Unidad No 02: “Reflexionamos la era de las Revoluciones y su transcendencia en el siglo

XVIII y valoramos el rol fundamental que cumple la mujer en la sociedad”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
TÍTULO: Comprendemos el proceso de emancipación de las 13 colonias norteamericanas
I. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA Ciencias Sociales GRADO Tercero SECCIONES A, B, C, D.
DOCENTE FECHA Del 15 - 19/04/24

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑO ADEACUADO CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIA/PRODUCTO
Construye interpretaciones • Explica hechos, procesos o problemas • Explica adecuadamente en el • Análisis de las
históricas. históricos que ocurrieron desde el artículo de opinión la diferencia principales
• Elabora explicaciones sobre desarrollo del absolutismo (ss. XVII y entre las causas y las revoluciones liberales
procesos históricos. XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. consecuencias de la (mapas mentales)
• Comprende el tiempo XIX). independencia de las 13 colonias. • Artículo de opinión.
histórico • Identifica diversos hechos o procesos • Ubica en el organizador gráfico los
históricos que ocurren en tiempos principales acontecimientos del
similares, desde el desarrollo del proceso de revolución de las 13
absolutismo hasta las revoluciones colonias americanas.
liberales (s. XIX).
Propósito: El propósito de esta sesión es analizar analizar fuentes escritas o audiovisuales sobre las principales revoluciones que les permitirán
conocer sus causas y consecuencias, explica el impacto de ellas sobre los seres humanos y utilizar categorías temporales de los hechos y
acontecimientos.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad
VALOR ACTITUD MANIFESTACIÓN OBSERVABLE
Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a Se programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
los estudiantes las condiciones y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y
oportunidades que cada uno necesita demandas de los estudiantes, las que se articulan en
para lograr los mismos resultados situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad
COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑO ADECUADO
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por los Tics. Explora y Utiliza los dispositivos como celular, computadora y
otros, para resolver problemas de su interés
Situación significativa
En nuestra I. E. “..............”, los estudiantes de los ciclos VII del distrito de...................., se puede evidenciar que la mayoría de los
estudiantes provienen de entornos socioeconómicos desfavorecidos. En la institución, hay una notable falta de interés y compromiso con la
lectura y la investigación entre los estudiantes. Muchos de ellos no tienen acceso regular a libros en sus hogares y carecen de modelos a
seguir que fomenten la importancia de la lectura. Esta situación se refleja en los bajos niveles de comprensión lectora, el escaso
vocabulario y la falta de motivación para participar en actividades relacionadas con la lectura. Como resultado, los estudiantes enfrentan
dificultades en todas las áreas académicas, en el área de Ciencias Sociales se observa una falta de comprensión frente a aquellas fuentes
más adecuadas al problema histórico que está abordando y muestran poco interés en desarrollar habilidades de lectura. Para superar la
carencia de hábito lector entre los estudiantes, es necesario brindarles las herramientas y el apoyo necesario para desarrollar una relación
más positiva y significativa con la lectura.
Reto:
Frente a esta problemática planteamos el siguiente reto:
- ¿Cómo fortalecemos el hábito de la lectura? ¿Qué estrategias y técnicas utilizaremos para fortalecer el hábito de la lectura?
- ¿Cómo evidenciaremos el fortalecimiento del hábito de la lectura?
- ¿Cómo fomentamos que los estudiantes lean e interpreten en diversas fuentes primarias y secundarias y comprendan, de manera
crítica, que estas reflejan una perspectiva particular de los hechos y procesos históricos?

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESO MATERIALES TIEMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS
PEDAGÓGICO (min)
• Se les saluda a todos los estudiantes recordando las acciones que permitan la mejora de la disciplina.
• A TRTAVÉS DE Se les pregunta cómo están emocionalmente y se promueve la práctica de 10 minutos de
actividad física, recreativa y artístico cultural, realizar sobre todo la salud mental para fortalecer el bienestar M
socioemocional del estudiante O
• Motivación y exploración: T
¡Hola estudiantes! Espero que estén listos para aprender sobre el
I
contexto político de la ilustración
V
• El docente recuerda lo acuerdos de convivencia
- Respetar y escuchar las ideas de los demás. A
- Participar activamente en las actividades propuestas. C
Recuperación • A continuación, plantea la siguiente pregunta a través de aportar ideas de la siguiente imagen I
de saberes a modo de recuperar los saberes previos: ¿Qué observamos en la imagen? ¿Cómo se originó Ó
previos la independencia de Estados Unidos? N  Cuad. de
Conflicto • Se plantea el conflicto cognitivo: La colonización inglesa en tierra de América del Norte trabajo.
cognitivo originó 13 grandes poblaciones desde Boston hasta Georgia. Respondemos ¿Qué originó La
Revolución de las trece colonias? ¿Por qué crees que las naciones buscan autonomía Y
política?
 PROCESO MATERIALES TIEMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS
PEDAGÓGICO (min)
Analiza el video “Independencia de los Estados Unidos” Luego responde a las preguntas:
https://www.youtube.com/watch?v=nMA5ykesU0I  Ficha de
¿Qué nos aporta el contenido del video, que es lo que más te ha impactado de la independencia de las 13 E trabajo
colonias de Norteamérica? V
¿En qué situaciones puedes ubicar el contenido del video con algún acontecimiento de la historia peruana? A
Menciona LAS CAUSAS Y LAS CONSECUENCIAS de las revoluciones a lo largo de la historia. L  Pizarra
U
A
C  Mota
I
Ó
N  Plumón

 Video
Complete el cuadro:
Causas Consecuencias
 Texto

El docente retroalimenta con la siguiente información:

La rivalidad de las potencias de Europa por el dominio económico y colonial desencadenó la Guerra de los Siete Años (de
1756 a 1763), un conflicto donde los principales contrincantes fueron Francia y Gran Bretaña y que había surgido dos
años antes en América del Norte y tuvo otros frentes como Centroamérica, África Occidental, India y Filipinas para luego
extenderse hasta el continente europeo.
En el caso de las Trece Colonias inglesas asentadas en Norteamérica y que luego fundarían los Estados Unidos, la
mayoría de la población era protestante y se dedicaba a la agricultura y la cría de animales, entre otras actividades muy
rentables tanto para ellos como para el gobierno británico. Pero en la primavera de 1754, las tropas francesas -en alianza
con tribus indígenas locales- atacaron las colonias, que defendieron sus tierras en nombre de la Corona británica.
La Guerra franco-india-inglesa duró años en varias de las colonias americanas hasta que, en 1763 y con la firma del
Tratado de París entre Francia, España y Gran Bretaña, los franceses finalmente renunciaron a sus aspiraciones sobre
las Trece Colonias.
En su caso, a diferencia de otras sociedades del continente americano, no se trataba de obtener la libertad ni de tener un
gobierno propio, sino de preservar las libertades que ya tenían. Del derecho a gobernarse a sí mismos con sus propios
valores democráticos. No era sólo una cuestión económica, sino que las autoridades británicas no les impusieran
condiciones sin el consentimiento de los ciudadanos. Como respuesta a las impopulares acciones políticas y económicas
impuestas por Jorge III, rey de Inglaterra -y ante la falta de respuesta a las distintas peticiones al parlamento británico-,
los habitantes de las Trece Colonias comenzaron a organizar grupos de oposición

 Forman grupos de trabajo, leen en el Texto escolar, revisa la información “La sociedad colonial
norteamericana” de la página 36 y el Doc. 1 de la página 39. Luego, analiza el siguiente fragmento y desarrolla
lo que se indica.
Condiciones naturales y desarrollo económico
Los colonos llegados a Norteamérica se dedicaron afanosamente a hacer producir sus nuevas tierras, desde luego de
acuerdo con las características naturales de las regiones donde se establecieron. [...] En el norte, donde las tierras eran
pedregosas y poco fértiles, se desarrolló al principio una agricultura de granja basada en el cultivo de cereales y frutas,
así como en el pastoreo menor. [...] En las regiones del centro, donde el suelo era más apropiado para la agricultura, se
dio un gran auge de la producción que permitió a los colonos dedicarse al comercio exterior [...]. En las colonias del sur
[...] que contaban con grandes extensiones de tierra, los propietarios pudieron establecer enormes plantaciones
dedicadas al cultivo intensivo de tabaco, arroz, azúcar y algodón. (Delgado, 2005, p. 256)
Analiza y responde:

- Explica la principal característica de la

sociedad colonial norteamericana.
PROCESO

- ¿Cómo se relacionaban las condiciones

naturales del territorio norteamericano con
el desarrollo económico y social de las
colonias?
Completa el siguiente cuadro comparativo
sobre las trece colonias y las regiones
que ocuparon
 PROCESO MATERIALES TIEMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS
PEDAGÓGICO (min)
Durante esta clase, hemos trabajado en equipo para investigar y comprender que, pese a varios intentos desde
Gran Bretaña por llegar a una solución ante la rebeldía colonial, algunos en busca de una reconciliación y otros
mediante la fuerza el 19 de abril de 1775 comenzó la guerra revolucionaria. los patriotas de las Trece
Colonias aprobaron el Acta de Declaración de la Independencia de los Estados Unidos de América el primer país
libre del continente americano-, el 4 de julio de 1776
Metacognición:
CIERRE

¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo
aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
Extensión Desarrollan la lectura (Pág. 36 a la 39) Libro MED 3° CC. SS Explica la postura crítica
sobre las ciencias sociales en la ficha de trabajo
Lee la información “La necesidad de una Constitución” de la página 38 y el Doc. 4 de la
página 39. Luego, explica la importancia y la trascendencia histórica de la Constitución
norteamericana.
Evaluación formativa: Se utiliza la RÚBRICA para registrar la ausencia o presencia de los indicadores previstos en el aprendizaje esperado.

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DIRECTOR(A) DOCENTE

EVALUACIÓN FORMATIVA (RÚBRICA)

CRITERIO AD
Explica El estudiante demuestra
adecuadamente en un conocimiento
el artículo de opinión excepcional al explicar
la diferencia entre las adecuadamente en el
causas y las artículo de opinión la
consecuencias de la diferencia entre las causas
independencia de las y las consecuencias de la
13 colonias independencia de las 13
colonias.
A B C
El estudiante explica El estudiante explica El estudiante no
de manera de manera superficial logra explicar
satisfactoria, en el en el artículo de adecuadamente en
artículo de opinión la opinión la diferencia el artículo de opinión
diferencia entre las entre las causas y las la diferencia entre
causas y las consecuencias de la las causas y las
consecuencias de la independencia de las consecuencias de la
independencia de las 13 colonias. independencia de
13 colonias. las 13 colonias.

Observaciones:
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…………………….......................……...
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RESUMEN

INDEPENDENCIA DE LAS 13 COLONIAS NORTEAMERICANAS

Durante décadas los colonos respetaron la autoridad del rey y la legislación del parlamento. No obstante, al
hallarse tan lejos del centro de poder monárquico, paso a paso desarrollaron una vida política con amplia
autonomía local.Estos pobladores vieron a América como un lugar ideal para escapar de la tiranía, de las luchas
religiosas y de las imposiciones del viejo mundo. En el nuevo, los miembros de distintos cultos cristianos
pensaron que podrían adorar a Dios de la forma que consideraban correcta. Asimismo, América se representó
como un lugar que prometía bienestar para las familias.El progreso económico y el aumento de la población fue
constante. Sin embargo, los colonos no fueron ajenos a los problemas que tuvieron las potencias europeas. Por
esa razón, cuando el gobierno inglés decidió implantar más controles y exigir pagos de nuevos impuestos, se
desató una crisis que resultó en la guerra y en la posterior independencia.

Causas de la independencia de las trece colonias

En términos generales podemos hallar dos conjuntos de causas que produjeron problemas entre el gobierno
inglés y sus colonias americanas.
1. Económicas y militares
El gobierno de Inglaterra tuvo que cubrir gastos extraordinarios cuando se enfrentó con Francia en la Guerra de
los Siete Años (1756-1763). Eso hizo saber al rey que para sostener su presupuesto de gobierno debía obtener
más recursos y más dinero.Una de sus principales decisiones fue la de incrementar los impuestos de sus colonias
americanas. Los impuestos son los pagos o tributos que hacen los ciudadanos a sus gobiernos para mantenerlos.
Por supuesto, estas medidas fueron mal vistas y rechazadas.
¿Por qué se crearon nuevos impuestos para las trece colonias?
El punto de vista de la corona se justificó en que parte de los gastos militares ingleses se realizaron por proteger
a sus colonias. De hecho, desde 1754, los colonos de origen inglés le habían pedido ayuda a las autoridades de la
realeza británica cuando se enfrentaban a los comerciantes franceses que habitaban en el valle de Ohio.La
guerra de Siete Años culminó en 1763 con la victoria de Inglaterra y de sus colonos en América. No obstante,
quienes entonces lucharon juntos, pronto tuvieron diferencias irreconciliables y formaron bandos distintos en
una nueva guerra, la Guerra de Independencia de los Estados Unidos, que comenzó doce años después.

2. Políticas e ideológicas
La autonomía que se desarrolló en las trece colonias tenía gran valor. Las personas que allí vivían tuvieron
preocupaciones similares y afrontaron problemas que hicieron confluir sus intereses.Por años se debieron
acostumbrar al nuevo entorno natural que los rodeaba, lo cual presentó desafíos. Los colonos se organizaron
para distribuir tareas y darle un orden a sus sociedades.Por eso se sentían capaces de tomar decisiones propias.
Estaban subordinados al rey, pero no querían ser sometidos por éste. Las diferencias entre los colonos
americanos y la corona británica crecieron cuando ésta trató de imponerles más controles después de 1763.
El pensamiento de la Ilustración en las colonias
Los líderes de la revolución en las colonias no ignoraban los escritos de los principales filósofos políticos del siglo
XVIII. Thomas Jefferson, Benjamin Franklin, James Madison, entre otros, conocían que en Europa se había
iniciado una nueva forma de entender el papel de los gobiernos y de los ciudadanos.Autores como el inglés John
Locke definieron las bases de un gobierno justo. Él afirmó que un gobernante sólo ganaba autoridad si tenía el
consentimiento de las personas bajo su mandato. También indicó que el deber de los gobiernos era proteger los
derechos naturales de las personas, como la vida, la libertad y la propiedad.Tales argumentos fueron utilizados
cuando lo líderes de las colonias desafiaron al rey de Inglaterra y lo culparon de ejercer la tiranía por no
escucharlos ni darles representación ante el parlamento británico.

Desarrollo del conflicto entre las trece colonias e Inglaterra

A continuación presentaremos una cronología de los eventos que produjeron desacuerdos entre los habitantes
de las colonias inglesas en Norteamérica y su rey, hasta desembocar en la independencia de los nacientes
Estados Unidos.
La Proclama de 1763
Al finalizar la guerra de los Siete Años, Inglaterra expandió su control sobre buena parte de los antiguos
asentamientos franceses de América del Norte. Justo después, el rey Jorge III firmó una proclama que prohibió a
los habitantes de las trece colonias migrar y vivir en esos campos al oeste de las montañas Apalaches. El fin era
evitar problemas entre estos y los indígenas que ya poblaban esa región.El rey quiso mantener esos territorios
en calma y prevenir más gastos militares. No obstante, lo que generó fue descontento entre los colonos que
recién habían peleado contra los franceses. Ellos habían pensado que al obtener la victoria también podrían
ocupar esa tierra para sembrarla, comerciarla y obtener beneficios.

La creación de impuestos entre 1764 y 1770

A través de leyes se establecieron impuestos al comercio con textiles, café y vino, productos que generalmente
importaban los colonos. Estos se quejaron, pero también aumentaron sus actividades de contrabando para
evadir pagos a los recaudadores ingleses.

Uno de los impuestos más repudiados fue el que se decretó con La Ley del Timbre (1765). Así, todo papel que
tuviese curso legal en las colonias debía tener un sello que comprobara el pago del impuesto ante la corona. Es
decir, las actas de matrimonio, los diplomas del colegio, los periódicos, los documentos de propiedad, etc.,
debían contener este sello para ser legítimos.Los colonos protestaron e incluso organizaron interrupciones del
comercio con Inglaterra. En 1766, el parlamento británico tuvo que anular la ley.