIÓN
JUDITH MALLQUI HUERTO Florencio Dionicio Ponce 3 horas semanales

II. SITUACIÓN :
Problemática institucional Aprendizaje
En nuestra IE buscamos alcanzar una Luis estudiante de 3ero de la I.E 126 “JPC” mientras miraba la
convivencia armónica plena entre televisión vio que en Europa la reina Isabel gobernó
nuestros estudiantes, evitando aproximadamente 70 años en el poder y quien ha tenido que sortear
actitudes agresivas (amenazar, influir diversas situaciones complejas y escándalos a lo largo de su reinado
negativamente, poner apodos etc.), ante ello el padre de Luis le conto que en Europa se vivió épocas de
comprometidos con una sociedad crisis en siglos anteriores. En el siglo XVII, llamado del Antiguo
pacífica y cimentada de valores. Los Régimen, una gran mayoría de la población carecía de derechos; sin
estudiantes realizarán actividades embargo, las naciones se hacían más fuertes y poderosas. En
pedagógicas que les permitan muchos de estos países, la monarquía juega un papel más social
fortalecer aspectos referidos a manejo que político. Por ello, nos preguntamos: si se fortalecieron las
de conflictos, empatía, el bien común y naciones europeas, ¿Por qué se acentúan las grandes
asuntos públicos. desigualdades en el siglo XVII? ¿Qué semejanzas y diferencias
existen entre la situación del Antiguo Régimen con la situación que
vive actualmente Europa?
En el propósito de esta unidad se pretende que los estudiantes comprendan
Propósito de la unidad
conceptos que han sido dinámicos a lo largo de la historia asimismo reconocer
como situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los sucesos del pasado

¿Por qué se acentúan las grandes desigualdades en el siglo XVII? ¿Qué semejanzas
Reto de la unidad:
y diferencias existen entre la situación del Antiguo Régimen con la situación que
vive actualmente Europa?
Foro de discusión sobre el antiguo régimen y sus grandes contradicciones
Producto de la unidad

II. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

1. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIALES,

MEDIOS Y
RUTA
RECURSOS
EDUCATIVOS
SEMANA 01 Actividad 01: Bienvenida y Evaluación Diagnostica Fichas de actividades
PPT
SEMANA 02 Actividad 02: Reflexionamos sobre las desigualdades sociales en Europa del Tableta/Celular
siglo XVII Cuadernos o libros de
Actividad 03: Analizamos la economía en el antiguo régimen consulta.
SEMANA 03 Papelotes, plumones
Hojas recicladas
Actividad 04: Comparamos el absolutismo político y el despotismo Ilustrado Proyector/Laptop
SEMANA 04 Ficha de autoevaluación
Formato de evaluación
del trabajo colaborativo
Actividad 05: Conocemos la época de las luces: ilustración
(Lista de cotejo/rubrica)
SEMANA 05
 IV. MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA DESEMPEÑOS PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIOS DE
S/ ACTIVIDADES PRECISADOS EVALUACIÓN/
CAPACIDADES LISTA DE COTEJO
 Construye Actividad 01: Identifica Los estudiantes En esta  Comprende conceptos
interpretaci Evaluación coincidencias y comprenderán actividad, los que han sido dinámicos
ones Diagnostica contradicciones situaciones estudiantes a lo largo de la historia
históricas entre diversas actuales pueden analizaran un  Reconoce como
 Interpreta Actividad 2: fuentes y explicarse a la video sobre situaciones actuales
críticamente Reflexionamos complementa la luz de los las pueden explicarse a la
fuentes sobre las información que procesos del monarquías luz de los procesos del
diversas. desigualdades brindan sobre un pasado en la pasado
sociales en mismo aspecto de actualidad  Comprende las
 Comprende el Europa del siglo un hecho o proceso características de la
tiempo XVII histórico, desde el sociedad estamental
histórico. desarrollo del
 Elabora absolutismo (ss.
explicaciones XVII y XVIII)
sobre
procesos Actividad 02: Explica los cambios Los estudiantes En esta  Utiliza la información de
históricos. Analizamos la y permanencias que el origen del actividad, los diversas fuentes sobre
economía en el se presentan en la imperio estudiantes un mismo aspecto
antiguo régimen forma de vida de las Carolingio como completaran  Reconoce en distintas
personas como parte de la edad un cuadro épocas algunos
consecuencia de media y los con aspectos que cambian y
ciertos hechos o aspectos que diferencias y otras que permanecen
procesos históricos han cambiado y similitudes igual
desde el desarrollo otros que entre el modo  Relaciona entre si las
del absolutismo (ss. permanecen de vida del causas de un hecho o
XVII y XVIII) igual imperio proceso histórico
Carolingio y
la actualidad.
Construye Actividad 03: Identifica diversos En esta  Analizan cual fue el
interpretacione Comparamos el hechos o procesos Los estudiantes actividad, los fundamento del poder
s históricas - absolutismo históricos que analizan las estudiantes de los monarcas
Interpreta político y el ocurren en tiempos principales compararan absolutistas
críticamente despotismo similares, desde el características las  Explican de qué manera
fuentes diversas. Ilustrado desarrollo del del absolutismo característica el absolutismo
-Comprende el absolutismo (ss. político el s del garantizaba la paz social
tiempo histórico. XVII y XVIII) despotismo absolutismo  Encuentran similitudes y
-Elabora ilustrado político el diferencias entre el
explicaciones despotismo
sobre procesos
absolutismo político y el
ilustrado despotismo ilustrado
históricos.

Actividad 04: Explica hechos, Los estudiantes En esta  Identifica similitudes y

Conocemos la procesos o problemas Identificaran actividad, los diferencias que hay
época de las históricos que similitudes y estudiantes entre la situación del
luces: ilustración ocurrieron desde el diferencias que realizan un antiguo régimen con la
desarrollo del
hay entre la foro de situación que se vive
absolutismo (ss. XVII
y XVIII) hasta las situación del discusión actualmente en Europa
revoluciones liberales antiguo régimen sobre el  Reflexiona sobre la
(s. XIX) y con la situación antiguo problemática de la
que se vive régimen y sociedad actual a partir
actualmente en sus grandes de la identificación de
Europa contradiccion hechos o procesos del
es antiguo régimen

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES:

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
  Personaliza entornos  Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un
virtuales entorno virtual determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil,
 Gestiona información aula virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas.
del entorno virtual.  Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a
 Interactúa en entornos consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información en
virtuales. un documento con pertinencia y considerando la autoría.
 Crea objetos virtuales  Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente
en diversos formatos. información con criterios e indicaciones.
 Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para
intercambiar y compartir información de manera individual o en grupos de trabajo desde
perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
 Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e
iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
 Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con procedimientos y
secuencias lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos,
aprendizaje. estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la
 Organiza acciones tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
estratégicas para  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de
alcanzar sus metas de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de
aprendizaje. aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su
desempeño durante el pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
proceso de aprendizaje.

VI. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

ENFOQUE INTERCULTURAL
VALORES Respeto a la identidad cultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres
o sus creencias.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES Empatía
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.
VII. MEDIOS Y MATERIALES:
PARA EL DOCENTE:
 Historia Geografía y Economía. Elías Toledo Espinoza.
 Historia Geografía y Economía. Walberto Álvarez Sebastián.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía: ¿Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes? Ciclo VI: Corporación Gráfica Navarrete.
 Páginas de Internet: Educared, Artehistoria, Icarito, google eart
PARA EL ESTUDIANTE:
 Historia, Geografía y Economía. Módulo de lectura
 -Recortes periodísticos
 - Internet.

La Huayrona, marzo de 2024

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JUAN HUARCAYA VALENTÍN JUDITH MALLQUI HUERTO Lic. Florencio Dionisio Ponce
DIRECTOR SUBDIRECTORA DOCENTE