Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
AREA DE INGLES
GRADOS : 5TO
MANUEL PUMACAYO
CRUZ
VISIÓN
En el año 2022 queremos ser una institución modelo eficiente, eficaz y afectiva en la
localidad al servicio educativo, con una infraestructura adecuada, con docentes
identificados y comprometidos en la calidad educativa, con equipamiento de
laboratorios. Bibliotecas, centro de cómputo con educandos capaces de resolver
problemas esenciales de su vida y líderes formados como ciudadanos con valores
democráticos para alcanzar una sociedad veraz y justa
MISION
Somos una Institución que brinda una educación científica-humanista formando
estudiantes competentes capaces de contribuir al desarrollo local, regional y nacional
con capacitación especializada permanente y comprometida de los docentes y
trabajadores de la institución, con principios de identidad cultural y social impartiendo
con el ejemplo y la práctica de valores.
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área corresponde el enfoque comunicativo. El enfoque
orienta el desarrollo de competencias comunicativas a partir de usos y prácticas sociales del lenguaje, situados en contextos
socioculturales distintos:
Es comunicativo porque su punto de partida es el uso del lenguaje para comunicarse con otros. Al comunicarse, los estudiantes
comprenden y producen textos orales y escritos de distinto tipo textual, formato y género discursivo, con diferentes propósitos y en
variados soportes, como los impresos, los audiovisuales y los digitales, entre otros.
Considera las prácticas sociales del lenguaje porque la comunicación no es una actividad aislada, sino que se produce cuando las
personas interactúan entre sí al participar en la vida social y cultural. En estas interacciones, el lenguaje se usa de diferentes modos
para construir sentidos en los textos.
Enfatiza lo sociocultural porque estos usos y prácticas del lenguaje se sitúan en contextos sociales y culturales específicos. Los
lenguajes orales y escritos adoptan características propias en cada uno de esos contextos y generan identidades individuales y
colectivas. Por ello, se debe tomar en cuenta cómo se usa el lenguaje en las diversas culturas según su momento histórico y sus
características socioculturales, sobre todo en un país como el nuestro donde se hablan 47 lenguas originarias, además del castellano.
Asimismo, el área contempla la reflexión sobre el lenguaje a partir de su uso, no solo como un medio para aprender en los diversos
campos del saber, sino también para crear o apreciar distintas manifestaciones literarias, y para desenvolverse en distintas facetas
de la vida. Esa reflexión se realiza considerando el impacto de las tecnologías en la comunidad humana. De este modo, se asegura la
apropiación integral del lenguaje.
I. CALENDARIZACIÓN:
SEMANAS 2 semanas 3 semanas 6 semanas 1 semana 9 semanas 2 semanas 9 semanas 1 semana 9 semanas 2 semana
HORAS Vacaciones 105 horas 210 horas Vacaciones 315 horas Vacaciones 315 horas Vacaciones 315 horas Vacaciones
EFECTIVAS estudiantes pedagógicas pedagógicas estudiantes pedagógicas estudiantes pedagógicas estudiantes pedagógicas estudiantes
Los resultados de la Según las notas Al ser promovidos del No Los estudiantes necesitan lograr las
Evaluación alcanzadas por el ciclo VI a los desarrollaron capacidades del área y alcanzar en
Diagnóstica SIAGIE, los estudiantes no se les carpeta de su plenitud los estándares del ciclo
muestran que los estudiantes han exigió carpeta de Tercer año V por tanto se debe fortalecer la
estudiantes están en egresado del nivel recuperación. autoestima del estudiante ya que en
los siguientes niveles primario con los su etapa de adolescencia va
de logro: siguientes niveles de enfrentar muchos cambios físicos y
El 17,8 % = AD logro: psicológicos, recordemos que en
etapa el estudiante adquiere mayor
El 18,9 =A 20.4 % Logro
independencia y va asumiendo otras
Destacado = AD
El 34,4 =B responsabilidades dentro de su
79.8 % Logrado familia y comunidad por tanto
El 28,9 =C
= L debemos prepararlo para que asuma
Los resultados nos un rol activo utilizando los recursos
demuestran que es tecnológicos adecuadamente.
necesario hacer
retroalimentación de
algunos contenidos
básicos para poder
trabajar el ciclo VII.
Situaciones Evaluación Ciudadanía y Descubrimiento Ciudadanía y Salud y Ciudadanía y Trabajo y Salud y Trabajo y
propuestas Diagnostica convivencia en e innovación convivencia en conservación convivencia en emprendimiento en conservación emprendimiento
(Situacion la diversidad la diversidad ambiental la diversidad el siglo XXI ambiental en el siglo XXI
Sig. de
evaluación)
Posible título de la Construimos un Proponemos Investigamos Fomentamos Somos Gestionamos Asumimos Proponemos
EaP país libre de soluciones y revaloramos la práctica de protagonistas responsablemente acciones para soluciones a los
discriminación creativas para el nuestras hábitos de del cambio al nuestros recursos preservar la problemas
con una uso sostenible practicas y vida saludable promover el financieros salud y el económicos
ciudadanía del agua saberes cuidado del ambiente provocados por la
crítica y activa ancestrales agua en la pandemia
comunidad
DESEMPEÑOS DE 3RO,4TO
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Se comunica oralmente en inglés Obtiene información del texto oral Obtiene información explícita, relevante y contrapuesta en
en Inglés. textos orales en inglés que presentan vocabulario variado
Infiere e interpreta información del que influye sinónimos reconociendo el propósito
texto oral en Inglés. comunicativo participando como oyente activo y apoyándose
Adecúa, organiza y desarrolla el en el contexto.
texto en inglés de forma coherente Infiere información en inglés deduciendo características de
y cohesionada. personas, animales, objetos, lugares y hechos, el significado
Utiliza recursos no verbales y de palabras, frases y expresiones en contexto así como
paraverbales de forma estratégica. secuencias temporales, relaciones de semejanza y diferencia,
Interactúa estratégicamente en relaciones de causa-efecto deduciendo el tema central, ideas
inglés con distintos interlocutores. complementarias y conclusión en textos orales e interpreta el
Reflexiona y evalúa la forma, el sentido del texto oral apoyándose en recursos verbales, no
contenido y contexto del texto oral verbales y paraverbales del emisor.
Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés sobre
festividades, lugares turísticos, intereses, comidas típicas,
rutinas, eventos pasados, experiencias, planes, posibilidades,
obligaciones, prohibiciones adecuándose a sus interlocutores
y contexto utilizando recursos no verbales y paraverbales
para enfatizar la información y mantener el interés.
Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando información
de forma pertinente. Organiza y jerarquiza ideas con
coherencia, cohesión y fluidez a su nivel, estableciendo
relaciones lógicas entre ellas (en especial de contraste,
secuencia, causa, consecuencia, comparación y disyunción) a
través de conectores coordinados, subordinados y otros
referentes incorporando vocabulario variado y
en Inglés. construcciones gramaticales determinadas y pertinentes
mediante el uso de oraciones en su mayoría complejas.
Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas
en inglés formulando y respondiendo preguntas, haciendo
comentarios, explicando y complementando ideas
adaptando sus respuestas a los puntos de vista y
contrastando ideas, utilizando vocabulario variado y
pronunciación y entonación inteligible.
Reflexiona sobre el texto oral que escucha en inglés,
opinando sobre el tema central, características de personas,
animales, objetos, lugares, secuencias temporales, propósito
comunicativo y relaciones de semejanza y diferencia,
relaciones de causa-efecto y conclusiones relacionando la
información con sus conocimientos del tema.
Lee diversos tipos de texto en inglés Obtiene información del texto Obtiene información relevante y complementaria ubicada en
escrito en inglés. distintas partes del texto en inglés con estructuras
Infiere e interpreta información del gramaticales de mediana complejidad y vocabulario variado.
texto escrito en inglés Infiere información deduciendo el tema central,
Reflexiona y evalúa la forma, el características y secuencias temporales de textos escritos en
contenido y contexto del texto inglés acerca de festividades, lugares turísticos, intereses,
escrito en inglés rutinas, eventos pasados, experiencias, planes, posibilidades,
obligaciones, prohibiciones, vocabulario variado en contexto,
asi como clasificando y sintetizando la información y
elaborando conclusiones sobre el texto a partir de
información explícita e implícita del texto.
Interpreta el sentido global del texto integrando información
explícita e implícita identificando el propósito comunicativo,
ideas principales y características.
Reflexiona y evalúa los textos que lee en inglés opinando
acerca del contenido, organización textual y sentido de
diversos recursos textuales, explicando el efecto del texto en
el lector a partir de su experiencia y contexto
Escribe textos variados en inglés de una extensión de 100 a 140
palabras adecuando su texto al destinatario, propósito
comunicativo, registro formal e informal, tipo de texto,
seleccionando el formato y soporte adecuados y utilizando
vocabulario variado y pertinente.
Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un tema central
ampliando la información de acuerdo al propósito comunicativo
Adecúa el texto en inglés a la
de forma pertinente. Organiza y jerarquiza sus ideas en párrafos
situación comunicativa.
de mediana extensión estableciendo relaciones lógicas entre
Organiza y desarrolla las ideas en
éstas, en especial de contraste, secuencia, causa, consecuencia,
Inglés de forma coherente y
comparación y disyunción a través de conectores coordinados y
cohesionada.
subordinados e incorporando vocabulario variado y pertinente
Escribe en Inglés diversos tipos de textos Utiliza convenciones del lenguaje
que contribuyen a dar sentido al texto.
escrito en inglés de forma
Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como diversos
pertinente.
recursos ortográficos asi como construcciones gramaticales
Reflexiona y evalúa la forma, el determinadas y pertinentes en su mayoría estructuras de mediana
contenido y contexto del texto complejidad y complejas con la finalidad de contribuir a la claridad
escrito en inglés del texto.
Reflexiona y evalúa el texto que escribe en inglés, revisando si se
adecúa a la situación comunicativa verificando la coherencia entre
las ideas, el uso apropiado de conectores, el vocabulario
adecuado, las estructuras apropiadas usadas asi como los recursos
ortográficos utilizados para mejorar y garantizar el sentido del
texto.
SITUACIÓN
CAPACIDADES PRODUCTO
SIGNIFICATIVA
N° 03
N° 02
N° 01
GOING PLACES
MY FRIENDS
EXPERIENCIA DIDACTICA
EXPERIENCIA DIDACTICA
EXPERIENCIA DIDACTICA
as)
ION
DURAC
(Seman
X
X
en Inglés.
Infiere e interpreta información
X
X
Se comunica
X
oralmente en Inglés
X
Adecúa el texto a la situación
escrito en Inglés.
Infiere e interpreta información
X
escrito en Inglés
Adecúa el texto en inglés a la
X
X
escrito
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
X
X
X
Escribe en Inglés diversos tipos de textos
Music
Fitness.
Friendship.
In – At – On.
Going Places.
CAMPO TEMÁTICO
Diálogo
Diálogo
Cartas y notas
Dramatización
Hoja de aplicación
A WINDOW TO THE Adverb of manner E-mail
WORLD: AUSTRALIA
X X X X X X X
EXPERIENCIA DIDACTICA A window to the Australia. Dramatización
N° 04 Simple past tense.
X X X X X X X E-mail
PAST PROGRESSIVE Past progressive tense
TENSE
*Conciencia de Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la convención sobre los
ENFOQUE DE DERECHOS
derechos
Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
*Libertad y Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
responsabilidad individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
*Diálogo y
concerta-ción
relación con sus pares y adultos.
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del
bien común.
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
*Respeto por las
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
diferencias cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus
hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
*Equidad en la
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas
enseñanza
de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en
situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos
*Confianza en la que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
persona
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y
la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.
*Respeto a la Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
ENFOQUE INTERCULTURAL
identidad
razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
cultural
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su
proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del
*Justicia
país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando
*Diálogo
una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
intercultu-ral Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y
entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en
los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
*Igualdad y
dignidad espacios educativos que utilizan.
Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas
o que son madres o padres de familia.
GÉNERO
*Justicia Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia
sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
*Empatía Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres
limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los
varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor
capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre
*Solidaridad
los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
planetaria y entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
equidad climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad,
intergeneracional
tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo
*Justicia y
de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
ENFOQUE AMBIENTAL
solidaridad Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada
de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para
*Respeto a toda el bienestar común.
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las
forma de vida
cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
adoptando una nueva cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los
saberes locales y el conocimiento ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales,
como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
*Equidad y Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL
Justicia
y justicia.
*Solidari-
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
BIEN COMÚN
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Personaliza entornos Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
virtua-les. necesidades de manera pertinente y responsable.
Gestiona información Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del
del entorno virtual. contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples páginas web digitales
Interactúa en obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
entornos virtuales. Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad
Crea objetos personal y sociocultural en entorno virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y
virtuales en diversos grupo en red.
formatos. Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas
áreas del conocimiento.
Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con
lenguajes de programación de código escrito bloque gráfico.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Define metas de Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje,
aprendizaje. habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
Organiza acciones Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que
estratégicas para dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
alcanzar sus metas Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar
de aprendizaje. ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
Monitorea y ajusta Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las
su desempeño metas de aprendizaje
durante el proceso
de aprendizaje.
APRENDIZAJE 1
I
APRENDIZAJE 3
II
APRENDIZAJE 5
III
APRENDIZAJE 7
EXP DPCC, COMUNICACIÓN, MATEMATICA, , CC.SS
APRENDIZAJE 8
X. EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que
se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna
(Para) con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta
la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración
de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de
usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los
(Del) productos considerados en cada unidad.
XI. MATERIALES Y RECURSOS
Para el alumno:
Cuaderno de trabajo (Workbook)
- Software English Discoveries Offline
- DIAPOSITIVAS
- Mouse
Para el docente:
Mapa de Progreso
- Matriz de contenidos
- Guía del docente (Teacher´s Guide)
- Guía docente EDO (Teacher´s Book)
- Guía para uso del sistema EDO (Teacher Management System (TMS)
- Cuaderno de trabajo (Workbook)
- Cuaderno de trabajo con respuestas (Workbook Answer Key)
- Computadora portátil
- Separatas
- Pizarra
- Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas
- RSG N°2060-2014-MINEDU Lineamientos para la implementación de la enseñanza del Idioma Inglés en las Instituciones
Educativas Públicas de EBR
Progreso, Marzo del 2022
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Se comunica oralmente Obtiene información del Going places. Obtiene información explícita, relevante y contrapuesta Los alumnos co-
en inglés. texto oral en inglés. en textos orales en inglés con vocabulario variado mentan las siguientes
reconociendo el propósito comunicativo, hechos, preguntas: Do you
opiniones y posturas del emisor participando como live far from school?
oyente activo y apoyándose en el contexto.
Lee diversos tipos de Obtiene información del In – At - On Obtiene e integra información relevante, complementa- Los alumnos realizan
texto en inglés. texto escrito en inglés. ria y contrapuesta ubicada en distintas partes del texto completan oraciones
escrito con estructuras gramaticales de mediana utilizando correcta-
complejidad y algunas complejas, así como vocabulario mente las preposi-
variado y especializado. ciones
Escribe en inglés diversos Utiliza convenciones del Music Utiliza diversas estrategias discursivas del lenguaje Se les hará preguntas
tipos de textos. lenguaje escrito en inglés escrito tal como recursos ortográficos variados asi como adicionales relaciona-
de forma coherente y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes das con la música co-
cohesionada. en su mayoría estructuras de mediana complejidad y mo Which is a typical
complejas con la finalidad de contribuir a la claridad del Peruvian instrument
texto. in the picture?
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Lee diversos tipos de Reflexiona y evalúa la Friendship Reflexiona y evalúa los textos que lee en inglés, Los alumnos pueden
texto en inglés. forma, el contenido y opinando acerca del contenido, organización textual y estructurar oraciones
contexto del texto escrito sentido de diversos recursos textuales, explicando el en forma afirmativa,
en inglés. efecto del texto en el lector, a partir de su experiencia y negativa, interroga-
contexto. tiva
Escribe en inglés diversos Adecúa el texto en inglés Actividades complemen- Escribe textos variados en inglés de una extensión de Organiza información
tipos de textos. a la situación comunicati- tarias. 100 a 140 palabras adecuando su texto al destinatario, relevante en un texto
va. diferentes propósitos comunicativos y tipos de texto, referente a la amis-
usando registros formales e informales según el
tad.
contexto, seleccionando el formato y soporte adecuado
y empleando vocabulario variado y pertinente que
permiten claridad en sus textos.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas: Ex
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos posición, improvisación, hablar
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, por teléfono, lectura en voz alta,
completar cuadros, aprendizaje cooperativo. debates y discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta Fitness Interpreta el sentido del texto relacionando información Los alumnos co-
texto en inglés información del texto relevante y específica, elabora conclusiones sobre el mentan las siguientes
escrito en ingles. texto. preguntas: Are you a
sport fan? What kind
of sports do you like?
Escribe en inglés diversos Organiza y desarrolla las Adverb of manner Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un tema Los alumnos comple-
tipos de textos ideas en inglés de forma central ampliando la información de acuerdo al tan un listado con el
coherente y cohesionada. propósito comunicativo de forma pertinente. apropiado adverbio.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos Exposición, improvisación,
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, hablar por teléfono, lectura en
completar cuadros, aprendizaje cooperativo. voz alta, debates y discusiones.
V. EVALUACION
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Escribe en inglés diversos Organiza y desarrolla las Verbs. Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un tema Utiliza los verbos en
tipos de textos ideas en inglés de forma central ampliando la información de acuerdo al
coherente y cohesionada propósito comunicativa de forma pertinente. frases y oraciones
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta Adjective comparatives Interpreta el sentido del texto relacionando información Expresa en clase los
textos en inglés. información del texto and superlatives. relevante y específica, elabora conclusiones sobre el adjetivos con entu-
escrito en inglés texto. siasmo
Se comunica oralmente Utiliza recursos no verba- Questions Why and Organiza y jerarquiza ideas con coherencia, cohesión, y Especifica el uso de
en inglés. les y paraverbales de Because. fluidez a su nivel, estableciendo relaciones lógicas entre ¿por qué? y porque
forma estratégica. ellas a través de diferentes conectores coordinados,
William Shakespeare.
subordinados y otros referentes incoporando
vocabulario variado y construcciones gramaticales
determinadas y pertinentes mediante el uso de diversos
tipos de oraciones en su mayoría complejas y
compuestas.
Se comunica oralmente Utiliza recursos no verba- Enviroment matters. Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando informa- Planifica la produc-
en inglés. les y paraverbales de ción de forma pertinente. ción del texto identi-
forma estratégica. ficando el future
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta Auxiliary can / can´t. Infiere información deduciendo el tema central, Anota en su cuaderno
textos en inglés información del texto características, secuencias temporales de textos escritos el verbo poder
escrito en inglés. en inglés acerca de comprar, órdenes, invitaciones, correctamente
eventos pasados, experiencias, reportes, sugerencias,
comparar eventos, expresar posibilidades futuras.
Escribe en inglés diversos Organiza y desarrolla las Should (n´t) must, have to Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un tema Elabora oraciones te-
tipos de textos ideas en inglés de forma central ampliando la información de acuerdo al niendo en cuenta
coherente y cohesionada. propósito comunicativo de forma pertinente. reglas gramaticales y
ortográficas.
Escribe en inglés diversos Utiliza convenciones del Question Who Utiliza diversas estrategias discursivas del lenguaje Los estudiantes for-
tipos de textos lenguaje escrito en inglés escrito tal como recursos ortográficos variados asi como man oraciones utili-
de forma pertinente. construcciones gramaticales determinadas y pertinentes zando Who.
en su mayoría estructuras de mediana complejidad y
complejas con la finalidad de contribuir a la claridad del
texto.
Se comunica oralmente Obtiene información del Around the Peru: Tumbes Obtiene información explícita, relevante y contrapuesta Comentan las carac-
en inglés. texto oral en inglés. and Piura. en textos orales en inglés que presentan vocabulario terísticas generales
variado reconociendo el propósito comunicativo, hechos de estos lugares.
y opiniones, participando como oyente activo y
apoyándose en el contexto.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas: Ex
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. posición, improvisación, hablar
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de por teléfono, lectura en voz alta,
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje video y cinta de audio, debates y
cooperativo. discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 5 - Comunicación 5 MINEDU : Cuaderno de trabajo
MINEDU : Texto de Inglés 5 SOPENA : Diccionario
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Escribe en inglés diversos Reflexiona y evalúa la Adverbs: too / enough. Reflexiona y evalúa el texto que escribe en inglés de Redacta ejercicios con
tipos de textos forma, el contenido y forma permanente, revisando si se adecúa a la situación adverbios en clase
contexto del texto escrito comunicativa verificando la coherencia entre las ideas, el
en inglés. uso apropiado de recursos cohesivos, el vocabulario
adecuado, las estructuras apropiadas usadas asi como
los recursos ortográficos utilizados para mejorar y
garantizar el sentido del texto.
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta Around Peru: Amazonas, Interpreta el sentido del texto relacionando información Lee e interpreta la
textos en inglés información del texto Loreto, San Martin. relevante y específica, elabora conclusiones sobre el lectura
escrito en inglés. texto.
Escribe en inglés diversos Utiliza convenciones del Review of countable / Utiliza diversas estrategias discursivas del lenguaje Realiza trabajo prác-
tipos de textos lenguaje escrito en inglés uncountable nouns. escrito tal como recursos ortográficos variados asi como tico con objetos con-
de forma pertinente. construcciones gramaticales determinadas y pertinentes tables y no contables
en su mayoría estructuras de mediana complejidad y
compleja con la finalidad de contribuir a la claridad del
texto.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
La escuela es un lugar privilegiado para fortalecer la formación ciudadana de los estudiantes, porque es allí donde en el día a día se convive, se participa y se
delibera sobre los problemas cercanos a todos y todas
Escribe en inglés diversos Adecua el texto en inglés Computer World: E-mail. Escribe textos variados en inglés de una extensión de Valora la comunica-
tipos de textos a la situación comunica- 100 a 140 palabras adecuando su texto al destinatario, ción en otros len-
tiva. diferentes propósitos comunicativos y tipo de texto, guajes.
usando registro formal e informal según el contexto,
seleccionando el formato y soporte adecuados y
empleando vocabulario variado y pertinente que
permiten claridad en sus textos.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.
V. EVALUACION
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA