SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1: "Conociendo el mundo moderno durante el siglo XVIII"

ACTIVIDAD: “Conocemos la época de las luces: ilustración”

I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL 05-SJL/EA
I.E 126 “Javier Pérez de Cuéllar”
NIVEL/ CICLO Secundario/VII DURACION 90 minutos
AREA CCSS FECHA: 15 de abril del 2024
GRADO/SECC 3° DOCENTE: Florencio Dionisio Ponce

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Los estudiantes Identificaran similitudes y diferencias que hay entre la situación del antiguo régimen con la situación
PROPÓSITO que se vive actualmente en Europa.
En esta actividad, los estudiantes realizan un foro de discusión sobre el antiguo régimen y sus grandes
EVIDENCIA
contradicciones.
COMPETENCIAS Construye interpretaciones históricas

 Interpreta críticamente fuentes diversas.

CAPACIDADES  Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
DESEMPEÑO Explica hechos, procesos o problemas históricos que ocurrieron desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y
PRECISADO XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX).

 Identifica similitudes y diferencias que hay entre la situación del antiguo régimen con la situación que se
CRITERIOS DE
vive actualmente en Europa.
EVALUACIÓN/
 Reflexiona sobre la problemática de la sociedad actual a partir de la identificación de hechos o procesos
LISTA DE COTEJO del antiguo régimen.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA aprendizaje.
AUTONOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE Respeto a la identidad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar n
INTERCULTURAL cultural excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir
sus costumbres o sus creencias.
ENFOQUE Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
ORIENTACIÓN AL de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.
BIEN COMÚN

III. SECUENCIA DIDACTICA:

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 M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los
saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes.
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse 15”
atentamente, esperar turnos para participar, entre otros
 El docente les da las indicaciones de la clase:
 Levantamos la mano para participar.
 Respetamos las opiniones de los demás.

MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN

 El docente les presenta la siguiente imagen: “La luz” (anexo 1)

INICIO

 El docente les pide que responda las siguientes preguntas mediante lluvia de ideas

 ¿Qué observas en la imagen?

 ¿Qué es la luz?

 El docente genera el conflicto cognitivo mediante la pregunta:

 ¿Creen que la luz es importante? ¿por qué?

 ¿La luz representa algo? ¿que representa?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN

 El docente menciona a los estudiantes lo siguiente:

 Se les comunica el nombre de la actividad.
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad
 Se comunica el reto o desafío de la actividad.
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.

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GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
 El docente proporciona la ficha de actividad y les indica que lean y subrayen las ideas principales.
 El docente les indica utilizar sus resaltadores y apuntar en block las dudas que vayan surgiendo para
que en la acción aplica, se les absuelvan todas sus dudas.
 El docente solicita que desarrollen las siguientes actividades que se encuentran en la ficha.
 El docente indica el tema general a los estudiantes “Conocemos la época de las luces: ilustración”
Durante el siglo XVIII se consolidó una nueva visión de pensamiento denominada Ilustración, la
misma que promovió los nuevos ideales: razón, naturaleza y felicidad. Los pensadores ilustrados
eran optimistas respecto a los logros que conseguiría la humanidad guiada por la razón y la ciencia,
y llamaron a su época: El siglo de las Luces
Una confianza ciega en Mediante la cual se alcanzaría la verdad. Esa actitud llevó no solo a la
la razón búsqueda del saber y el incremento de los conocimientos, sino también, al
estudio de su época y su cultura.
La crítica aguda a la Se planteaba la necesidad de reformas. En el ámbito político, negaron
sociedad y a las El derecho divino de los reyes; en lo social, atacaron los privilegios
instituciones vigentes señoriales; en lo religioso criticaron la religiosidad popular por considerar
que impedían el que se basaba en la superstición y el dogmatismo. En lo económico,
progreso y la promovieron el liberalismo.
felicidad
Amor por la naturaleza Todo lo natural era considerado bueno y lo sobrenatural inexistente. Para
dominar la naturaleza, los ilustrados trataron de descifrar sus leyes, a través
de la razón.
Búsqueda de la felicidad Si los hombres y mujeres eran infelices, esto se debía a la ignorancia, la
superstición y la irracionalidad.
 El docente indica a los estudiantes leer lo siguiente: “Exponentes de la ilustración”

 El docente muestra a los estudiantes la siguiente línea de tiempo:

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  El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus
logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los
criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición:
CIERRE

 ¿Qué aprendimos hoy?

 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Por qué es importante lo aprendido?
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido? 10”
 ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV.

V. IV. RECURSOS A UTILIZAR

MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 PPT  Historia Geografía y Economía. Elías Toledo
 PC, equipo multimedia, parlantes. Espinoza.
 Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.  Historia Geografía y Economía. Walberto Álvarez
 Cinta masking tape. Sebastián.
 Cuaderno de trabajo, lapiceros.  Atlas geográfico del Perú y del mundo.
 Texto Escolar Hipervínculos : Editorial Santillana
 Enlaces de videos en Youtube.
 Texto Escolar Editorial Norma.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del
digital.
Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía:
¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes?
La Huayrona, abril del 2024

Florencio Dionisio Ponce

Docente de CC.SS.

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