SESIÓN DE APRENDIZAJE 14

Título de la sesión: Visualizamos los acontecimientos del siglo XVII.

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Área : Ciencias Sociales
I.2. Docente : León Sánchez James Yonatan
I.3. I.E : CEAP “Pedro Ruiz Gallo”
I.4. Grado y Sección : 3
I.5. Duración : 2 horas
I.6. Fecha : Lambayeque 20 de Junio del 2019.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

SITUACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE INSTRUMENTO
EVALUACIÓN DE
( Evidencia de EVALUACIÓN
Aprendizaje)
Precisa distintos tipos de
Comprende el tiempo duración que pueden tener Las estudiantes en Observación
CONSTRUYE histórico. los fenómenos históricos. equipos de trabajo sistemática.
INTERPRETACIONES elaboran
HISTÓRICAS. organizadores
Elabora explicaciones Explica cómo las corrientes visuales y físicos
sobre procesos de pensamiento influyen en acerca de los
históricos. los acontecimientos acontecimientos
históricos. del siglo XVII

III. ENFOQUE TRANSVERSAL.

ENFOQUES
ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES

Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a

Enfoque de derechos
consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.

IV. DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES:

 TIEMP
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA O

ACTIVIDAD El docente da la bienvenida y saluda de manera cordial a los

ES estudiantes.
DE INICIO
El docente inicia la sesión presentando los aprendizajes esperados con
un fraseo que podría ser de la siguiente manera: “Chicos, es
Problematizac importante que comprendamos que las situaciones históricas generan
ión (conflicto cambios y dan lugar a nuevas situaciones. Por ello, en la sesión vamos
o reto) a elaborar una línea de tiempo que servirá para registrar los
acontecimientos históricos del siglo XVII y comentaremos sobre su
impacto en la época”. Coloca el título en la pizarra: “Visualizamos los
acontecimientos del siglo XVII”.
Luego, plantea la situación significativa:
Motivación
 Si algunas naciones europeas del siglo XVII se hicieron muy
poderosas con un gobierno monárquico absolutista, ¿por qué
Inglaterra cambió su forma de gobierno, pero mantiene poderío
frente a otras naciones europeas? 25m.
Saberes
previos
Los estudiantes presentan algunas inferencias en relación a la
situación problemática planteada. Luego, responden la pregunta para
recoger sus saberes previos:
¿Cómo eran las monarquías europeas del siglo XVII?

El docente explica que existen situaciones históricas que tienen mayor

tiempo de duración y en otros casos menor tiempo, como es el caso de
los regímenes monárquicos absolutistas. Por ejemplo, en Inglaterra se
produce un cambio de monarquía absoluta por una monarquía
parlamentaria, lo cual desconcentra el poder en una sola persona.
A continuación, el docente solicita a los estudiantes revisar su libro de
texto para abordar la situación problemática planteada. Los estudiantes
ACTIVIDAD leen el documento 2 de su libro de texto “La Declaración de derechos
ES DE (1689)”. Luego, responde en su cuaderno: 60m
DESARROLL  ¿Cuáles son los límites que se impuso a la monarquía inglesa?
O  ¿Qué representó el Parlamento para la monarquía de Inglaterra?
Gestión y  ¿Qué diferencias encuentras entre la monarquía inglesa y las
acompañamient demás monarquías del siglo XVII?
o del desarrollo
de la El docente monitorea el trabajo de los estudiantes y orienta de cerca el
competencia. avance. Luego de un tiempo de trabajo prudente, motiva la
participación para la socialización de sus respuestas. Los estudiantes
participan presentando sus conclusiones en relación a las diferencias
entre la monarquía absoluta y la monarquía parlamentaria con la
orientación del docente. Realizan anotaciones en sus cuadernos de las
ideas más relevantes. Podrían completar el siguiente cuadro:
 TIPO DE GOBIERNO CARACTERÍSTICAS

MONARQUÍA ABSOLUTA 1.

2.

3.

MONARQUÍA 1.
PARLAMENTARIA
2.

3.

El docente indicará la consigna de trabajo: “En el siglo XVII, el cual

corresponde a la Edad Moderna, ocurrieron muchos acontecimientos
que marcaron los acontecimientos posteriores. Por ello, es importante
identificarlos y comprender sus repercusiones. Para ello, ustedes
elaborarán una línea de tiempo, con explicaciones muy precisas sobre
las ideologías y supuestos que están detrás de los acontecimientos y
sus consecuencias”.
El docente invita a observar un video en la página web de Youtube
sobre el siglo XVII, “Edad Moderna: política”
<www.youtube.com/watch?v=zP0JD7ANPzE>. Los estudiantes hacen
anotaciones en sus cuadernos resaltando las características más
relevantes del periodo que están estudiando.
El docente explica que en el siglo XVII ocurren hechos que van a
preparar las condiciones para los cambios que ocurren en el siglo XVIII
y muchos de esos cambios han influido también en la historia de
nuestro país. Por ello, vamos a trabajar en grupo la línea de tiempo
comentada de acuerdo a las siguientes pautas:

 Trazar una recta numérica con intervalos de tiempo de 1600 al

1700
 En la parte superior de la línea, colocar los acontecimientos más
relevantes como: la guerra de los treinta años, la guerra de
sucesión española, las revoluciones inglesas, etc.
 En la parte inferior de la línea, colocar el efecto o resultado del
hecho histórico

Los estudiantes se organizan en grupos y revisan su libro de texto

entre las páginas 16 a 17. Identifican los acontecimientos históricos y
señalan las ideologías que están detrás, sus efectos y trascendencia.
Se sugiere utilizar otros libros del centro de recursos correspondiente
al grado o al periodo histórico que se está estudiando. También, si las
condiciones lo permiten, pueden revisar en la web, citando los
acontecimientos políticos del siglo XVII o la Edad Moderna.
El docente monitorea el trabajo de los estudiantes y orienta
 permanentemente sus avances y pertinencia. Utiliza la lista de cotejo
para evaluar el desempeño de los estudiantes en el trabajo en grupo.

Seguidamente los estudiantes colocan sus líneas de tiempo en lugares

visibles del aula a modo de museo. Después, recorren ordenadamente
observando los trabajos de sus compañeros. Esto les permitirá señalar
sus coincidencias y diferencias.
El docente asigna a cada grupo un acontecimiento histórico del siglo
XVII. Indicar que se debe presentar sus causas, efectos y el cambio
significativo para los siglos posteriores. La socialización se realiza en el
siguiente orden:

 Grupo 1: Guerra de los treinta años

 Grupo 2: Revoluciones inglesas
 Grupo 3: Decadencia del Imperio español
 Grupo 4: Inicios de la hegemonía francesa

Los estudiantes presentan el análisis de cada acontecimiento histórico

a partir de las ideologías, efectos y significado. Cada grupo es
representado por un estudiante que deberá exponer en un tiempo no
mayor de tres minutos.
El docente orienta la plenaria y consolida los aprendizajes a través de
un cuadro donde se plantean las corrientes de pensamiento que
pueden estar detrás de cada acontecimiento (ver Anexo 1 ).
RETROALIMENTACIÓN:

Elaborar un tríptico sobre uno de los avances de la ciencia y tecnología

en el siglo XVII
ACTIVIDAD Considerar comentarios en relación al impacto en los acontecimientos
ES DE del siglo y su importancia para la actualidad 15m
CIERRE
(Conclusiones METACOGNICIÓN:
de la
experiencia Los estudiantes se plantean acciones de autorregulación de
vivida, aprendizajes respondiendo a las siguientes interrogantes:
sistematización  ¿Qué estrategias han empleado en el desarrollo de la actividad?
y evaluación)
 ¿Qué dificultades han tenido?
¿En qué se comprometen para superar sus dificultades?

V. BIBLIOGRAFIA

Bibliografía:
Cuaderno de trabajo. 1° Historia, Geografía y Economía. (2012). (L. e. Santillana, Ed.)
MINEDU, Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje, Lima. (2018).
MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar. Historia Geografía y Economía 1°. (2012). (L. Editorial
Santillana S.A.C, Ed.)
…………………………………………………………… ………………………………………………………….

Lic. Cesar Dávila Hurtado Prac. James Yonatan León Sánchez

RESUMEN CIENTÍFICO
Algunos acontecimientos del Siglo XVII
En 1603, a invitación del Gobernador de la Provincia, se acordó hacer en la plaza el día
de Santiago, un juego de cañas, y que se quitase de ella el rollo, trasladándolo a
otra parte, que se empedrase y arenase y nombró el Ayuntamiento tres
cuadrilleros que lo fueron Benito Carreño Alas, Pedro Rodríguez de León y
Pedro Menéndez de Avilés, sobrino del Adelantado de la Florida, armándose a
su costa con dos compañeros, que la Villa había de dar tres libreas con sus
vaqueros de baeta, con las armas de la Villa y morriones para los que llevaren
los atabales.Fue ajustado quitar el rollo (se traslado ala Plaza de La Cámara en
nueve mil maravedíes por el maestro Gregorio Bracamonte.
En 1604 se llamó al Ayuntamiento a Crístóbal de Quirós, Alcalde del Castillo de San
Martín de Pravia y sargento mayor del Principado. Se conferenció con el mismo
acerca de revisar la gente de armas de esta Villa y Concejo, y señalar el día de
alarde y trabar algunas escaramuzas. El capitán quería andar a caballo, y el
Ayuntamiento resistido por ser propio de los sargentos mayores en campaña y
porque así no podía enseñar bién a los arcabuceros ni hacerles marchar con las
picas.
En 1605 la Abadesa de San Bernardo pidió al Ayuntamiento un real de agua para el
servicio de la comunidad que acababa de trasladarse a ese convento. Le fue
concedida del arca que estaba debajo de la casa del Concejo.
En 1610 se dió principio a la reedificación de la Iglesia del propio Convento.
El 14 de diciembre de 1612 a las tres de la tarde se prendió fuego en las casas de la Rúa
Nueva (hoy Calle de La Fruta) e impelido de grande y recio viento que luego
sobrevino, salió y se pegó de unas casas, y de una acera en otra, y pasó al Calle
Oscura (tramo en la Calle de la Fruta que va desde el cruce con la Calle del
Sol hasta el Palacio de Camposagrado), que trabas y diligencias sobradas y
necesarias pudiesen impedirlo, y en muy breve espacio se quemaron 40 casas y
se arruinaron y demolieron otras muchas para que el fuego no pasase a quemar
los templos y más pueblo.
Las casas de Concejo, pósito y panera de ella, pesos, medidas, soportales y calles
quemadas era donde se hacía un mercado muy populoso al que venían de
muchas y diferentes partes a comprar y vender mercaderías y manteniminetos de
que era el lugar muy abundante, cercado de murallas, y el dicho incendio fue en
la tarde que se hacía el mercado
Y valía para S.M. de diezmos de la mar alcabalas y millones más de 30.000 reales, y por
ser el puerto más considerable de esta costa S.M. le abrió y puso en él aduana
para sacar por él lanas a Reynos extraños (hasta que subió al Ministerio
 Jovellanos estuvo en Avilés la Comandancia de Marina que hoy tiene Gijon).
Así se expresa el Ayuntamiento en un poder que otorga para pedir a S.M.
nuevos arbitrios a fín de resarcir los daños causados por el incendio referido
En 1640 se hicieron tres carretonas para otras tantas piezas de artilleria de bronce y
cincuenta para cada uno con la pólvora necesaria
En 1641 se puso el censo de población con el número de vecinos siguiente
Avilés y sus arrabales:---- 232
Sabugo incluso el Gremio:-- 88
Vidriero:------------------ 77
Miranda:------------------- 89
Total:-------------------- 482
En 1690 se regaló por el Ayuntamiento a Don Pedro Valdés Feijoo, sobrino del
Cardenal Don Alonso Rodríguez de León, que dejó varios efectos y bienes al
Ayuntamiento, como patrono de Humilladero de Rivero, una doce3na de aves,
dos carneros, dos cajas de conserva, seis permiles y seis azumbres de vino
Se pidió por el Procurador General se compeliese a los vecinos de la calle de Rivero a
empedrar a su costa las fronteras de sus casas
En 1651 aún estaba el Covento de la Merced en raices, pues pide el Comendador al
Ayuntamiento el importe de veinte isas, que dijera por el ánima de un cadáver
hallado en las arobias. Se trasladó la custodia y se dijo misa en el Covento
Nuevo.
En 1668 se hizo el órgano para la Iglesia de San Nicolás
En 1669 se dió posesión de Castellano de la Torre de la Plaza y del Castillo de San Juan
de Nieva a Don Gabriel Menéndez de Porres y Avilés, caballero del Orden de
Álcantara y adelantado de la provincia de La Florida
En 1685 el Conde Canalejas remitió al Ayuntamiento, por mano del Conde de Peñalba,
una arquita claveteada y forrada de encerado verde con un terno para la
parroquial de San Nicolás
En 1677, y el día 22 de Abril, se celebró el primer Ayuntamiento de las consistoriales
El 31 de enero de 1689, se vendió al Sr. Marqués de Camposagrado, el Ayuntamiento
Viejo en el atrio de San Nicolás, en la cantidad de 1932 reales.

ANEXO 1

ACONTECIMIENTOS TIEMPO CORRIENTES DE EFECTOS SIGNIFICADO

DEL SIGLO XVII PENSAMIENTO

Guerra de los 30 años 1618- Enfrentamientos de Debilitamiento del poder La guerra se extendió y
1648 ideologías religiosas de de España y el ascenso enfrentó a las naciones
católicos y protestantes de Francia. europeas por ganar poder
y posesiones territoriales.

Revoluciones inglesas 1646 y Oposición a los Establecimiento de la Sirve de modelo y

1688 absolutismos impulsado monarquía parlamentaria referente a las demás
por la ideología naciones europeas para
protestante poner fin a los gobiernos
absolutistas. Significó el
germen de las
democracias modernas.

Decadencia del Imperio 1640- La guerra de los treinta Crisis y debilitamiento del Dio paso a corrientes de
años y la independencia poder de España en pensamiento
español 1700 de Portugal Europa independentistas en las
colonias hispanas.

Inicios de la hegemonia 1610----- Afirmación de una Afianzamiento de las Dio paso a ideologías
francesa -- autoridad absoluta del grandes desigualdades liberales que buscaban
Rey, respaldado en el sociales y económicas en reformas políticas y el
poder militar Francia reconocimiento de
derechos de igualdad y
libertad.

ANEXO 2
Ficha de coevaluación del trabajo grupal

Grupo N°: ………………..

Integrantes del grupo Mayor fortaleza del grupo para alcanzar Aspectos a mejorar del grupo para
los objetivos de la tarea alcanzar los objetivos de la tarea

1.

2.

3.

4.

5.