REPÚ BLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN3

MICRO MISIÓN SIMÓN RODRÍGUEZ

ESTADO YARACUY

OBSERVACIÓN INSTITUCIONAL Y
EDUCATIVA
(Informe Diagnostico)

Participante: Mariana Alvarado

Cedula de identidad: 13.315.739

Facilitador: Teodoro Parra

Yaritagua, Diciembre, 2014

 ÍNDICE GENERAL
Pág.

Introducción……………………………………………………………. 3

Observación institucional………………………………………………. 4

El docente como planificador…………………………………………… 11

Planificación institucional……………………………………………….. 17

Planificación didáctica…………………………………………………... 18

Planes de clases………………………………………………………….. 19

Conclusiones y recomendaciones……....…………………………….…. 21

Referencias consultadas…………………………………………………. 22

Anexos…………………………………………………………………… 23
 INTRODUCCIÓN

El ejercicio de la planificación en una institución educativa constituye uno de los

elementos centrales de su proceso de toma de decisiones para la elección de las
mejores alternativas. La planeación estratégica, contempla no solo el corto y el largo
plazo, sino que hace énfasis en respuestas lógicas a necesidades de un futuro incierto,
complejo y cambiante; busca prever los eventos futuros, y con ello, la posibilidad de
describir el futuro de las decisiones actuales. Por su función, la planeación estratégica
se convirtió en la herramienta de uso más común en las instituciones.

El objetivo esencial del presente trabajo de observación consiste en analizar a

la planificación estratégica y la observación educativa en términos de su contribución
al éxito de las actividades y estrategias en el ámbito educativo.

Hechas las consideraciones anteriores es importante destacar que la

planificación estratégica va de la mano con la observación. La observación en
educación constituye un medio para obtener una descripción o representación de
acontecimientos, procesos y fenómenos de los factores que en ellos influyen a fin de
comprender y mejorar la educación, la enseñanza y el aprendizaje. La observación
provee datos de cuatro ámbitos, aprendizaje de los alumnos, prácticas docentes,
funcionamiento del equipo directivo, o sea gestión del grupo y proyecto institucional,
que nos permiten hacer una nueva interpretación de la práctica.

Del mismo modo, la observación facilita fundamentalmente ver los lugares de

cambio que la misma práctica requiere, permite el acceso a las innovaciones
educativas y pedagógicas, promueve la reflexión crítica sobre los vínculos maestro-
estudiante o maestro-comunidad, promueve un replanteo de las actitudes y del rol
docente, parte del contexto institucional como ámbito y contenido de la práctica
enseñante y facilita la inclusión de nuevas estrategias y modalidades de enseñanza.
 OBSERVACIÓN INSTITUCIONAL

Guión de observación.

Diagnostico institucional:
 Nombre de la Institución: Unidad Educativa “Laureano Villanueva”
 Teléfono: (0251) 482.12.70
 Dirección: Carrera 10 Esquina con Avenida el Trocadero.
 Nombre del director (a): Violeta María Torres de P.
 Teléfono:
 Correo electrónico:

Descripción General de la Institución

 Zona de ubicación descripción: Urbano
 Tipos de vivienda que rodean la institución: casas de bloques.
 Locales comerciales: Si hay.
 Locales industriales: No hay.
 Avenidas y/o calles:
 condiciones: Asfaltadas
 Condiciones sanitarias: Todos los servicios.
 Condiciones ambientales: Existe ruidos ya que están frete a una avenida
muy transitada, cuenta con todos los servicios públicos, si hay cloacas, no
existen focos de contaminación-zonas de vulnerabilidad ambiental.
Plano o croquis de la ubicación geográfica dentro de la comunidad:
Características de la institución
 Tipo de construcción:
 Edificio.
 Dependencia: Nacional.
 Número de aulas: 21
 La institución educativa se caracteriza por tener:
 Cancha deportiva: 2
 Una techada y otra sin techar.
 Patios.
 Jardines.
 Laboratorios: 2
 Uno para las prácticas física y otro para las prácticas de química.

 Servicios que presta la institución:

 Cantina.
 Programa de alimentación escolar (P.A.E)
 Sanitarios.
 Orientación educativa.
 Biblioteca.
 Recursos para el aprendizaje disponibles en la institución:
 Canaima educativa (no han sido dotados todos los estudiantes).
 Colección Bicentenario.
.
Orientaciones Pedagógicas:

MISIÓN INSTITUCIONAL:

La Unidad Educativa “Laureano Villanueva” se define asimismo como una

institución educativa pública, dedicada a la formación integral de niños, niñas y adolescentes
de derechos protagonistas de su propio aprendizaje, brindándoles su servicio dentro de los
niveles educativos en los subsistemas de educación primaria media general, inmersos en un
proceso de integración entre familia, escuela y comunidad, en un ambiente permanente
democrático, participativo; de compromiso, identificado en el desarrollo de las
potencialidades de las y los estudiantes, respondiendo a sus necesidades, respetando sus
características individuales, para así brindarles una educación de calidad con enfoque
humanista

VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN:

La Unidad Educativa “Laureano Villanueva” asume como visión ser una institución
educativa innovadora vinculada a la familia y a la comunidad que aporta a la sociedad un
modelo de educación integral dirigido a niñas, niños y adolescentes basada en el desarrollo
ético, académico, tecnológico deportivo y socio – cultural de los mismos.

 Proyecto institucional (PEIC):Trabajando en valores fortalecemos nuestra

institución e integramos familia y comunidad.

 Proyecto pedagógico: Todavía se trabaja con plan de acción.

 Niveles y grados que atiende:

 Primaria: primera y segunda etapa en los turnos de la mañana y la tarde.
 Media: básica media y diversificada.
 Estructura organizativa (organigrama institucional

Director
Asociación Civil Subdirectora Académica

Subdirectora Administrativa

Consejo Comunal

Secretaria:
Primaria y Secundaria

Personal de Mantenimiento

Cantina Desarrollo Endógeno

Madres Procesadoras Estudiantes

Coordinador de P.A.E
Bienestar Estudiantil

Pedagogo Social Departamento de Evaluación y Control de Estudios Violet

Psicopedagogas

Especialistas de Música
Seccional Nivel I y II

Especialistas de Computación Docentes

Primaria Media general
Centro de Recursos Didácticos

Especialistas de Edc. Física

Características generales del aula de clase observada

 Año: 4to. 5to. año sección “U” aula Nº

 Ubicación en el local escolar: salones centrales de tercera etapa.
 Condiciones generales del aula:
 Paredes de bloques.
 Techo de sen sen
 Buena pintura.
 Poca iluminación.
 Buena ventilación.
 Con muchos ruidos externos por estar cerca de una avenida.
 Mobiliario:
 Tipo: mesa sillas, pizarras acrílicas y pupitres.
 Cantidad: 45mesas sillas y 2 pizarras acrílicas.
 Disposición: de las 45 mesas sillas y de una sola pizarra acrílica en buen
estado la otra no.
 Recursos didácticos:
 Carteleras en algunas aulas

 Materiales educativos

Fuente de información: director(a)Violeta María Torres de P.

Plano o croquis del salón (aula de clase y laboratorio) evidencias fotográficas:
 EL DOCENTE COMO PLANIFICADOR

Entrevista para el docente guía.

 Lugar y fecha de la entrevista: Coordinación de la institución.

 Hora: 9:30 a.m
 Nombre y apellido del entrevistador: Mariana Alvarado
 Cédula de identidad: 13.315.739
 Componente que cursa: Especialidad de física.
 Nombre del facilitador: Teodoro Parra
 Estrategias usadas para realizarla entrevista: Guion de entrevista.

Datos generales del docente guía (tutor):

 Nombre y apellidos: Julio Moisés Giménez Duque
 Título: Profesor
 Especialidad: Sociales
 Años de servicio: 7años con 9 meses
 Horas docentes: 36
 Asignatura(s) que se dicta: Educación familiar, geografía de Venezuela,
historia contemporánea, geografía económica.
 Cursos que atiende: 1er. Año, 3er. Año, 1ero. y 2do. de ciencias.
 Docente guía de: 4to. de Ciencias “U”

El propósito fundamental de su praxis educativa es formar ciudadanos de bien,

críticos y de calidad. Por otra parte mencionó que son sus metas educativas a corto,
mediano y largo plazo, para el año escolar en curso el cumplir satisfactoriamente con
todas las competencias planteadas. Del mismo modo planteo que si es importante que
se desarrollen diferentes proyectos y programas educativos a los intereses de los
estudiantes; y las necesidades del colectivo ya que del modo en que se ha estado
haciendo hasta ahora son los estudiantes quienes demuestran lo aprendido. Cabe
agregar que involucra a los padres y representantes en el proceso de formación de los
y las estudiantes que integran la sección o curso, en la cual es tutor, a través de
charlas, talleres y actividades comunitarias. También informó que los docentes que
atienden su curso guía, planifican los eventos educativos en reuniones cada 15 días y
se toman decisiones para dichos eventos; y su planificación se caracteriza por ser
multidisciplinaria ya que dicha planificación es flexible y son los estudiantes quienes
argumentan como quieren que se desarrolle el proceso de enseñanza aprendizaje.
Acoto además que la planificación se realiza trimestralmente y los profesores que
atienden a su curso guía planifican diariamente y se reúnen cada 15 días para revisar
las estrategias de aprendizaje y los resultados obtenidos al aplicar las estrategias de
evaluación en ese mismo sentido los docentes que atienden a su curso guía utilizan
las siguientes estrategias de evaluación: líneas de tiempo, lecturas socializadas,
ensayos, simulaciones, preguntas generadoras, seminarios, dramatizaciones,
investigaciones en las Tic, informes; de igual forma utilizan las siguientes estrategias:
preguntas generadoras, talleres, mesas de trabajo, lecturas críticas, seminarios,
investigaciones, debates (fhillis 66), experimentaciones, y emplean los siguientes
instrumentos de evaluación: cuestionarios, lista de cotejo escala de estimación,
registros descriptivos, pruebas de ensayo.
Entrevista para el docente guía.

 Lugar y fecha de la entrevista: Coordinación de la institución.

 Hora: 9:30 a.m
 Nombre y apellido del entrevistador: Mariana Alvarado
 Cédula de identidad: 13.315.739
 Componente que cursa: Especialidad de física.
 Nombre del facilitador: Teodoro Parra
 Estrategias usadas para realizarla entrevista: Guion de entrevista.

Datos generales del docente guía (tutor):

 Nombre y apellidos: Yolimar Calanche Sánchez.
 Título: Lengua y literatura.
 Especialidad:Castellano.
 Años de servicio: 5 años
 Horas docentes: 30
 Asignatura(s) que se dicta: Castellano y literatura.
 Cursos que atiende: 1er. Año “A,B,C,D”, 2do. Año “B”, 4to. y 5to. de
ciencias.
 Docente guía de: 5to. de Ciencias “U”

Su praxis educativa es propiciar en los estudiantes la escritura y

motivarlos en la lectura crítica reflexiva. Sus metas educativas a corto,
mediano y largo plazo, para el año escolar en curso es crear ambientes de
lecturas para los estudiantes. Por otra parte es importante que se desarrollen
diferentes proyectos y programas educativos a los intereses de los estudiantes;
y las necesidades del colectivo ya que los estudiantes estarán más motivados
ya que desarrollaran sus actividades según sus inquietudes y necesidades. Así
mismo que involucra a los padres y representantes en el proceso de formación
de los y las estudiantes que integran la sección o curso, en la cual es tutor, a
través de charlas, talleres y actividades comunitarias. También informó que
los docentes que atienden su curso guía, planifican los eventos educativos en
reuniones cada 15 días y se ponen de acuerdo para dichos programas; y su
planificación se caracteriza por ser multidisciplinaria porque involucra a
orientadores, profesores de educación física, y demás áreas que corresponden.
agrego además que la planificación se realiza trimestralmente y los profesores
que atienden a su curso guía planifican semanalmente y se reúnen cada 15
días para revisar las estrategias de aprendizaje y los resultados obtenidos al
aplicar las estrategias de evaluación en ese mismo sentido los docentes que
atienden a su curso guía utilizan las siguientes estrategias de evaluación:
líneas de tiempo, lecturas socializadas, ensayos, simulaciones, lecturas
socializadas, construcción de modelos, preguntas generadoras, seminarios,
dramatizaciones, investigaciones en las Tic, informes; de igual forma utilizan
las siguientes estrategias: preguntas generadoras, talleres, mesas de trabajo,
lecturas críticas, seminarios, investigaciones, debates (fhillis 66),
experimentaciones, y emplean los siguientes instrumentos de evaluación:
cuestionarios, lista de cotejo escala de estimación, registros descriptivos,
pruebas de ensayo.
 Entrevista para el docente de área / especialidad.

 Lugar y fecha de la entrevista: Coordinación de la institución.

 Hora: 9:30 a.m
 Nombre y apellido del entrevistador: Mariana Alvarado
 Cédula de identidad: 13.315.739
 Componente que cursa: Especialidad de física.
 Nombre del facilitador: Teodoro Parra
 Estrategias usadas para realizarla entrevista: Guion de entrevista.

Datos generales del docente de área / especialidad.

 Nombre y apellidos: Abraham Reyes
 Título: Profesor
 Especialidad: Física
 Años de servicio: 2años
 Horas docentes: 24
 Asignatura(s) que se dicta: Física
 Cursos que atiende: 3er. Año, “A; B y D”

Desarrolla la programación académica en 3 lapsos y vincula la programación del

lapso con los diferentes programas PTMS-Ahorro energético el agua en nuestras
vidas, entre otros lineamientos educativos nacionales a través de las competencias y
actividades aplicadas. Cabe destacar, que aclaro no estar ejecutando proyectos de
aprendizaje en ese momento. Y destaca que los contenidos programáticos se
encuentran distribuidos en el plan académico por lapso. Del mismo modo acoto que
vinculan los proyectos institucionales o comunitarios que se desarrollan en la
institución a través de encuentros de saberes. Por otra parte menciona las estrategias
de evaluación que utiliza tales como: procesadores de información (organizadores
gráficos, mente factos) simulaciones, demostraciones, preguntas generadoras,
actividades experimentales, informes; así como emplea las siguientes estrategias para
atender a su curso: demostraciones, preguntas generadoras, talleres, mesas de trabajo,
investigaciones, experimentaciones. Aplicando los siguientes instrumentos de
evaluación: escala de estimación.
 PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL

La planificación en la U. E. “Laureano Villanueva” es muy importante para la

calidad de lo que se va a trabajar en durante el año escolar en la institución. El
directivo sostiene que con una buena planificación los estudiantes tendrán más
probabilidades en el conocimiento adquirido.

Para ello toman en cuenta: las actividades que van a realizar, los materiales, el
tiempo y hora, el lugar, el proceso para realizarlas, las áreas de desarrollo a trabajar,
las áreas de contenido los conceptos y los objetivos y la comunidad educativa en
general.

El personal directivo sostiene que se trabaja comenzando por el proyecto

integral comunitario (PEIC) desde allí nace la planificación que se desarrollará
durante el año escolar trabajando la primaria con los proyectos de aprendizaje y la
etapa media y diversificada con planes de trabajo por el primer lapsoporque
comenzarán en el segundo lapso con los proyectos educativos, vinculando de esta
forma los programas como valores y formación ciudadana, P.A.E, salud integral,
ahorro energético entre otros. Incluyendo de esa forma las estrategias didácticas para
articularse con los diferentes programas y lineamientos a nivel ministerial tales como
el club de ciencias y encuentros de saberes, libros vivientes. Y en este sentido
cumplir así con una planificación institucional completa para el buen desarrollo del
proceso de enseñanza de todos los estudiantes.
 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones

La educación es un proceso para la transformación social, en este sentido, el

ser humano es el centro de la educación, en tanto que la educación sólo es posible
entre seres humanos. Es por ello que, el rol de observador y planificador permite
reconocer que durante este proceso el hombre se educa con el hombre. Es central en
la propuesta de los nuevos diseños curriculares, la formación del ser social y el
estudiante como protagonista del conocimiento y de su aprendizaje, en relación
colectiva, para la formación del ciudadano, del nuevo republicano con conciencia
crítica y de pensamiento libre, conforme a los postulados de Simón Rodríguez. La
educación es una actividad científica y técnica, En general, se sustenta en los
principios de diversidad e interculturalidad, unidad de control y centralidad bajo la
tesis del Estado docente. Cuyo fin último es promover la una educación científica
liberadora, que integra desde todos los saberes y las diferentes potencialidades, y por
consiguientepermita en el proceso una independencia cognitiva y la apropiación del
conocimiento que a su vez propicie el desarrollo de un pensamiento crítico,
autocrítico y reflexivo, y que despierte interés en la ciencia, la tecnología, la
innovación y la creación.

La educación bolivariana se sustenta en cuatro pilares, en cuatro tipos de

aprendizaje: crear, convivir y participar, valorar y reflexionar. El aprendizaje y el
conocimiento están entrelazados, tesis en la cual aprender es conocer. Las
experiencias de aprendizaje conducen al conocimiento y no a la información. El
conocimiento es una acción de construcción, de reconstrucción, de réplica y de
simulación del proceso mediante el cual el conocimiento se construye. En este orden
de ideas es fundamental realizar una mejor praxis en los procesos didácticos, y por
ende, en la planificación de los aprendizajes, y de esta forma, consolidar los
conocimientos durante el aprendizaje de las ciencias naturales.
 REFERENCIAS CONSULTADAS

González (2.001). Planificación estratégica, la Comunicación del personal

Directivo y su relación con el rendimiento laboral de los docentes de la III

103

Soto, María (2002). La planificación estratégica de los directores. Maracaibo

– Venezuela. Trabajo Especial de Grado. No publicado. Universidad Dr., Rafael

Belloso Chacín. p. 23.

ANEXOS
AULA DE CLASES

LABORATORIO # 1LABORATORIO # 2
 DIRECTORA

Violeta María Torres de P.

“El título de maestro no debe darse sino al que sabe
enseñar, esto es al que enseña a aprender; no al que
manda aprender, ni al que aconseja que se aprenda. El
maestro que sabe dar las primeras instrucciones sigue
enseñando virtualmente todo lo que se aprende después,
porque enseñó a aprender”

Simón Rodríguez