INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 80268- EL SAUCO

SESÒN DE APRENDIZAJE Nº 01

INTERPRETAMOS CRÍTICAMENTE FUENTES DE INFORMACIÓN SOBRE EL

IMPERIALISMO COLONIAL

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÒN: La Libertad
I.2. UGEL : Otuzco
I.3. I.E. : 80268
I.4. LUGAR : El Sauco
I.5. MODALIDAD : Menores
I.6. HORAS SEMANALES : 04
I.7. FECHA : 24 /05/22 – 27/05/22
I.8. CICLO/GRADO/SECCIÒN : VII/ 4º/ U
I.9. DOCENTE : Edith Mabel Marquina Cayetano
I.10. ÀREA : Ciencias Sociales
I.11. AÑO LECTIVO : 2022

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA INSTRUMENTO

Construye interpretaciones - Contrasta las - Utiliza todo tipo de fuentes para
históricas interpretaciones que se investigar sobre un determinado Elabora
- Interpreta críticamente presentan en diversas fuentes hecho o proceso histórico. diversos Lista de
fuentes diversas. históricas sobre el - Completa información de esquemas cotejo.
de cierta
- imperialismo colonia. diversas fuentes sobre unmismo
complejidad
aspecto.
Gestiona su aprendizaje de - Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades,
manera autónoma. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes
- Define metas de aprendizaje para el logro de la tarea simple o compleja con destreza, formulándose preguntas de
- Organiza acciones estratégicas manera reflexiva y de forma constante.
para alcanzar sus metas de - Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone,
aprendizaje para lo cual establece una elevada precisión en el orden y prioridad, y considera las
- Monitorea y ajusta su exigencias que enfrenta en las acciones de manera secuenciada y articulada.
desempeño durante el proceso - Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en relación con su
de aprendizaje. eficacia y la eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, en
función de los resultados, el tiempo y el uso de los recursos.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Intercultural Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios
derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

INICIO: 15 MINUTOS

MOTIVACIÒN:
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y les presenta el siguiente esquema con interrogantes para responder:
Nombre algunos países de aquella ¿En qué situación política se
¿Qué entiendes por imperialismo
época que practicaron una política de encontraba el continente
y colonialismo?
expansión y dominio latinoamericano en el siglo XIX?
……………………………………………
………………………………………………… ……………………………………………
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 Se les pide que respondan las preguntas mediante lluvia de ideas.

 El docente explica brevemente que, durante el transcurso del siglo XIX, Europa poseía una gran población y abundante
riqueza económica impulsada por la industrialización. Comenzó a dominar a varios pueblos menores de otros continentes
extendiendo sus ideas y negocios por todo el mundo. Esta verdadera expansión se diferenció bastante de la anterior ocurrida
en el siglo XV. Este fenómeno tan importante para la historia contemporánea recibe el nombre de Imperialismo y
Colonialismo.
 A continuación, el docente presenta la unidad y a modo de fraseo menciona los aprendizajes que se espera que logren en la
unidad.
PROCESO: 150’
 Luego, el docente indica las actividades a realizar durante la sesión:
Primera actividad:
 Los estudiantes leen la página 52 de su texto. Se les pide completar el siguiente diagrama de secuencia (anexo 1)

Segunda Actividad:
 Los estudiantes en parejas leen las páginas 52 y 53 de su texto y completan el siguiente esquema sobre las causas del
imperialismo (anexo 2)
 Todos los miembros de los equipos observan los esquemas y un integrante por grupo realiza una breve explicación a sus
compañeros.
Tercera actividad;
 Los estudiantes, en los grupos, colorean el mapa de los imperios orientales según la leyenda (anexo 3)
 Los estudiantes dialogan sobre la información que se observa en el mapa.

Cuarta actividad:
 El docente consolida la actividad presentando la siguiente idea-fuerza:

Se ha denominado imperialismo a la gran expansión territorial de las potencias europeas (Gran Bretaña, Francia,
Alemania, Holanda, Bélgica, entre otras) desde mediados del siglo XIX, este fenómeno llevó a que antes de la Primera
Guerra Mundial el mapa del mundo estuviera lleno de posesiones al otro lado del océano de los países europeos,
particularmente en África y Asia.

 El docente, luego, plantea la siguiente pregunta:

 ¿Qué provoca que un país busque dominar otros territorios?
 Los estudiantes responden con lluvia de ideas.
 Al concluir, anotan en sus cuadernos sus respuestas.
 Luego, se indica a los estudiantes leer la página 54 de su texto y completar el esquema sobre los tipos de administración
colonial. (anexo 5)
 En grupos, los estudiantes explican su trabajo hecho en papalotes.
 El docente explica que no todos los hechos en la Historia fueron pacíficos o con consecuencias positivas para todos países
implicados, muchos de estos tuvieron que enfrentar acontecimientos políticos, económicos, culturales e ideológicos que jamàs
hubieran querido para sus sociedades.
 Los estudiantes, en grupo empiezan redactan informe breve (una hoja) sobre sus conclusiones en relación a las características
más resaltantes del imperialismo colonial, en relación al desarrollo económico de los países afectados.
 El docente se acerca a cada equipo monitoreando y orientando la redacción del informe. Para alcanzar la calidad adecuada de
este documento.
CIERRE: 15’
El docente cierra la sesión explicando sintéticamente las características del imperialismo colonial en relación al desarrollo
económico de los países afectados.
IV. RECURSOS Y MATERIALES:
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS
Texto del estudiante: 5º año de secundaria Verbal
Fichas de actividades
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Manfredo Rodríguez Carranza Edith Mabel Marquina Cayetano
Director Docente del área
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE CIENCIAS SOCIALES

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: 5° “U”

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas
DESEMPEÑO:
- Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes históricas sobre el imperialismo colonia.

EVIDENCIA: Elabora diversos esquemas de cierta complejidad

CRITERIOS
Utiliza todo tipo de fuentes Completa información
para investigar sobre un de diversas fuentes Observaciones y/0
APELLIDOS Y NOMBRES determinado hecho o proceso sobre unmismo sugerencias
histórico. aspecto.

SI NO SI NO
CABRERA ROJAS, Andy Abner
CIPRA CABRERA, Jheyson Esmid
CABRERA GUEVARA, Jefferson Yair
CABRERA GARCÌA, Emely
POZO GUEVARA, Alexander Leonel
RAMÌREZ POLO, Ronaldiño Ivanof
ROJAS CABRERA, Elvin Nardo
ROJAS EUSTAQUIO, Meylin Saray
ZAVALETA CABRERA, Ilson Andy
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Anexo 1
Imperialismo

es la

de un Expansión con el

Estado Propósito

para dominar otros

más allá de de explotar

sus sus

Territorios

Fronteras Recursos

Anexo 2
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Anexo 3

1
Imperio ruso [1]
Imperio austrohúngaro [2]
Imperio otomano [3]
2 M Moldavia
C Valaquia
V Crimea

Anexo 4

I
M
P
E
R
I
A
L
I
S
M
O
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Anexo 5
--------------------------------------------------
------------------------------------------------

se --------------------------------------------------
Económicos caracterizó ------------------------------------------------
por

--------------------------------------------------
------------------------------------------------

--------------------------------------------------
------------------------------------------------
Culturales propiciaron
Impactos del
Imperialismo --------------------------------------------------
------------------------------------------------
s
consistió ------------------------------
Demográficos en la ----------------------------

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giraron en ------------------------------------------------
Sociales torno a la ----------------------------------------------

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