AREASCURRICULARES

AREA DE PERSONAL SOCIAL

El desarrollo personal y social de nuestros niños y niñas es un proceso que se inicia en la familia y se
construye sobre la base de las relaciones seguras y afectivas que establecen con las personas que
los cuidan. Así también, sus experiencias de socialización le permiten vivir diferentes situaciones
con niños, niñas y adultos distintos a los de su familia, y conocer otras creencias y costumbres.
COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Y SUS DESEMPEÑOS POR EDAD.
Construye su identidad
La competencia Construye su identidad parte del conocimiento que los niños y niñas van
adquiriendo sobre sí mismos –es decir, sus características personales, gustos, preferencias y
habilidades–. El proceso de desarrollo de esta competencia se inicia desde que el niño nace, a partir
de los primeros cuidados y atenciones que recibe de su familia, que le permite la
construcción de vínculos seguros
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo I
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con
algunas de sus características físicas, sus gustos, disgustos e intereses, su nombre y los miembros de
su familia. Participa en sus cuidados personales y en diversas actividades desde su iniciativa y
posibilidades.
Descripción del nivel de la competencia
esperado al fin del ciclo II
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en
algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se
siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables
reconociendo que son importantes para él.
COVIVE Y PARTYICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LAS BUSQUEDA DEL BIEN COMUN
Esta competencia se visualiza desde que el niño y la niña nacen, cuando conviven y participan a
partir de la relación y el afecto que reciben de las personas que los atienden y del medio que los
rodea. En estas circunstancias, se saben queridos e importantes para su adulto significativo. Este
sentimiento los lleva a desarrollar el vínculo de
apego que les permite interactuar con seguridad con otros.
Descripción del nivel de la
Competencia esperada al fin del ciclo I
Convive y participa cuando se relaciona con niños y adultos de su espacio cotidiano desde su propia
iniciativa. Manifiesta a través de movimientos, gestos o palabras las situaciones que le agradan o le
incomodan. Colabora en el cuidado de los materiales y espacios comunes
Descripción del nivel de la competencia
esperado al fin del ciclo II Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para
el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales
y recursos comunes.
Construye su identidad, como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas
En el nivel inicial, la competencia Construye su identidad, como persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente parte de las creencias, del afecto, la atención y la calidad de vínculo que
recibe de su familia como evidencia del amor de Dios.
Descripción del nivel de la competencia
esperado al fin del ciclo II
Realiza acciones por propia iniciativa para
agradecer el amor que recibe de su familia
y de su entorno. Participa de acciones que
muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor que
recibe de Dios.
Área Psicomotriz
Desde los primeros meses de vida, el cuerpo y el movimiento son el principal medio que los niños y
las niñas emplean para expresar sus deseos, sensaciones y emociones, así también para conocerse y
abrirse al mundo que los rodea.
DESCRIPCION DEL LOCRO ESPERADO EN LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL SICLO I
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre sus
posibilidades de movimiento y las partes de su cuerpo.
capacidades, estándares de aprendizaje
y sus desempeños por edad
COMPETENCIA: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
competencia se visualiza cuando los niños y niñas se desarrollan motrizmente al ir tomando
conciencia de su cuerpo, y sus posibilidades de acción y de expresión. Ello ocurre a partir de la
exploración y experimentación de sus movimientos, posturas, desplazamientos y juegos de manera
autónoma
DESCRIPCION DEL LOCRO ESPERADO EN LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL SICLO II
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado
dominante y sus posibilidades de movimiento y su propia iniciativa.
AREA DE COMUNICACION
ENFOQUE QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL AREA DE COMUNICACIÓN
Es comunicativo
Considera las prácticas sociales del lenguaje
Enfatiza lo sociocultural
En el caso de los lenguajes artísticos, el enfoque es
Es multicultural
Es interdisciplinario
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
CICLO I
Cuando el niño se comunica oralmente en su lengua materna, cambia e integra las siguientes
capacidades
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
  COMPETECIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
CICLO II
DESEMPEÑOS 3 AÑOS
No se evidencian desempeños en esta edad
DESEMPEÑOS 4 AÑOS
• Escribe por propia iniciativa y a su manera.
• era sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y
emociones a través de una nota, para relatar una vivencia o un cuento.
DESEMPEÑOS 5 AÑOS
 Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a quien le
escribirán; Utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema mediante una nota o
carta para relatar un cuento.
 Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar
AREA DE CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA
El logro de los estudiantes de la educación básica regular se perfil de egreso de brece por el
desarrollo de diversas competencias. El área de castellano como segunda lengua promueve y
facilita que los niños y niñas desarrollen la siguiente competencia ``se comunica oralmente en
castellano como segunda lengua
Enfoque que sustenta el desarrollo de la competencia en el Área de Castellano como segunda
lengua
• Es comunicativo, porque su punto de partida es el uso de lenguaje para comunicarse con
Otros.
• Considera las prácticas sociales del lenguaje, porque la comunicación no es una actividad
aislada, sino que se produce cuando las personan interactúan entre sí al participar en la
vida social y cultural.
• Enfatiza lo sociocultural, porque estos usos y prácticas del lenguaje se sitúan en contextos
sociales y culturales específicos.
Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua
En el aula hay diversidad de niños y niñas. Algunos, por mayor movilidad social, pueden usar el
castellano a nivel oral con respecto de otros niños y niñas que, más bien, han tenido poco contacto.
Aun así, aprender esta lengua en la IE supone considerar nuevos registros de la lengua oral, lo que
incluye a los de su ámbito local o regional.
AREA DE DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO
El área de Descubrimiento del mundo promueve y facilita que los niños y niñas desarrollen y
vinculen las siguientes competencias: “Resuelve problemas de cantidad”, “Resuelve problemas de
forma, movimiento y localización” e Indaga mediante métodos científicos para construir sus
conocimientos”. Estas competencias que el niño y niña desarrollan en sus primeros años, de
manera espontánea y en sus propios contextos– son pilares fundamentales sobre los cuales se
sostiene la construcción y organización de sus conocimientos y los procesos básicos del
pensamiento
COMPETENCIA
Indaga mediante métodos científicos para construir su conocimiento
En el nivel de Educación Inicial, esta competencia se visualiza cuando los niños y niñas, desde que
nacen, son capaces de construir de manera progresiva su propio conocimiento acerca del qué y
cómo funciona el mundo que los rodea, lo que pone en juego habilidades y actitudes que les son
innatas, como la curiosidad, el asombro y la búsqueda de información a través de las situaciones de
exploración libre.
COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
En esta competencia se visualiza cuando los niños y niñas, en los primeros años de vida explora su
cuerpo sus posibilidades de movimiento y desplazamiento, así como al experimentar con los
objetos q están en su entorno.
Área de Matemática
Los niños y niñas, desde que nacen, exploran de manera natural todo aquello que los rodea y usan
todos sus sentidos para captar información y resolver los problemas que se les presentan
El acercamiento de los niños a la matemática en este nivel se da en forma gradual y progresiva,
acorde con el desarrollo de su pensamiento; es decir, la madurez neurológica, emocional, afectiva y
corporal del niño
Competencia resuelve problemas en cantidad
Los niños y niñas muestran interés por explorar los objetos de su entorno y descubren las
características perceptuales, reconocen los colores, su forma, tamaño peso
COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN” DESEMPEÑOS
POR EDAD Ciclo II
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
Área de Ciencia y Tecnología
Los niños y niñas, desde sus primeros años, sienten curiosidad, asombro y fascinación por todo
aquello que se presenta ante sus ojos; es así que exploran y experimentan diversas sensaciones que
les permiten descubrirse y descubrir el mundo que los rodea para conocerlo y comprenderlo mejor
COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
Esta competencia se visualiza cuando los niños y niñas, desde pequeños, exploran de manera activa
su entorno y como resultado de estas acciones obtienen un primer registro sensible –es decir, una
primera información del mundo captada a través de sus sentidos– sobre el cual construirán sus
futuros conocimientos y representaciones.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en
su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir;