UNIDA

ÁREA Inst. Educativa Secundaria.

D1 CCSS
Secundaria EBR “JOSE ANTONIO ENCINAS
FRANCO”

UNIDAD Conociendo el mundo moderno durante el siglo XVIII

01

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO

DIRECTOR (A) SMITA VASQUEZ FERNANDEZ
DOCENTE DERQUI PINCHI CALDAS
ÁREA CIENCIAS SOCIALES NIVEL SECUNDARIA
CICLO VII GRADO 3º SECCIÓN “A” Y “B”
FECHA DE
FECHA DE INICIO 01/04/2024 10/05/2024
TERMINO

2. A CERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01

Luis estudiante de 3ero de la I.E JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO, mientras miraba la
televisión vio que en Europa la reina Isabel II en este año cumplía 72 años en el poder y quien
ha tenido que sortear diversas situaciones complejas y escándalos a lo largo de su reinado
ante ello el padre de Luis le conto que en Europa se vivió épocas de crisis en siglos anteriores.
SITUACIÓN
En el siglo XVII, llamado del Antiguo Régimen, una gran mayoría de la población carecía de
SIGNIFICATIVA
derechos; sin embargo, las naciones se hacían más fuertes y poderosas. En muchos de estos
países, la monarquía juega un papel más social que político. Por ello, nos preguntamos: si se
fortalecieron las naciones europeas, ¿Por qué se acentúan las grandes desigualdades en el
siglo XVII? ¿Qué semejanzas y diferencias existen entre la situación del Antiguo Régimen
con la situación que vive actualmente Europa?
En el propósito de esta unidad se pretende que los estudiantes comprendan conceptos que
PROPÓSITO DE han sido dinámicos a lo largo de la historia asimismo reconocer como situaciones actuales
LA UNIDAD pueden explicarse a la luz de los sucesos del pasado

RETO DE LA ¿Por qué se acentúan las grandes desigualdades en el siglo XVII? ¿Qué semejanzas y
UNIDAD: diferencias existen entre la situación del Antiguo Régimen con la situación que vive
actualmente Europa?
PRODUCTO DE Foro de discusión sobre el antiguo régimen y sus grandes contradicciones
LA UNIDAD

3. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIALES,
MEDIOS Y
RUTA
RECURSOS
EDUCATIVOS
SEMANA 01 Actividad 01: Reflexionamos sobre las desigualdades sociales en Europa del Fichas de actividades
(01/04/ - 05/04) siglo XVII PPT
Actividad 02: Analizamos la economía en el antiguo régimen Tableta/Celular
SEMANA 02 Cuadernos o libros de
(08/04/ - 12/04) consulta.

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Actividad 03: Comparamos el absolutismo político y el despotismo Ilustrado Papelotes, plumones
SEMANA 03 Hojas recicladas
(15/04/ - 19/04) Proyector/Laptop
Actividad 04: Conocemos la época de las luces: ilustración Ficha de autoevaluación
SEMANA 04 Formato de evaluación
(22/04/ - 26/04) del trabajo colaborativo
(Lista de cotejo/rubrica)

SEMANA 05 SEMANA 05: Las ecorregiones del mar y la costa FICHAS DE TRABAJO
(29/04/ - 03/05)
SEMANA 06 Actividad 06: Factores de producción FICHAS DE TRABAJO
(06/05/ - 10/05)

4. MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

COMPETEN DESEMPEÑOS PROPÓSITO EVIDENC CRITERIOS DE
CIAS/ ACTIVID PRECISADOS IA EVALUACIÓN/
CAPACIDAD ADES LISTA DE COTEJO
ES
 Constru Actividad Identifica Los En esta  Comprende
ye 01: coincidencias y estudiantes actividad, conceptos que han
interpret Reflexiona contradicciones comprenderá los sido dinámicos a lo
aciones mos sobre entre diversas n situaciones estudiant largo de la historia
histórica las fuentes y actuales es  Reconoce como
desigualda complementa la pueden analizara situaciones actuales
s
des información que explicarse a n un pueden explicarse a
 Interpreta
críticame
sociales brindan sobre un la luz de los video la luz de los
nte en Europa mismo aspecto de procesos del sobre las procesos del pasado
fuentes del siglo un hecho o proceso pasado monarquí  Comprende las
diversas. XVII histórico, desde el as en la características de la
 Compren desarrollo del actualida sociedad estamental
de el absolutismo (ss. d
tiempo XVII y XVIII)
histórico. Actividad Explica los cambios Los En esta  Reconoce las
 Elabora 02: y permanencias estudiantes actividad, características del
explicacio
Analizamo que se presentan analizan la
los desarrollo industrial
nes sobre
procesos
s la en la forma de vida economía delestudiant del Antiguo Régimen
históricos. economía de las personas antiguo es  Explica aspectos
en el como régimen comoelaborara que favorecieron y
antiguo consecuencia de un aspecto n un limitaron el comercio
régimen ciertos hechos o del antiguo comentari durante este periodo
procesos históricos régimen o acerca  Reconoce la
desde el desarrollo de la importancia sobre
del absolutismo economía las doctrinas
(ss. XVII y XVIII) del económicas del
antiguo Antiguo Régimen.
régimen.
Construye Actividad Identifica diversos En esta  Analizan cual
interpretaci 03: hechos o procesos Los actividad, fue el
ones Compara históricos que estudiantes los fundamento del
históricas - mos el ocurren en tiempos analizan las estudiant poder de los
Interpreta absolutism similares, desde el principales es monarcas
o político y desarrollo del característica comparar absolutistas

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críticamente el absolutismo (ss. s del an las  Explican de qué
fuentes despotism XVII y XVIII) absolutismo caracterís manera el
diversas. o Ilustrado político el ticas del absolutismo
-Comprende despotismo absolutis garantizaba la
el tiempo
ilustrado mo paz social
histórico.
-Elabora político el  Encuentran
explicaciones despotis similitudes y
sobre mo diferencias entre
procesos ilustrado el absolutismo
históricos. político y el
despotismo
ilustrado
Actividad Explica hechos, Los En esta  Identifica
04: procesos o estudiantes actividad, similitudes y
Conocemo problemas históricos Identificaran los diferencias que
s la época que ocurrieron desde similitudes y estudiant hay entre la
el desarrollo del
de las diferencias es situación del
absolutismo (ss. XVII
luces: y XVIII) hasta las que hay entre realizan antiguo régimen
ilustración revoluciones liberales la situación un foro con la situación
(s. XIX) y del antiguo de que se vive
régimen con discusión actualmente en
la situación sobre el Europa
que se vive antiguo  Reflexiona
actualmente régimen y sobre la
en Europa sus problemática de
grandes la sociedad
contradic actual a partir de
ciones la identificación
de hechos o
procesos del
antiguo régimen
 Gestion Actividad Explica la influencia En esta En esta  Conoce los
a 05: Las de los actores actividad, los actividad, principales
respons ecorregio sociales en la estudiantes los factores de la
nes del configuración de reconocerán estudiant diversidad de
ableme
mar y la las ecorregiones las es nuestro territorio
nte el costa del Perú ecorregiones completar peruano
espacio
del mar y la an un  Explica las
y el costa y su cuadro características
ambient importancia comparati que tiene el mar
e en nuestro vo sobre y la costa como
 Compren territorio el tema parte de las
de las peruano ecorregiones del
relacione
s entre Perú
los Explica la importancia de
elemento las ecorregiones del mar
s y la costa dentro de
naturales nuestro territorio peruano
y sociales
 Maneja
fuentes
de

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informaci
ón para
comprend
er el
espacio
geográfic
o y el
ambiente

Gestiona Actividad Explica el rol del El propósito

En esta  Analiza los
responsable 06: Estado en materia de esta
actividad, factores
mente los Factores de política actividad es
los económicos y
recursos de monetaria y política que estudiant
los cómo influye en
economicos producció fiscal, y las estudianteses la economía del
- Comprende n funciones de los explicaran elaborara país
las relaciones organismos n
cuales son las un  Explica la
entre los supervisores y principalesmural importancia de
elementos del reguladores del sobre las
característica los factores de
sistema sistema financiero s de los principale producción en
económico y nacional. s
factores de nuestro territorio
financiero
caracterís Conoce las principales
producción y
- Toma
decisiones como ticas de características
esto
económicas y los
influye en las geográficas y
financieras factores
ecorregiones económicas de las
que tenemosde ecorregiones del Perú
producció
n y como
esto
influye en
las
ecorregio
nes que
tenemos
PRODUCTO Foro de discusión sobre el antiguo régimen y sus grandes contradicciones
FINAL

5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES:

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza  Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos
entornos variados en un entorno virtual determinado, como televisor, computadora
virtuales personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y
 Gestiona necesidades educativas.
información del  Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que
entorno virtual. respondan a consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y
 Interactúa en resume la información en un documento con pertinencia y considerando la
entornos autoría.
virtuales.  Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa
 Crea objetos gráficamente información con criterios e indicaciones.
virtuales en  Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para
diversos intercambiar y compartir información de manera individual o en grupos de

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formatos. trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
 Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con
creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
 Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con
procedimientos y secuencias lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades,
aprendizaje. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
 Organiza acciones actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
estratégicas para reflexiva.
alcanzar sus  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los
metas de recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para
aprendizaje. alcanzar las metas de aprendizaje.
 Monitorea y  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función
ajusta su de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje.

6. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE

APRENDIZAJE

ENFOQUE INTERCULTURAL
VALORES Respeto a la identidad cultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir
a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES Empatía
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de
los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar
en situaciones que lo requieran.

PARA EL DOCENTE:
 Historia Geografía y Economía. Elías Toledo Espinoza.
 Historia Geografía y Economía. Walberto Álvarez Sebastián.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía: ¿Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes? Ciclo VI: Corporación Gráfica Navarrete.
 Páginas de Internet: Educared, Artehistoria, Icarito, google eart

PARA EL ESTUDIANTE:
 Historia, Geografía y Economía. Módulo de lectura
 -Recortes periodísticos
 - Internet.

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7. MEDIOS Y MATERIALES:

01 DE ABRIL 2024

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Prof. DERQUI PINCHI CALDAS

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