EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05

TITULO: Somos emprendedores

I. DATOS INFORMATIVOS
Institución educativa : San Miguel
Nivel : Secundaria de menores
Grado //Sección : Tercero
Duración : Del 08 de agosto al 09 de setiembre del 2022 (04 semanas 04 días)
Docente : Jesús Alfredo Jara Montes
Área : Ciencias Sociales

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del tercero de secundaria de la institución educativa vienen experimentando los cambios tecnológicos, sociales y económicos de las últimas dos
décadas que han transformado significativamente las características del mundo del trabajo, En este escenario los estudiantes acceden al mundo laboral o la
generación de empleo, a través del desarrollo de habilidades técnicas, conocimientos y actitudes que le permitan al estudiante proponer alternativas de solución
empleabilidad. Seguramente en más de una ocasión nos hemos puesto a meditar sobre el mundo en el cual vivimos y hemos encontrado situaciones que nos
agradan y otras que nos perturban. Entonces, surgen sentimientos contradictorios porque muchas veces lo que queremos cambiar no depende de nosotros
mismos, sino de las personas que tienen el poder de tomar decisiones. Sin embargo, podemos observar iniciativas de emprendimiento de algunos ciudadanos
para organizarse, unirse y mejorar el lugar donde viven para lograr el beneficio de la comunidad. Seguramente en la localidad donde vives ocurren estas
situaciones. La humanidad ha evolucionado gracias a diversos acontecimientos que suscitaron nuevas formas de entender la vida en sociedad. En el siglo XVIII
surgieron cuestionamientos sobre el sistema existente, los cuales dieron lugar a las revoluciones llamadas liberales, pues significaron la ruptura de un régimen
antiguo que cada vez acrecentaba la brecha de desigualdad entre pobres y ricos. Por ello, nos planteamos la siguiente pregunta: ¿Cuál es la posición de los
adolescentes sobre la vigencia de los Derechos Humanos y los principios democráticos conseguidos a fines del siglo XVIII? ¿Qué actuaciones se deben
desarrollar para impulsar nuestra autonomía, y cuestionar la corrupción desde la óptica de las revoluciones emprendidas? ¿Cómo podemos promover el
emprendimiento a través del uso sostenible de los recursos para el bienestar de nuestra familia y comunidad?

PRODUCTO: Elaboramos un producto de emprendimiento social, a través de un Manifiesto sobre la vigencia de los Derechos Humanos
y los principios democráticos alcanzados por las revoluciones burguesas de fines del siglo XVIII.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
-CONSTRUYE Construye interpretaciones históricas sobre la
INTERPRETACION base de los problemas históricos del Perú y el
ES HISTÓRICAS mundo en relación a los grandes cambios,
Interpreta permanencias y simultaneidades a lo largo de la
críticamente historia, empleando conceptos sociales, políticos
fuentes diversas y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza
Comprende el múltiples causas y consecuencias de los hechos o
tiempo histórico procesos históricos. Establece relaciones entre
Elabora esos procesos históricos y situaciones o procesos
explicaciones actuales. Explica cómo las acciones humanas,
sobre procesos individuales o grupales van configurando el
históricos pasado y el presente y pueden configurar el
futuro. Explica la perspectiva de los
protagonistas, relacionando sus acciones con sus
motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones
del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas
en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez
de las fuentes para comprender variados puntos
de vista.
DESEMPEÑO DE GRADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Identifica coincidencias y -Argumenta haciendo uso de dos fuentes
contradicciones entre diversas para dar explicaciones sobre las situaciones
fuentes y complementa la históricas que considera en el manifiesto.
información que brindan sobre las
revoluciones liberales -Expresa hasta dos ejemplos de situaciones
-Explica cómo en las revoluciones de los Derechos Humanos que han cambiado
hay aspectos que cambian y otros y otros que continúan.
que continúan. -Identifica tres problemas en estos tiempos
-Identifica la diversidad de ideas y que obstaculizan la vigencia de los Derechos
actitudes de las personas y sus Humanos.
circunstancias en una situación
histórica compleja -Explica con precisión tanto las acciones y
-Explica cómo acciones u omisiones omisiones que las colonias norteamericanas
del presente pueden intervenir en la cometieron y sus implicancias en la vigencia
construcción del futuro de los Derechos Humanos.
-Evalúa el impacto o las -Explica con precisión acerca del impacto de
consecuencias de hechos o procesos la Revolución Francesa en hechos actuales
históricos, sociales, económicos, como la vigencia de los Derechos Humanos.
políticos, culturales, en hechos
posteriores o en la actualidad

IV. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLE/EJEMPLOS
TRANSVERSALES
Diálogo y Se buscan soluciones y propuestas innovadoras con protocolos y acuerdos con los estudiantes, sobre los
De derechos derechos humanos.
concertación
Orientación al bien Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades
La solidaridad
común que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS CRITERIOS ACTIVIDADES
Gestiona su -Establece su meta de aprendizaje considerando sus potencialidades y limitaciones. Se trabaja en todas las
aprendizaje de -Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en el tiempo previsto. actividades de manera
manera autónoma. -Toma en cuenta las recomendaciones de su docente para realizar ajustes y mejorar sus transversal
recomendaciones.
Se desenvuelve en Personaliza entornos virtuales. Se trabaja en todas las
entornos virtuales Gestiona información del entorno virtual. actividades de manera
generados por las Interactúa en entornos virtuales. transversal
TIC Crea objetos virtuales en diversos formatos.
I. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PROPOSITO DE
TÍTULO Y DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE COMPETENCIA EVIDENCIA CRITERIOS
LA ACTIVIDAD

CONSTRUYE Elaboran un -Argumenta haciendo

Los estudiantes ACTIVIDAD 1 INTERPRETACI esquema de uso fuentes para dar
conocerán el Conocemos la revolución norteamericana ONES causas y explicaciones sobre
proceso SEMANA 1 HISTÓRICAS consecuencia las la Revolución
histórico de Del 08 de agosto al 12 de agosto 2022 Interpreta s sobre el Norteamericana.
gran relevancia Los estudiantes inician la actividad conociendo la situación significativa y los retos críticamente proceso de -Establece relaciones
que a lograr para recuperar los conocimientos previos, ubican en el planisferio de fuentes independenci de causalidad entre
desencadeno la Estados Unidos. Luego, se solicita que escriban en un papel o en tarjeta lo que diversas a los factores que
independencia entienden por independencia. Finalmente, que expresen un concepto sobre Comprende el norteamerica desencadenaron la
de estados Estados Unidos. Se anota las opiniones tiempo na independencia de
Unidos, a fines Se les muestra el mapa de las trece colonias británicas que están en el texto, se histórico EE.UU.
del siglo XVIII y comenta que las ocho colonias del norte se dedicaban a la industria y el comercio Elabora -explica cuáles fueron
que inicia una y estaban a cargo de de la burguesía acomodada; las cinco colonias del sur eran explicaciones las causas de la
serie de agrícolas (producían algodón, tabaco y arroz con mano de obra esclava) y estaban sobre rebelión de Estados
transformacion a cargo de terratenientes. Identifican las características de la sociedad colonial procesos Unidos.
es en el mundo norteamericana. Cuales fueros las causas económicas de la rebelión de las trece históricos
a partir de la colonias.
revolución Elaboran un esquema de causas y consecuencias sobre el proceso de
política. independencia norteamericana
Finalmente, explican cómo acciones u omisiones del presente norteamericano
pueden intervenir en la construcción del futuro.
.CONTINUAMOS CON LA ACTIVIDAD 1 : Conocemos la revolución norteamericana

Se inicia la actividad, planteando lo siguiente: Han analizado cómo ha

evolucionado el concepto de democracia, y proponen que la vida en democracia
implica asumir responsabilidades y respetar los derechos de todos. Entonces,
¿vivimos realmente en democracia? ¿Todos disfrutamos de derechos y
libertades?”
Los estudiantes elaboran una línea de tiempo con los principales hechos ocurridos
en el proceso de independencia de los Estados Unidos y lo ilustran con dibujos
alusivos. Para la elaboración de la línea de tiempo podrán revisar su texto “La
independencia de Estados Unidos”,. Mientras tanto, se monitorea el trabajo de los
estudiantes en todo momento.
Después de un tiempo de trabajo, los estudiantes socializan sus líneas de tiempo,
ordenados según sorteo. Los demás grupos colocan los suyos en lugares visibles
del aula. Podrán participar representantes de otros grupos, complementando el
trabajo con información relevante. El docente consolida la actividad presentando
la siguiente idea-fuerza:
Se invita a discutir las siguientes preguntas:
¿Cuáles son los problemas y dificultades que deben enfrentar los pueblos
originarios de Norteamérica?
¿Cuáles fueron las omisiones y acciones tomadas por las colonias
norteamericanas frente a sus pueblos originarios? ¿Por qué crees que la libertad
e igualdad proclamada en la revolución norteamericana no alcanzó a los pueblos
originarios? ¿Por qué los pueblos originarios de Norteamérica están en peligro de
desaparecer?
¿Qué recomendaciones darías a los gobernantes de Norteamérica para que los
principios democráticos alcancen a sus pueblos originarios?
Los estudiantes resuelven las preguntas en grupo y escriben las respuestas en el
cuaderno. Mientras tanto, el docente monitorea el trabajo de los estudiantes y
brinda las orientaciones respectivas.
- Los estudiantes forman grupos de trabajo. En su cuaderno explican con
profundidad y precisión tanto las acciones y omisiones que las colonias
 norteamericanas cometieron y sus implicancias en la vigencia de los Derechos
Humanos.
En esta ACTIVIDAD 2 CONSTRUYE Elaboran una Argumenta haciendo
actividad los Reconocemos la influencia de la Revolución Francesa en nuestros tiempos INTERPRETACI crónica sobre uso fuentes para dar
estudiantes SEMANA 2 ONES la Revolución explicaciones sobre el
analizaran los Del 15 de agosto al 19 de agosto 2022 HISTÓRICAS francesa proceso de la
orígenes de la Se motiva a los estudiantes para que recuerden los principios fundamentales de la Interpreta revolución Francesa
Revolución ilustración y los de la independencia de Estados Unidos. Se pregunta si esos críticamente -Recopila hechos
Francesa que ideales serian lo suficientemente poderosos para fomentar la rebelión de un fuentes históricos narrados en
marco un hito pueblo. diversas orden cronológico de
en la historia Los estudiantes deberán aplicar la empatía histórica y explicar que harían ellos en Comprende el la Revolución
moderna esas circunstancias tiempo Francesa.
porque significó Los problemas históricos se presentan por medio de las siguientes preguntas: histórico -Explica los factores
el fin del ¿Los ideales de libertad, igualdad y fraternidad fueron los detonantes de la Elabora de la Revolución
Antiguo Revolución Francesa? explicaciones Francesa.
Régimen. ¿La población francesa que participó de la revolución tuvo los mismos principios e sobre
ideales? procesos
¿La Revolución Francesa logró cambios y mejoras en la población menos históricos
privilegiada?
¿Por qué la Revolución Francesa tiene importancia para nuestros tiempos?
Los estudiantes escriben en sus cuadernos las preguntas planteadas por el
docente
Observan el Doc. 1Determinan las fases del proceso revolucionario. Explican que
en la parte superior de la línea se encuentran los diferentes gobiernos que se
establecieron y en la parte inferior los acontecimientos destacados.
¿Cómo se organizó la sociedad francesa del Antiguo Régimen? ¿Cuáles fueron los
factores sociales de la Revolución de 1789?
¿Por qué fueron convocados los Estados Generales?
CONTINUAMOS CON LA ACTIVIDAD N° 2 Reconocemos la influencia de la
Revolución Francesa en nuestros tiempos
El docente inicia la sesión, recordando la pregunta: “¿Por qué la Revolución
Francesa tiene importancia en nuestros tiempos?” Anima a los estudiantes a
seguir investigando, pues en la sesión participarán de un conversatorio dando
respuesta a la pregunta.
 El docente indica a los estudiantes que en esta hora deberán presentar los
avances de su manifiesto.
El docente explica que en los acontecimientos históricos hay causas estructurales,
coyunturales y detonantes. Comentar que la crisis económica y social, asi como la
incertidumbre generada por los acontecimientos en Paris, originaron una serie de
revueltas campesinas, conocidas como el “Gran Miedo” porque sembraban
confusión y pánico en el campo. Estas acciones se dirigían contra los señores
feudales y su patrimonio, de ahí que una de sus consecuencias más importantes
fuera la abolición formal de los privilegios formales y el establecimiento de la
igualdad de todos los franceses ante la ley.
Evaluan la influencia de la ilustraciuón en el proceso revolucionario francés en los
siguientes aspectos:
El origen del poder
-La importancia de difundir educación y cultura.
-La relación entre sociedad y estado.
La libertad.
.Para ayudar a los estudiantes a realizar la actividad 2, se explica que la crónica es
un texto en que se relata una sucesión de acontecimientos siguiendo un orden
-cronológico. Su estilo es sencillo y diorecto; generalmente se apoya en los
testimonios de testigos presenciales. Para seguir estos pasos:
Investigar e identificar los sucesos que constituyen el hecho histórico
-Establecer la secuencia temporal de los acontecimientos que formaran la trama
de la crónica.
-Redactar la crónica con lenguaje fluido y sencillo.
Para finalizar contestan: ¿Cuáles fueron las medidas revolucionarias aplicadas por
la asamblea constituyente?
En esta ACTIVIDAD 3 CONSTRUYE Organizan en Argumenta haciendo
actividad los Distinguimos el desarrollo de la Revolución Francesa. INTERPRETACI una línea de uso de dos fuentes
estudiantes SEMANA 3 ONES tiempo los para dar explicaciones
distinguirán el Del 22 de agosto al 26 de agosto 2022 HISTÓRICAS principales sobre las situaciones
desarrollo de la Motivar a los estudiantes para que describan el contexto político de Francia luego Interpreta acontecimien históricas que
Revolución que del estallido de la revolución. críticamente tos de esta considera en el
entro en una Leen la información sobre la convención y sintetizan en un esquema la fuentes etapa. manifiesto.
fase decomposición social y las tendencias de los grupos políticos. diversas -Organiza información
radicalización yExplican que los sans-culottes eran miembros del tercer estado y debido a la Comprende el de las etapas de la
acabo con lo exclusión de que eran objetos en la sociedad estamental, eran los más violentos a tiempo Revolución Francesa.
poco quela hora de luchar por el cambio político y social. Entre 1792 y 1795 constituyeron, histórico -Explica con precisión
quedaba del
junto a los jacobinos, la fuerza más radical durante el régimen de terror. Elabora las medidas políticas
antiguo Destacan que los girondinos tenían como objetivo principal conseguir reformas en explicaciones aplicadas por la
Régimen. el ámbito político. sobre Convención y el
Por ello, al radicalizarse las acciones de los jacobinos, después de la muerte de Luis procesos Directorio.
XVI, adoptaron una postura en contra. históricos
Finalmente evalúan la evolución que tuvieron las reformas en cada etapa de la
Revolución Francesa
ACTIVIDAD 4 CONSTRUYE Elaboran un Argumenta haciendo
Analizamos los efectos de la Revolución Francesa. INTERPRETACI cuadro uso de fuentes para
SEMANA 4 ONES comparativo dar explicaciones
Del 29 de agosto al 02 de setiembre 2022 HISTÓRICAS de las causas sobre la Revolución
Este tema tiene por finalidad ayudar a los estudiantes a elaborar conclusiones Interpreta y -Sintetiza las causas y
sobre los efectos de la Revolución Francesa. Motivar para que a partir de lo críticamente consecuencia consecuencias de la
estudiado, elaboren una lista de causas internas y externas. Luego, confrontar sus fuentes s de la Revolución en el
aportes con la información, establecer los aciertos y corregir las impresiones que diversas Revolución aspecto económicas,
no son correctas. Comprende el francesa sociales, económicas y
Leen la página 59 y establecen las consecuencias del proceso revolucionario. tiempo política, culturales.
Hacer un cuadro comparativo de los efectos que la revolución tuvo para la histórico sociales, -Explica con precisión
nobleza y para el clero. ¿A cuál de los dos perjudico más? Elabora económicas y acerca del impacto de
Identifican las reformas que beneficiaron a la burguesía y al pueblo y explicar de explicaciones culturales la Revolución
qué manera estas reformas contribuyeron al desarrollo del país. sobre Francesa en hechos
Finalmente reflexiona respecto a la trascendencia política de la revolución procesos actuales como la
El docente consolida y refuerza el trabajo a partir de las intervenciones de los históricos vigencia de los
estudiantes. Derechos Humanos.
Se destaca lo importante de seguir afianzando la indagación para dar respuesta a
los distintos problemas históricos. Reitera que debemos problematizar siempre en
la historia, pues no se trata de reproducir la información.
Los estudiantes ACTIVIDAD 5 CONSTRUYE Elabora un Argumenta haciendo
conocerán Distinguimos la era napoleónica. INTERPRETACI cuadro sobre uso de dos fuentes
porqué se SEMANA 4 ONES las medidas para dar explicaciones
formó el Del 05 de setiembre al 09 de setiembre 2022 HISTÓRICAS aplicadas por sobre las situaciones
imperio Para ubicarse los estudiantes elaboran una línea de tiempo con los principales Interpreta Napoleón en históricas que
napoleónico, acontecimientos de las era napoleónica. críticamente los aspectos considera en el
los ideales de la Discriminar los hitos relevantes de la formación de cada coalición y los países fuentes político, manifiesto.
revolución que participantes empleando íconos. diversas social y -Señalan las medidas
se extendieron Para ubicarse en el espacio que abarcó el imperio napoleónico en su máximo Comprende el económico. aplicadas por
por Europa. esplendor, solicitarles que grafiquen en un mapa político de Europa las tiempo Napoleón en los
modificaciones que sufrió la demarcación política como resultado de los histórico aspectos político,
enfrentamientos entre coaliciones. Deben colocar una leyenda explicativa. Elabora social y económico.
CONTINUAMOS CON LA ACTIVIDAD 5 explicaciones -explican los ideales
En esta actividad los estudiantes trabajaran su manifiesto que es una declaración sobre que consolidaron la
pública de principios e intenciones, a menudo de naturaleza política o artística. En procesos Revolución Francesa
términos sucintos, el manifiesto consiste en una pieza documental mediante la históricos durante el gobierno
cual se dan a conocer diversas ideas o problemas de un modo intenso y napoleónico.
concluyente.
Teniendo presente estas consideraciones los estudiantes concluyen con sus
respectivos productos finales.
titulo
destinatario
cuerpo
conclusión
firmantes

RÚBRICA
COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESCALA DE VALORACIÓN
Destacado Satisfactorio En proceso Inicio

. Interpreta Identifica Argumenta haciendo uso Argumenta haciendo uso Argumenta haciendo uso No utiliza fuentes para dar
críticamente coincidencias y de más de dos fuentes de dos fuentes para dar de una fuente para dar explicaciones sobre las
fuentes diversas contradicciones para dar explicaciones explicaciones sobre las explicaciones sobre las situaciones históricas que
entre diversas sobre las situaciones situaciones históricas situaciones históricas que considera en el manifiesto.
fuentes y históricas que considera que considera en el considera en el manifiesto.
complementa la en el manifiesto. manifiesto.
información que
brindan sobre las
revoluciones
liberales
Comprende el - Explica cómo en Expresa hasta tres Expresa hasta dos Expresa hasta un ejemplo Expresa hasta un ejemplo
tiempo histórico las revoluciones ejemplos de situaciones ejemplos de situaciones de situaciones de los de situaciones de los
hay aspectos que de los derechos humanos de los Derechos Derechos Humanos que Derechos Humanos y no
cambian y otros que han cambiado y otros Humanos que han han cambiado y otros que precisa cuáles han
que continúan que continúan cambiado y otros que continúan. cambiado y cuáles
continúan. continúan.

Elabora Identifica la Identifica hasta cuatro Identifica tres problemas Identifica dos problemas en Identifica un problema en
explicaciones diversidad de ideas problemas en estos en estos tiempos que estos tiempos que estos tiempos que
sobre procesos y actitudes de las tiempos que obstaculizan obstaculizan la vigencia obstaculizan la vigencia de obstaculiza la vigencia de
históricos personas y sus la vigencia de los Derechos de los Derechos los Derechos Humanos. los Derechos Humanos.
circunstancias en Humanos. Humanos.
una situación
histórica compleja

Explica cómo Explica con profundidad y Explica con precisión Explica superficialmente Explica alguna de las
acciones u precisión tanto las tanto las acciones y tanto las acciones y acciones y omisiones que
omisiones del acciones y omisiones que omisiones que las omisiones que las colonias las colonias
presente pueden las colonias colonias norteamericanas norteamericanas
intervenir en la norteamericanas norteamericanas cometieron y sus cometieron y sus
construcción del cometieron y sus cometieron y sus implicancias en la vigencia implicancias en la vigencia
futuro implicancias en la vigencia implicancias en la de los Derechos Humanos. de los Derechos Humanos
de los Derechos Humanos. vigencia de los Derechos
Humanos.
 Evalúa el impacto o Explica con profundidad y Explica con precisión Explica superficialmente Menciona el impacto de la
las consecuencias precisión acerca del acerca del impacto de la acerca del impacto de la Revolución Francesa en
de hechos o impacto de la Revolución Revolución Francesa en Revolución Francesa en hechos actuales como la
procesos Francesa en hechos hechos actuales como la hechos actuales como la vigencia de los Derechos
históricos, sociales, actuales como la vigencia vigencia de los Derechos vigencia de los Derechos Humanos.
económicos, de los Derechos Humanos. Humanos. Humanos.
políticos,
culturales, en
hechos posteriores
o en la actualidad

Aquia, agosto 2022

………………………………………………….
Profesor DEL ÁREA DE CC.SS
JESÚS ALFREDO JARA MONTES