PROGRAMACIÓN ANUAL - COMUNICACIÓN 2020

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. DRE : Ucayali
2. UGEL : Coronel Portillo
3. Institución Educativa : “El Caribe”
4. Nivel : Secundaria
5. Director : Prof. Ronald C. Ventocilla Jorge.
6. Área : Comunicación
7. Grado y sección : 1º, 2°, 3° y 4°. Única
8. Docente de área : Prof. Gilda Anita Shupingahua Panduro.

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En el área de Comunicación, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en los ciclos anteriores, en función de los estándares planteados en
los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes a cada ciclo.
Se espera que el estudiante:

 Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores y se pueda expresar con claridad,
haciendo uso de diversos recursos verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas.
 En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos
con vocabulario variado y que integre información y realice inferencias a partir de la información explícita e implícita y complementaria de los
textos que lee.
 En cuanto al aspecto de producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos,
organice sus ideas en torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los otros.
 Con respecto a la literatura, los estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores literarios, a través de experiencias que les
permitan comprender y crear mundos representados, construir y cuestionar sentidos y utilizar estéticamente el lenguaje en textos literarios de
diversos géneros y procedencias culturales.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI y VII, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo
anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente.

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan
a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
III. ENFOQUE DEL ÁREA: Comunicativo.
En Comunicación se asume el enfoque comunicativo textual, pues se encuentra concebida como un espacio para que los estudiantes
aprendan a comunicase a partir de situaciones prácticas y contextos reales. Los conocimientos adquieren su real importancia cuando
permiten dar solución a los problemas que surgen en comprensión y producción de textos.

IV. CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Y DE SU ENTORNO

Los estudiantes del VI ciclo están experimentando cambios corporales significativos de carácter interno y externo propios de pubertad y la
adolescencia que ejercen influencia decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos. Estos cambios exigen a la I.E. adaptar el proceso
educativo mediante la creación de espacios que permitan a los estudiantes expresar sus necesidades y comunicarse con libertad, confianza y
respeto. Los estudiantes se enfrentan a un nuevo entorno educativo, a nuevas metodologías y a la polidocencia, que da lugar a estilos de enseñanza
diferentes. Estos factores generan que los estudiantes requieran acompañamiento permanente por parte de los docentes para adaptarse
adecuadamente a este nivel, ya que la adolescencia es una etapa de potencialidades que se activan o no en función de los contextos de aprendizaje
que se les faciliten a los adolescentes. En esta etapa, los adolescentes van construyendo progresivamente un pensamiento abstracto; es decir, sus
preocupaciones desde el punto de vista cognitivo, están relacionadas con interrogantes que requieren explicaciones racionales de los hechos,
fenómenos y procesos de la realidad. Producto de este tipo de pensamiento, es capaz de deducir e interpretar situaciones a partir de la observación,
por lo que el adolescente tiene el potencial de autorregular su aprendizaje, y de aprender de sí mismo y de su entorno permanentemente. Desde el
punto de vista socioemocional, se reconoce a sí mismo como persona y sus sentimientos de cooperación son predominantes en sus
relaciones con los otros. Evidencia inclinación progresiva hacia el arte y la práctica de actividades físicas y deportivas, debido a la preocupación
que tiene por su identidad e imagen corporal y a la necesidad de buscar medios para expresar sus emociones, intereses, ideas, etc. Se inicia un
proceso de atracción e interés sexual producto de la maduración de las glándulas sexuales.
 V. UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD UI U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
“Somos “Respetando y “Practicando “Viviendo “Conociendo nuestras “Viviendo a “Descubriendo “Siendo
importantes practicando las hábitos de cuidado en etapas de desarrollo plenitud nuestras proactivos
TÍTULO demostrando normas vivimos en ambiental armonía cuidamos nuestra nuestras etapas habilidades lograremos el
nuestras armonía” mejoramos nuestra en integridad” de desarrollo”. seremos éxito”
habilidades” comunidad”. espacios proactivos”.
saludable”.

Los estudiantes de la I.E. 65023 “El Caribe”
evidencian carencia de afecto y atención de
parte de sus padres, generando en ellos una
baja autoestima. Esta situación genera
ciertos conflictos con sus pares, las cuales se
pueden evidenciar mediante discusiones,
riñas e insultos y a la vez ocasionando
timidez, inseguridad, miedo y desconfianza
para participar en el trabajo en aula. En tal
sentido nos planteamos, involucrar a los
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los niños y niñas de la Institución
Educativa Integrada N° 512-65023 – “EL
CARIBE”, conocen teóricamente sobre
la cultura ambiental, sin embargo, no
ponen en práctica sus conocimientos,
generando con estas actitudes
inapropiadas, problemas ambientales
graves que afectarían la salud de los
seres vivos.
En este sentido, surgen las siguientes
Este proyecto de aprendizaje se elaboró a
partir de una situación problemática:
“Inequidad de género y enamoramiento
precoz”.
Con la ejecución de este proyecto se buscará
en los estudiantes que reconozcan sus
cualidades y características personales,
reconociendo los cambios que van
experimentado y los acepta como parte de su
desarrollo. Que reconozcan que sus acciones
Este proyecto de aprendizaje se elaboró a
partir de una situación problemática:
“Estudiantes poco proactivos y resolutivos
en diferentes situaciones como en la
selección de alimentos saludables”
Con la ejecución de este proyecto se
busca que nuestros estudiantes sean
proactivos y resolutivos en las diferentes
situaciones que se presentan en su vida
cotidiana como seleccionar sus alimentos

estudiantes en un ambiente de armonía y
afecto, para lo cual formulamos las
siguientes preguntas retadoras: ¿Qué
podemos hacer para sentirnos amados?
¿Cómo nos gustaría que nos traten nuestros
padres y compañeros? ¿Qué acuerdos
podemos plantearnos para vivir en un
ambiente armonioso? ¿Cómo podríamos
lograrlo?
Frente a este problema nos comprometemos
a sensibilizar a la población educativa acerca
de la importancia de brindar afecto para una
convivencia armoniosa, mediante la
producción de diversos tipos de textos,
elaboración y presentación de diversos
actividades tales como: socio dramas,
dramatizaciones con títeres, pinturas,
dibujos, música, pancartas, juegos lúdicos,
biohuertos, encuestas y entrevistas.
DURACIÓN
TIEMPO
interrogantes retadoras: ¿Cómo tienen consecuencias y que generan que sean saludables y de esta manera
podemos contribuir al cuidado de diferentes emociones que ponen en riesgo su mejorar su calidad de vida.
nuestra comunidad?, ¿Qué acciones integridad. En razón de lo expuesto, se presenta los
podemos asumir para el cuidado del Ante esta situación nos planteamos algunas siguientes retos: ¿Qué actividades
ambiente?, ¿Quiénes son los preguntas retadoras: ¿Por qué debemos podemos ejecutar en nuestra aula para
responsables de la contaminación aprender a conocernos y valorarnos?, que nuestros estudiantes sean
ambiental?, ¿Qué medidas preventivas ¿Cómo podemos fortalecer nuestras etapas proactivos?, ¿Qué estrategias podemos
debemos tomar para evitar la de desarrollo?, ¿Qué debemos hacer para aplicar en nuestros estudiantes para que
contaminación ambiental? vivir en equidad? ¿ sean resolutivos en cualquier situación
A partir de estas interrogantes los En este proyecto los estudiantes buscan de su contexto?
estudiantes realizarán actividades de resolver los desafíos planteados; para ello Con la aplicación de este proyecto se
aprendizaje: elaboración y producción desarrollarán diversas actividades de espera que los estudiantes sean
de textos, rotulación de tachos, aprendizaje: lectura, escritura, comentarios, proactivos y resolutivos a través de
segregación de residuos sólidos, elaboración de gráficos y diálogos que les concursos de conocimientos en las
encuesta, dibujo y pintura, permita conocer, promover y difundir diferentes áreas, práctica deportiva y la
sensibilización a la comunidad referente a las etapas de su desarrollo y el realización de socio-dramas vivenciales.
educativa y familiar. cuidado de su integridad.

VI. CALENDARIZACIÓN
 BIMESTRE UNIDADES FECHA DE INICIO FECHA DE TERMINO DIAS SEMANAS TOTAL DE HORAS

I 11/03/19 12/04/19 25 05 175

I
II 15/04/19 17/05/19 22 05 154

III 20/05/19 21/06/19 25 05 175

II
IV 24/06/19 26/07/19 23 05 161

VACACIONES: DEL 29/07/19 AL 09/08/19

V 12/08/19 13/09/19 24 05 168
III
VI 16/09/19 18/10/19 23 05 161

VII 21/10/19 22/11/19 24 05 168

IV
VIII 25/11/19 20/12/19 20 04 140

TOTAL 186 39 1302

CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR /12/2019

VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

UNIDADES DIDÁCTICAS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE ESTÁNDARES DE

UI U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES DE ÁREA
 Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
Obtiene información del
texto oral.
Infiere e interpreta
información del texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente
y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
 Lee diversos tipos
de textos.
Obtiene información del
texto escrito.
Infiere e interpreta
información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto.
 Escribe diverso tipo
de textos en lengua
materna.
Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
COMPETENCIAS  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
TRANSVERSALES  Se desenvuelve en entornos virtuales generado por las TICs.
VINCULACIÓN CON LA
COMPETENCIA DE OTRAS
ÁREAS.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIALES RECURSOS
1. Cuadernos 1. Papelotes
2. Diccionarios 2. Plumones
3. Enciclopedias 3. Cartulinas
 4. Otros. 4. Cinta adhesiva
5. Limpiatipo
6. TIC
7. Otros

IX. EVALUACIÓN

PROPÓSITO DE UNIDADES DIDÁCTICAS

APRENDIZAJE EVALUACIÓN U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
COMPETENCIA 1

X. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
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