UNIDAD DIDACTICA 01 - EXPERIENCIA

DE APRENDIZAJE
Conociendo el mundo moderno durante el siglo XVIII
I. DATOS GENERALES:
1.1. Unidad De Gestión Local
1.2. Institución Educativa
I.3. Área CIENCIAS SOCIALES
I.4. Grado 3er- Grado
I.5. Director
I.6. Sub director
I.7. Docente
I.8. Duración 4 semanas – Del 18 de marzo al 12 de Abril

II. SITUACIÓN
Situación Reto
Luis estudiante de 3ero de la Por ello, nos preguntamos:
si se fortalecieron las naciones europeas,
I.E…………………………. mientras miraba la
televisión vio que en Europa la reina Isabel ¿Por qué se acentúan las grandes
desigualdades en el siglo XVII? ¿Qué
II en este año cumplía 71 años en el poder
semejanzas y diferencias existen entre la
y quien ha tenido que sortear diversas situación del Antiguo Régimen con la
situación que vive actualmente Europa??
situaciones complejas y escándalos a lo
largo de su reinado ante ello el padre de
Luis le conto que en Europa se vivió épocas
de crisis en siglos anteriores. En el siglo
XVII, llamado del Antiguo Régimen, una
gran mayoría de la población carecía de
derechos; sin embargo, las naciones se
hacían más fuertes y poderosas. En
muchos de estos países, la monarquía
juega un papel más social que político.

III. PROPOSITO DE LA
En el propósito de esta unidad se pretende que los estudiantes comprendan conceptos que
han sido dinámicos a lo largo de la historia asimismo reconocer como situaciones actuales
pueden explicarse a la luz de los sucesos del pasado

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APRENDIZAJE N° 01
 IV. ESTANDAR DE
Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en
relación a los grandes cambios, permanencias y simultaneidades a lo largo de la historia, empleando
conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y
consecuencias de los hechos o procesos históricos. Establece relaciones entre esos procesos históricos y
situaciones o procesos actuales. Explica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van
configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de los
protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del
pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las
fuentes para comprender variados puntos de vista

V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 01 Reflexionamos sobre las desigualdades sociales en Europa del siglo XVII
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
 Interpreta críticamente  Identifica coincidencias y contradicciones
Construye fuentes diversas. entre diversas fuentes y complementa la
interpretaciones  Comprende el tiempo información que brindan sobre un mismo
históricas histórico. aspecto de un hecho o proceso histórico,
 Elabora explicaciones sobre desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII
procesos históricos. y XVIII)

PROPÓSITO  Los estudiantes comprenderán situaciones actuales pueden explicarse a la luz

de los procesos del pasado
CRITERIOS  Comprende conceptos que han sido dinámicos a lo largo de la historia
 Reconoce como situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los
procesos del pasado
 Comprende las características de la sociedad estamental
EVIDENCIA  En esta actividad, los estudiantes analizaran un video sobre las monarquías en
la actualidad
INSTRUMENTO  LISTA DE COTEJO
SESIÓN 02 Analizamos la economía en el antiguo régimen
COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
A
 Interpreta críticamente  Explica los cambios y permanencias que se
 Construye fuentes diversas. presentan en la forma de vida de las
interpretaciones  Comprende el tiempo personas como consecuencia de ciertos
históricas histórico. hechos o procesos históricos desde el
 Elabora explicaciones sobre desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII)
procesos históricos.
PROPÓSITO  Los estudiantes el origen del imperio Carolingio como parte de la edad media
y los aspectos que han cambiado y otros que permanecen igual

 Utiliza la información de diversas fuentes sobre un mismo aspecto

CRITERIOS  Reconoce en distintas épocas algunos aspectos que cambian y otras que
permanecen igual
 Relaciona entre si las causas de un hecho o proceso histórico
EVIDENCIA  En esta actividad, los estudiantes completaran un cuadro con diferencias y
similitudes entre el modo de vida del imperio Carolingio y la actualidad.
INSTRUMENTO  LISTA DE COTEJO

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 SESIÓN 03 Comparamos el absolutismo político y el despotismo Ilustrado
COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS
A PRECISADOS
 Interpreta críticamente  Identifica diversos hechos o procesos
 Construye fuentes diversas. históricos que ocurren en tiempos
interpretaciones  Comprende el tiempo similares, desde el desarrollo del
históricas histórico. absolutismo (ss. XVII y XVIII)
 Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
PROPOSITO  Los estudiantes analizan las principales características del absolutismo político
el despotismo ilustrado

CRITERIOS  Analizan cual fue el fundamento del poder de los monarcas absolutistas
 Explican de qué manera el absolutismo garantizaba la paz social
 Encuentran similitudes y diferencias entre el absolutismo político y el
despotismo ilustrado
EVIDENCIA  En esta actividad, los estudiantes compararan las características del
absolutismo político el despotismo ilustrado
INSTRUMENTO  LISTA DE COTEJO
SESIÓN 04 Conocemos la época de las luces: ilustración
COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS
A PRECISADOS
 Interpreta críticamente  Explica hechos, procesos o problemas
 Construye fuentes diversas. históricos que ocurrieron desde el
interpretaciones  Comprende el tiempo desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII)
históricas histórico. hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y
 Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
PROPOSITO  Los estudiantes Identificaran similitudes y diferencias que hay entre la
situación del antiguo régimen con la situación que se vive actualmente en
Europa
CRITERIOS  Identifica similitudes y diferencias que hay entre la situación del antiguo
régimen con la situación que se vive actualmente en Europa
 Reflexiona sobre la problemática de la sociedad actual a partir de la
identificación de hechos o procesos del antiguo régimen
EVIDENCIA  En esta actividad, los estudiantes realizan un foro de discusión sobre el
antiguo régimen y sus grandes contradicciones
INSTRUMENTO  Lista de cotejo

VI. COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
COMPETENC CAPACIDADES DESEMPEÑOS
IA
 Personaliza entornos  Clasifica información de diversas fuentes y
virtuales. entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
SE DESENVUELVE EN  Gestiona información del exactitud del contenido reconociendo los
ENTORNOS VIRTUALES entorno virtual. derechos de autor.
GENERADOS POR LAS  Interactúa en entornos  Utiliza herramientas multimedia e
TIC virtuales. interactivas cuando desarrolla capacidades
 Crea objetos virtuales en relacionadas con diversas áreas del
diversos formatos conocimiento
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la
pertinencia y exactitud relacionados sobre la convivencia escolar y el bien

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 CRITERIOS común.
 Utiliza herramientas digitales en la búsqueda y presentación de información
sobre la convivencia escolar y prácticas democráticas.

COMPETENC CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IA
 Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables
 Organiza acciones asociadas a sus conocimientos, estilos de
GESTIONA SU estratégicas para alcanzar sus aprendizaje, habilidades y actitudes para el
APRENDIZAJE DE metas de aprendizaje. logro de la tarea, formulándose preguntas de
MANERA AUTÓNOMA,  Monitorea y ajusta su manera reflexiva.
COMBINA desempeño durante el  Organiza un conjunto de estrategias y
proceso de aprendizaje procedimientos en función del tiempo y de
los recursos de que dispone para lograr las
metas de aprendizaje de acuerdo con sus
posibilidades
 Determina metas de aprendizaje y se formula preguntas de manera reflexiva.
CRITERIO  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y
S de los recursos de que dispone

VII. ENFOQUES

ENFOQUE
TRAMSVERSAL VALORES ACTITUDES

 Conciencia de  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos

derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ENFOQUE DE ámbito privado y público
DERECHOS  Libertad y  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la
responsabilidad propia forma de actuar dentro de una sociedad
 Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales
 Justicia y de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en
solidaridad beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
AMBIENTAL instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos
 Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda
 Respeto a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica
forma de vida y global, revalorando los saberes ancestrales.

VIII. PRODUCTO DE LA UNIDAD:

Foro de discusión sobre el antiguo régimen y sus grandes contradicciones

IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

Para el  Historia Geografía y Economía. Elías Toledo Espinoza.
docente  Historia Geografía y Economía. Walberto Álvarez Sebastián.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Historia,
Geografía y Economía: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VI:
Corporación Gráfica Navarrete.

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  Páginas de Internet: Educared, Artehistoria, Icarito, google eart
 Historia, Geografía y Economía. Módulo de lectura
Para el  -Recortes periodísticos
estudiante  - Internet.

X. BIBLIOGRAFÍA

- Ministerio de Educación (2017). Currículo Nacional de Educación Básica EBR nivel Secundaria.

- Texto del MINEDU (2022)

- Folletos

- Diarios digitales locales.

Ciudad ……, marzo de 2024

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DOCENTE DIRECTOR

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