“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

Programación Anual
I. INFORMACIÓN GENERAL

1. GRE: Arequipa 7. Área curricular: COMUNICACIÓN

2. UGEL: Arequipa Sur 8. Ciclo y nivel: VI – Secundaria
3. Institución educativa: 9. Grado y sección: SEGUNDO “E”-“F”
4. Director: 10. Horas semanales: 5 horas
5. Subdirector: 11. Turno: Tarde
6. Profesor: Bonifacio Vilca Flores

II. CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

Características Necesidades e intereses del estudiante

Los estudiantes del VI ciclo están experimentando cambios corporales significativos de
carácter interno y externo propios de pubertad y la adolescencia que ejercen influencia
decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos. Estos cambios exigen a la I.E.
adaptar el proceso educativo mediante la creación de espacios que permitan a los
estudiantes expresar sus necesidades y comunicarse con libertad, confianza y respeto.
Los estudiantes se enfrentan a un nuevo entorno educativo, a nuevas metodologías y a la
polidocencia, que da lugar a estilos de enseñanza diferentes. Estos factores generan que
los estudiantes requieran acompañamiento permanente por parte de los docentes para
adaptarse adecuadamente a este nivel, ya que la adolescencia es una etapa de
potencialidades que se activan o no en función de los contextos de aprendizaje que se les
faciliten a los adolescentes.
En esta etapa, los adolescentes van construyendo progresivamente un pensamiento
abstracto; es decir, sus preocupaciones desde el punto de vista cognitivo, están
relacionadas con interrogantes que requieren explicaciones racionales de los hechos,
fenómenos y procesos de la realidad. Producto de este tipo de pensamiento, es capaz de
deducir e interpretar situaciones a partir de la observación, por lo que el adolescente tiene
el potencial de autorregular su aprendizaje, y de aprender de sí mismo y de su entorno
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2º de secundaria
 Comunicarse oralmente organizando sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el
uso de diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente.
 Gusto por la lectura de obras diversas y de su interés, satisfacción al expresarse verbalmente
de manera oral o por escrita.
 Leer e interpretar diversos tipos de texto y de su interés con estructuras complejas y
vocabulario variado identificando la información relevante y complementaria para construir su
sentido global.
 Agrado por conocer o realizar actividades creativas como la redacción de textos literarios, el
dibujo, la pintura, la escritura, el modelado, etcétera.
 Agrado por planear, organizar o dirigir las actividades de personas o agrupaciones que
promuevan la expresión oral.
 Satisfacción por actividades pedagógicas que se realizan en lugares abiertos y/o apartados del
conglomerado estudiantil de una sección, o que se relacionen con el desarrollo de la
competencia del área, como por ejemplo si se leerá se podría hacer en la biblioteca de la I.E. o
la visita a la biblioteca del distrito.
 Comunicarse oralmente mediante el uso de recursos verbales, no verbales y paraverbales en
2
 permanentemente.
Desde el punto de vista socioemocional, se reconoce a sí mismo como persona y sus
sentimientos de cooperación son predominantes en sus relaciones con los otros.
Evidencia inclinación progresiva hacia el arte y la práctica de actividades físicas y
deportivas, debido a la preocupación que tiene por su identidad e imagen corporal y a la
necesidad de buscar medios para expresar sus emociones, intereses, ideas, etc. Se inicia
un proceso de atracción e interés sexual producto de la maduración de las glándulas
sexuales.
diversas situaciones comunicativas formales e informales.
 Desarrollar un estilo de vida saludable que ayude a mejorar sus competencias verbales.
 Familiarizarse con diversas estrategias y técnicas especializadas que promuevan el desarrollo
de cada una de las capacidades del área de Comunicación.
 Valorar la importancia de saber escuchar y ser escuchado, respetando las opiniones
expresadas de manera oral o escrita por parte de otros estudiantes, maestros, padres de
familia.

III. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO

Ambiental Cultural Social Económico

 Venta y consumo de comida chatarra.
 Uso inadecuado de los servicios básicos.
 Manejo adecuado de algunos de los
residuos sólidos.
 Malas prácticas de higiene de los
estudiantes.
 Áreas verdes reducidas.
 Acumulación de basura en las esquinas
de las calles.
 Escaza práctica de identidad cultural y  Se cuenta con el apoyo de las instituciones  La mayoría de padres tienen trabajos
valores cívicos. públicas como la policía, posta médica, independientes.
 La mayoría de los padres de familia cuenta parroquia y municipio.  Falta de recursos económicos para la
con instrucción superior.  La existencia de pandillaje, drogas y compra de sus materiales.
 Participación activa de la comunidad alcohol.  Presencia del mercado, tiendas de abarrote,
educativa en los diferentes concursos.  Uso inadecuado del tiempo libre. librerías.
 Práctica de valores espirituales.  Proliferación de cabinas de internet sin  Disposición de los padres de familia en
filtro. apoyar económicamente en los
 Violencia familiar. requerimientos de su menor hijo.
 Familias disfuncionales.
 Pérdida de la autoridad de los padres.

IV. DESCRIPCIÓN GENERAL

En este grado se finaliza el VI ciclo, por tal razón se espera que a lo largo del segundo grado los estudiantes alcancen a desarrollar las capacidades y competencias.
Las metas de aprendizaje que se requiere consolidar y fortalecer en los estudiantes del segundo grado son:

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 - Se comunica oralmente en su lengua materna. Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información
explícita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos.
- Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna. Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está
en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros textos.
- Escribe diversos tipos de textos en lengua materna. Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de
acuerdo a algunos géneros discursivos.
Asimismo, los campos temáticos que se van a abordar en este grado para lograr las metas de aprendizaje de las competencias se vinculan con los textos funcionales (descriptivos,
informativos, argumentativos, instructivos y expositivos) tanto continuos como discontinuos, textos literarios (poemas, cuentos, novelas, comedias), variedades lingüísticas, recursos
ortográficos y gramaticales, estrategias de lectura y escritura, recursos expresivos (no verbales, paraverbales, verbales) y recursos y técnicas literarias (figuras literarias, yo poético,
narrador).

V. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

N° TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTOS DURACIÓN FECHAS

APRENDIZAJE
1 Recopilamos información para la toma Pruebas diagnósticas: Recojo de Pruebas diagnósticas 4 semanas 11 de marzo a 05 de
de decisiones en el proceso de información Soporte socioemocional abril de 2024
enseñanza-aprendizaje Soporte socioemocional: Gestión de las
emociones, autocontrol, manejo y
resolución de conflictos.
2 Redactamos textos liricos dando a Hábitos saludables Género lírico 5 semanas 08 de abril al 10 de
conocer nuestras emociones mayo de 2024
3 Informamos sobre hechos de interés Los valores y actitudes en la familia y Textos periodísticos: La noticia 5 semanas 13 de mayo al 14 de
público a través de textos periodísticos entorno social junio de 2024
4 Promovemos la creación literaria Los concursos educativos y la creación Texto narrativo 5 semanas 17 de junio al 19 de
participando en los concursos educativos literaria Cuento (Premio Nacional de Narrativa julio de 2024
Identidad institucional y Ensayo "José María Arguedas")
5 Utilizamos los recursos no verbales en la Inseguridad ciudadana y perdida de La radio y tipos de programas 5 semanas 05 de agosto al 06 de
presentación de nuestro programa radial costumbres y tradiciones de Arequipa setiembre de 2024
6 Presentamos obras teatrales analizando Familias disfuncionales Género dramático 5 semanas 09 de setiembre al 11
problemas de la familia de octubre de 2024
7 Damos a conocer nuestra postura a Las redes sociales y el internet Texto argumentativo 5 semanas 14 de octubre al 15 de
través de un texto argumentativo noviembre de 2024
8 Elaboramos una infografía promoviendo Contaminación del medio ambiente y Textos discontinuos: La infografía 5 semanas 18 de noviembre al
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 el cuidado del medio ambiente consumismo en las fiestas de Navidad 20 de diciembre de
2024

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

UNIDADES DIDACTICAS
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Recopilamo Redactamo Informamo Promovem Utilizamos Presentam Damos a Elaboramos
s s textos s sobre os la los os obras conocer una infografía
información liricos hechos de creación recursos no teatrales nuestra promoviendo el
cuidado del
para la dando a interés literaria verbales en analizando postura a ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
medio
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES toma de conocer público a participand la problemas través de ambiente CICLO VI
DEL ÁREA decisiones nuestras través de o en los presentació de la un texto
en el emociones textos concursos n de familia argumentat
proceso de periodístico educativos nuestro ivo
enseñanza- s programa
aprendizaje radial
Se comunica oralmente en su lengua Se comunica oralmente mediante diversos
materna tipos de textos; infiere el tema, propósito,
 Obtiene información del texto oral. hechos y conclusiones a partir de
 Infiere e interpreta información del información explícita e implícita, e
texto oral. interpreta la intención del interlocutor en
 Adecúa, organiza y desarrolla las discursos que contienen ironías y sesgos.
ideas de forma coherente y Organiza y desarrolla sus ideas en torno a
cohesionada. un tema y las relaciona mediante el uso de
 Utiliza recursos no verbales y diversos conectores y referentes, así como
paraverbales de forma estratégica. de un vocabulario variado y pertinente.
 Interactúa estratégicamente con X X X X X X X X Enfatiza significados mediante el uso de
distintos interlocutores. recursos no verbales y paraverbales.
 Reflexiona y evalúa la forma, el Reflexiona sobre el texto y evalúa su
contenido y contexto del texto oral. fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y
al contexto sociocultural. Se expresa
adecuándose a situaciones comunicativas
formales e informales. En un intercambio,
hace preguntas y utiliza las respuestas
escuchadas para desarrollar sus ideas, y
sus contribuciones tomando en cuenta los
puntos de vista de otros.
Lee diversos tipos de textos escritos en X X X X X X Lee diversos tipos de texto con estructuras
lengua materna complejas y vocabulario variado. Integra
X X
 Obtiene información del texto información contrapuesta que está en
escrito. distintas partes del texto. Interpreta el texto
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2º de secundaria
  Infiere e interpreta información del
texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Escribe diversos tipos de textos en
lengua materna
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno
virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño
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2º de secundaria
considerando información relevante y
complementaria para construir su sentido
global, valiéndose de otros textos.
Reflexiona sobre formas y contenidos del
texto a partir de su conocimiento y
experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la
intención de los recursos textuales y el
efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.
Escribe diversos tipos de textos de forma
reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
propósito y el registro a partir de su experiencia
previa y de fuentes de información
complementarias. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema, y las
estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a
algunos géneros discursivos. Establece
relaciones entre ideas a través del uso
adecuado de varios tipos de conectores,
X X X X X X X X referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza
recursos ortográficos y textuales para separar y
aclarar expresiones e ideas, así como
diferenciar el significado de las palabras con la
intención de darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la
coherencia y cohesión de las ideas en el texto
que escribe, así como el uso del lenguaje para
argumentar, reforzar o sugerir sentidos y
producir diversos efectos en el lector según la
situación comunicativa.
Se desenvuelve en los entornos virtuales
cuando integra distintas actividades, actitudes y
conocimientos de diversos contextos
socioculturales en su entorno virtual personal.
Crea materiales digitales (presentaciones,
X X X X
videos, documentos, diseños, entre otros) que
responde a necesidades concretas de acuerdo
sus procesos cognitivos y la manifestación de
su individualidad
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
al darse cuenta lo que debe aprender al
distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y
X X X X X X X X por ende define metas personales
respaldándose en sus potencialidades.
Comprende que debe organizarse lo más
2
 durante el proceso de aprendizaje.
Enfoques Transversales
 Enfoque Búsqueda de la excelencia
 Enfoque Intercultural
 Enfoque de derechos
 Enfoque Inclusivo o de atención a la
diversidad
 Enfoque Medio ambiente
 Enfoque Orientación al bien común
 Enfoque Igualdad de género
específicamente posible y que lo planteado
incluya las mejores estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan realizar una tarea
basado en sus experiencias. Monitorea de
manera permanente sus avances respecto a las
metas de aprendizaje y evalúa el proceso,
resultados, aportes de sus pares, su disposición
a los cambios y ajustes de las tareas.
X X
X X
X X X X X X X
X X
X
X

VINCULACIÓN CON OTRAS • Convive y • Convive y • Aprecia • Resuelve • Gestiona • Convive y • Convive y • Gestiona
COMPETENCIAS participa participa de problemas proyectos participa participa responsable
democrátic democrátic manera de de democrátic democrátic mente el
amente amente crítica cantidad. emprendimi amente amente en espacio y el
en la en la manifesta ento en la la ambiente
búsqueda búsqueda ciones económico búsqueda búsqueda
del del artísticas s y social. del del bien
bien bien culturales. bien común.
común. común. común.

VII. MATERIALES Y RECURSOS

Materiales
- MINEDU (2017). Currículo Nacional de la Educación Básica en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2017.pdf
- MINEDU (2017). Programa Curricular de la Educación Secundaria en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-secundaria-17-abril.pdf
- Editorial SANTILLANA. Comunicación 1. Manual del docente.
- O.T.P. y textos entregados por el Ministerio de Educación.
Recursos
- Vídeos y radio grabadora.
- Proyector multimedia y computadora

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

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 El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área corresponde al enfoque comunicativo. El enfoque orienta el desarrollo de competencias
comunicativas a partir de usos y prácticas sociales del lenguaje, situados en contextos socioculturales distintos:
• Es comunicativo porque su punto de partida es el uso de lenguaje para comunicarse con otros. Al comunicarse, los estudiantes comprenden y producen textos orales y escritos de
distinto tipo textual, formato y género discursivo, con diferentes propósitos y en variados soportes, como los impresos, los audiovisuales y los digitales, entre otros.
• Considera las prácticas sociales del lenguaje porque la comunicación no es una actividad aislada, sino que se produce cuando las personas interactúan entre si al participar en la
vida social y cultural. En estas interacciones, el lenguaje se usa de diferentes modos para construir sentidos en los textos.
• Enfatiza lo sociocultural porque estos usos y prácticas del lenguaje se sitúan en contextos sociales y culturales específicos. Los lenguajes orales y escritos adoptan características
propias en cada uno de esos contextos y generan identidades individuales y colectivas. Por ello, se debe tomar en cuenta cómo se usa el lenguaje en las diversas culturas según su
momento histórico y sus características socioculturales, sobre todo en un país como el nuestro donde se hablan 47 lenguas originarias, además del castellano.
Generalmente se aplicarán las estrategias que propone Currículo Nacional tales como:
Estrategias para la comprensión oral y escrita Estrategias para la producción oral y escrita
Estrategias en los momentos de la lectura. (antes durante y después) Estrategias para la realización de comentarios.
Estrategias de identificación del tema y la idea principal. Estrategias para la creación de poemas.
Estrategias de identificación de subtemas e ideas temáticas. Estrategias para la redacción de textos narrativos.
Estrategia de reconocimiento y empleo de la estructura textual. Estrategias para generar ideas: lluvia de ideas, escritura asociativa, tomar notas, escritura libre.
Estrategias para la elaboración del resumen. Estrategias para la organización de las ideas:
Estrategias de focalización Mapa conceptual, esquemas, mapas, cuadros.
Macroestructura: Tema, idea principal, título. Estrategias para analizar y generar la situación comunicativa: Cuestionario.
Observación: variables y características. Estrategias para la organización de la información: El esquema, clasificación.
Macrorreglas: supresión, generalización, construcción. Estrategias para reflexionar sobre la organización del contenido o las ideas.
Estrategias de aproximación Estrategias de autorregulación durante el proceso de escritura.
Formulación de objetivos. Estrategias para reflexionar sobre cómo corregir y reajustar el texto.
Elaboración de preguntas. Estrategias para corregir el texto.
Producción de predicciones. Organizadores gráficos: Resumen, Sumilla, Subrayado
Activación se saberes previos. Selección, Clasificación, Jerarquización, Categorización, Estructuras textuales

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

La evaluación se realiza en dos procesos distintos: por un lado, se evalúan las competencias y por otro lado se evalúan las capacidades. Las competencias se evalúan con los
indicadores de desempeño establecidos para cada nivel o estándares de aprendizaje y las capacidades se evalúan con los indicadores de evaluación de las capacidades.
La evaluación será:
Evaluación formativa: Porque mediante la evaluación identificamos las dificultades, necesidades y los logros de aprendizaje de los estudiantes durante el proceso pedagógico, esto nos
ayuda a retroalimentar los aprendizajes esperados sobre la marcha.

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 Evaluación criterial: Porque se mide, compara, evalúa y califica en función de los aprendizajes previstos o esperados, a través de un conjunto de indicadores previamente definidos, ello
permite observar qué, cómo y hasta donde un estudiante ha desarrollado los aprendizajes.
Evaluación cualitativa: Porque se privilegian los procesos de aprendizaje antes que los resultados; se buscan valorar y explicar descriptivamente lo que sabe
hacer el estudiante respecto de lo que debiese saber hacer (aprendizajes previstos).
Evaluación Orientaciones
Diagnóstica Se aplicará una evaluación diagnóstica (prueba de entrada), en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a
nivel del grado
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la
integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta donde es capaz de usar sus capacidades
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

X. REFERENCIAS BIBLIGRÁFICAS
Del profesor:
 O.T.P. y textos entregados por el Ministerio de Educación.
 “Gramática Moderna de la Lengua Española” Luis Fuentes de la Corte y Ramón
 Literatura Española y Peruana, Walter Fernández Menéndez.
 “Parnaso” Diccionario Sopena de Literatura. Tomo I Autores españoles e hispanoamericanos.
 Gramática Estructural Bruno 2024.
 www.tecomunicomas.com/
Del alumno:
 Textos entregados por el Ministerio de Educación.
 Cualquier texto de literatura de 2° de secundaria.
 Diccionario.
 www.tecomunicomas.com/
XI. APRECIACIÓN A LA PROGRAMACIÓN ELABORADA
1. ..........................................................................................................................................................................................................................................................................................
2. ..........................................................................................................................................................................................................................................................................................
Arequipa, marzo del 2024.

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 Subdirector(a) Bonifacio Vilca Flores
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