PRIMER BIMESTRE

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
TITULO: “Asumimos acciones para preservar la salud y el ambiente”.
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : Abraham Valdelomar.
1.2. Forma de Atención MSEIV : EIB en Ámbitos Urbanos.
1.3. Escenario Lingüístico : Escenario.
1.4. Tipo de Servicio : Presencial.
1.5. Turno : Tarde.
1.6. Grado y sección : Terceros “A”, “B”, “C”, “D”.
1.7. Duración : 04 Semanas, del 13 de marzo al 07 de abril de 2023.
1.8. Áreas participantes : Ciencia y Tecnología, Ciencias Sociales, Desarrollo Personal, Cívico y Ciudadano, Comunicación, Matemática, Educación Física.
1.9.Docente : Nery Huauya Bautista, Simeón Quispe Congacha, Mery Kelly Berrocal Sánchez, Víctor Díaz Cruz, Alejandro Flavio Cárdenas de la Paz,
Tadeo Marcelino Borda Azurza.
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
La contaminación del medio ambiente se ha incrementado en la ciudad de Ayacucho en los últimos años debido a algunas actividades económicas y conductas cotidianas
negativas de una parte de la población que deterioran la calidad del aire. Ello afecta la convivencia armoniosa del ser humano con la naturaleza, así como el bienestar
emocional y la salud de las personas, ya que ocasiona el incremento de las enfermedades ambientales como las afecciones a la piel. Ante esta situación, nos planteamos el
siguiente reto: ¿Qué acciones podemos asumir en el cuidado integral de la salud y la preservación del ambiente, con el fin de contribuir a la disminución de los efectos
negativos que ocasiona la contaminación del aire?
III. REGISTRO CULTURAL HISTORICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA PUBLICA “ABRAHAM VALDLEOMAR” (FORMA DE ATENCION EIB URBANO)
CONTEXTO 1 CONTEXTO 2
ASPECTOS
PUEBLO 1: QUECHUA MES/LUGAR PUEBLO 2: AMAZONICO MES/LUGAR
Prácticas Formas de  Huaylilla Diciembre: Socos  Masha (ritmo tradicional) Mayo/ Anato
culturales del expresión  Fiesta de Todos Santos Noviembre  Buri buriti Junio: Pichari
pueblo originario (Música y  Qachwa Agosto-Setiembre:  Fiesta de San Juan Junio: Pichari
que desarrollan danza) Sarhua, Hualla  Pakeri. En cualquier época del
las familias en el  Pumpin Febrero: Colca-Huancapi, año.
contexto urbano Chuschi
CULTURAL

(priorizadas) Colca (Permanente)

 Chimaycha
¿Qué prácticas Julio: Vilcashuamán.
culturales de su  Qarawí Febrero o marzo
pueblo originario  Toril – chirisuya De preferencia en agosto.
desarrolla su  Carnavales Agosto
familia o grupo de  Warmi qurquy Mayo, .
familias aquí en el  Fiesta de las cruces Julio: Chungui
 Llaqta maqta.
contexto urbano? Formas de  Pasña chupi Marzo: Condorpaqcha  Cerámicas (mocahuas, platos, tinajas) VRAEM
alimentación  Picante de calabaza. Mayo: Quinua sólo mujeres.
(comida)  Pachamanca, watya Mayo - junio: Socos  Juanes, masato,
 Sanku/machka Febrero – setiembre:  Pataraska (pescado envuelto en hojas
 Llipta Carhuanca-Vilcashuamán. de achira)
 Mondongo Permanente.  Apkiparets (yuca asada en fuego)
Junio-julio-agosto  Akitserenchi o sinkuta (ahumado de
 Chuchuqa lawa
Setiembre: pescado)
 Yuraq pikanti
Agosto: Cangallo  Chilcanos,
 Yuyu pikanti/Sisan yuyu pikanti Febrero – agosto
 Sara lawa – tasu lawa Marzo – mayo:
 Chullqi/ olluco seco Junio a más
 Llullucha Febrero- marzo
 Chuñu pasi Junio: comunidades alto
andinas.
Artesanía.  Trenzado de chimpita Agosto: Chuschi  Elaboracion de estachi, chimianti con VRAEM (Anato)
 Cerámica Quinua: Permanente. hojas de palmera.
 Away Agosto  Qiwatu
 Tallado de piedra de Huamanga 
 Puchkay - kawpuw Agosto - noviembre:
Formas de  Autoridades comunales. Diciembre a mayo.  Jefe comunal, trabajos comunales, Otari -Anato
organización.  Ayni Permanente  Ayni y minka
 Minka Permanente
 Llankikuy o trueque Mayo - junio
Espiritualidad.  Permiso a las deidades Junio, agosto, diciembre, .  La madre de la naturaleza, el agua (ina
 Haywakuy, challay, etc Junio, agosto, diciembre, . nija)
 Hampiy  A la pachamama (ina kipachiri)
 Qayapu.
 Qumpu
 Timkay
 Kuka qawya
 Kintuy
 Samichay/manka mallichuy.
 Formas de  Normas y prohibiciones. Permanente.  Prohibiciones, normas.
crianza.  Las mujeres que están con su mes no Permanente
deben coger los frutos.
 No indicar fruto de calabaza con el dedo. Febrero – marzo
 No recoger frutos de la huerta cuando las
plantas se encuentran con rocío.
 Las embarazadas no deben tejer.
 No jugar con las semillas.
 No sentarse en la esquina de la mesa.
 No orinar al borde del horno.
 No comer mazamorra quemada.
 No orinar al río.
 No lanzar piedra al barranco.
 Yakunchikn pachaman, machik,
apunchkkuna rimapayay.
Prácticas Formas de  Fiesta del agua. Setiembre: Socos  Pakeri En cualquier época del
culturales expresión  Fiesta de animales – herranza Julio Agosto: San Miguel año
importantes que (música y  Qachwa Agosto y setiembre:
necesitan ser danza)  Yarqa Aspiy. Sarhua
valoradas Mayo – setiembre-octubre:
(vivenciadas o La mayoría de las
conocidas) como poblaciones.
parte de la Artesanía  Burilado de mate. Junio: Mayocc  En el teñido y dibujo de sus VRAEM-Anato
herencia cultural  Elaboración de cucharas de palo. vestimentas.
de los  Elaboración de cerámicas  Elaboracion de collares con nenkeshiki
estudiantes.  Tallados para elaboración de utensilios. (Mostasilla), aji dientes de algunos
(priorizadas)  Elaboración de ollas de barro. animales que cazan), soyruki (Diversas
¿Qué prácticas  Elaboración de canastas. semillas de plantas), y tsota (burrilados
culturales son de mates)
importantes en su Formas de  Prohibiciones para no darse la espalda. Permanente.  Ayni y minka y prohibiciones antes VRAEM-Anato
pueblo y no se organización.  Prohibición para hablar con medida para durante y después del trabajo.
desarrollan en la tomar acuerdos y cumplir. “Ruwanapaq
ciudad? kamallatam rimana”.
 Chiqapta rimasun.
 Minka y ayni.
 Llankikuy o el trueque.
 Cuando nace niño o niña, al pie del apu
se entierra la placenta con instrumentos
propios de la mujer o varón.
 Espiritualidad
Forma
crianza.
Problemas y potencialidades del
contexto urbano que se deseen
abordar (priorizados).
ASPECTOS
Hechos, procesos significativos y
personajes de su historia como parte
de un pueblo originario.
HISTÓRICO
Hechos, procesos significativos y
personajes de la historia que
construyen o tienen en el contexto
urbano.
 Año nuevo andino. Junio: población andina.  La reciprocidad entre el los Apus y el VRAEM_ANATO
 Ritualidad o al agua. Agosto y setiembre. humano después de la caza. Junio: Amazónico
 Ritualidad para el cuidado a las semillas. Setiembre (Todo el tiempo  Fiesta del agua: San Juan
 Qapaq quya raymi. (21 de setiembre) cuidado de los productos).
 Warachikuy. (21 de diciebre: solticio de
diciembre).
 Saminchakuy. (Todo el tiempo).
de  Normas y prohibiciones.  Normas y prohibiciones ANATO
 Colocan la semilla solo las mujeres.  La práctica de valores
 Solo las mujeres sacan los productos del
dispensario (taqi).
Potencialidades:
Conocen algunas prácticas culturales.
Madres y padres bilingües.
Uso de recursos tecnológicos, medios de comunicación.
Escritores, poetas, artesanos, académicos.
Problemas:
Los efectos negativos de los medios de comunicación, la tecnología, la discriminación, la pérdida de identidad, indiferencia a la(s) lengua(a)
originarias de la región.
Contagio de COVID 19
PUEBLO 1: QUECHUA PUEBLO 2: AMAZONICO
Práctica de manifestaciones culturales de su pueblo originario. El destierro de un Ashaninka en casos de que contraiga una
Escritores, investigadores de pueblos originarios. convivencia con un colono sin derecho a nada.
Presencia de juegos tradicionales y ancestrales de los pueblos
originarios.
Incorporación de bordados y coloridos en las prendas de vestir y/o
tejidos.
Uso de ojota por lo jóvenes.
Uso de medias de oveja.
Uso de maqma (cerámica) para fermentación de la chicha y otros.
Uso balay en las decoraciones de los hoteles o recreos o centro
turísticos.
Mamaqapari
Qari Waqachi
Basilio Awki
Ejercito Verde Llaqi
 Actividades cívicas de acuerdo al calendario cívico escolar y Amadeo Barboza (Otari)
ecológico.
 Fiestas patronales: Nuestra Señora de Fátima, Vingen de Asunción, Alejandro Saboreni (Anato)
María Auxiliadora, Virgen del Carmen, Semana Santa, etc. Víctor Vargas Chiveta y Rosa Paroki Pasco (Anato)
 Aniversario de IIEE, del distrito, etc.
  María Parado de Bellido.
 Bacilo Auqui.
 Andrés A. Cáceres.
IV. PRODUCTO O PROPOSITO DE LA UNIDAD:
Plantea recomendaciones que promuevan acciones para preservar la salud y el ambiente.
V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

COMPETENCIAS
ESTÁNDARES DE
Y DESEMPEÑOS PRECISADOS DE GRADO
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
LEE DIVERSOS TIPOS Lee diversos tipos de texto con
DE TEXTOS ESCRITOS estructuras complejas
EN LENGUA vocabulario variado. Integra
MATERNA información contrapuesta que
 Obtiene información está en distintas partes del
del texto escrito. texto. Interpreta el texto
 Infiere e interpreta considerando información
información del texto. relevante y complementaria
 Reflexiona y evalúa la para construir su sentido
forma, contenido y global, valiéndose de otros
contexto del texto. textos. Reflexiona sobre formas
y contenidos del texto a partir
de su conocimiento
experiencia. Evalúa el uso del
lenguaje, la intención de los
recursos textuales y el efecto
del texto en el lector a partir de
su conocimiento y del contexto
sociocultural.
ESCRIBE DIVERSOS Escribe diversos tipos de textos
TIPOS DE TEXTOS EN de forma reflexiva. Adecúa su
LENGUA MATERNA texto al destinatario, propósito
 Adecúa el texto a la y el registro a partir de su
situación experiencia previa y de fuentes
comunicativa. de información
 Organiza y desarrolla complementarias. Organiza y
las ideas de forma desarrolla lógicamente las ideas
coherente y en torno a un tema, y las
cohesionada. estructura en párrafos y
 Utiliza convenciones subtítulos de acuerdo a algunos
del lenguaje escrito géneros discursivos. Establece
de forma pertinente. relaciones entre ideas a través
CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE
EVALUACIÓN SUGERIDAS APRENDIZAJE
 Explica el tema, los subtemas y el propósito  Identifica el tema, las 01. Leemos una Redacción de dos
y comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo ideas principales y infografía para conclusiones del texto
complementario clasificando y sintetizando la secundarias del texto comprender la leído.
información. Establece conclusiones sobre lo leído. contaminación Instrumento: Escala de
comprendido vinculando el texto con su experiencia y  Deduce el propósito ambiental. estimación.
los contextos socioculturales en que se desenvuelve. comunicativo y la
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del intención del autor del
texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre texto.
otras) a partir de información contrapuesta del texto o al  Establece la relación
realizar una lectura intertextual. Señala las entre el texto y el
características implícitas de seres, objetos, hechos y problema a resolver que
lugares, y determina el significado de palabras en se presenta en la
y contexto y de expresiones con sentido figurado. situación significativa.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el  Opina sobre la
sentido de diversos recursos textuales y la intención del importancia de la
autor. Evalúa la eficacia de la información considerando prevención y el cuidado
los efectos del texto en los lectores a partir de su de la salud a partir de la
experiencia y de los contextos socioculturales en que se lectura.
desenvuelve.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa  Adecúa las 14: Elaboramos el Texto instructivo con
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y recomendaciones a la guion de un recomendaciones para
algunas características del género discursivo, así como el situación comunicativa podcast para dar a el cuidado de la salud.
formato y el soporte. Mantiene el registro formal o considerando el conocer nuestra Instrumento:
informal adaptándose a los destinatarios y propósito, destinatario y opinión sobre la Escala de estimación
seleccionando diversas fuentes de información registro. contaminación del
complementaria.  Formula las aire.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. recomendaciones de
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en forma coherente y
subtemas e ideas principales, y las desarrolla para cohesionada, tomando
ampliar o precisar la información sin digresiones o en cuenta la estructura,
vacíos. Estructura una secuencia textual (Argumenta, el formato y algunos
narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece recursos propios del
 Reflexiona y evalúa la del uso adecuado de varios
forma, el contenido y tipos de conectores, referentes
contexto del texto y emplea vocabulario variado.
escrito. Utiliza recursos ortográficos y
textuales para separar y aclarar
expresiones e ideas, así como
diferenciar el significado de las
palabras con la intención de
darle claridad y sentido a su
texto. Reflexiona y evalúa de
manera permanente la
coherencia y cohesión de las
ideas en el texto que escribe,
así como el uso del lenguaje
para argumentar, reforzar o
sugerir sentidos y producir
diversos efectos en el lector
según la situación
comunicativa.
SE COMUNICA Se comunica oralmente
ORALMENTE EN SU mediante diversos tipos de
LENGUA MATERNA textos; infiere el tema,
 Obtiene información propósito, hechos y el registro formal o informal adaptándose a los
del texto oral. conclusiones a partir de
 Infiere e interpreta información explícita e  Expresa oralmente ideas y emociones de forma
información del texto implícita, e interpreta la
oral. intención del interlocutor en
 Adecúa, organiza y discursos que contienen ironías
desarrolla las ideas de y sesgos. Organiza y desarrolla
forma coherente y sus ideas en torno a un tema y
cohesionada. las relaciona mediante el uso
 Utiliza recursos no de diversos conectores y
verbales y referentes, así como de un
paraverbales de vocabulario variado y sinónimos y términos propios de los campos del saber.
forma estratégica. pertinente. Enfatiza significados
 Interactúa mediante el uso de recursos no
estratégicamente con verbales y paraverbales.
distintos Reflexiona sobre el texto y
interlocutores. evalúa su fiabilidad de acuerdo
 Reflexiona y evalúa la a sus conocimientos y al
forma, el contenido y contexto sociocultural. Se
contexto del texto expresa adecuándose a y social y de medios de comunicación a la situación
oral. situaciones comunicativas
formales e informales. En un
relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, texto instructivo.
simultaneidad y disyunción, a través de varios tipos de  Revisa el lenguaje y los
referentes y conectores. recursos empleados,
 Incorpora de forma pertinente un vocabulario que reflexiona sobre la
incluye sinónimos y diversos términos propios de los coherencia, cohesión,
campos del saber. pertinencia de las
 Evalúa de manera permanente el texto determinando si recomendaciones
se ajusta a la situación comunicativa; si existen formuladas.
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre estas.
 Adecúa el texto oral a la situación comunicativa  Adecúa el guion 16: Nos Presentación de un
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y (diálogos) de mi historia expresamos a teatro de sombras.
algunas características del género discursivo. Mantiene en la presentación del través de un Instrumento:
teatro de sombras, a la podcast sobre la Escala de estimación.
interlocutores y sus contextos socioculturales. situación y al propósito. prevención y el
 Expresa sus ideas de cuidado integral de
coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas forma coherente y la salud y el
en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o cohesionada en torno a ambiente.
precisar la información. Estructura una secuencia textual las recomendaciones
(Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. sobre la prevención y el
Establece relaciones lógicas entre las ideas, como cuidado de la salud
comparación, simultaneidad y disyunción, entre otras, a respiratoria.
través de varios tipos de referentes y conectores.  Usa recursos verbales
Incorpora un vocabulario pertinente que incluye (conectores, referentes,
etc.) y no verbales
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o (volumen de voz
atenúan lo que dice. Regula la distancia física que guarda adecuado, etc.)
con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación  Evalúa el impacto de las
y el ritmo de su voz para transmitir emociones, recomendaciones que
caracterizar personajes o producir efectos en el público, permiten el cuidado
como el suspenso, el entretenimiento, entre otros. preventivo de la salud
 Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar respiratoria en los
interlocutores.
comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la
cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de recursos
 intercambio, hace preguntas y
utiliza las respuestas
escuchadas para desarrollar sus
ideas, y sus contribuciones
tomando en cuenta los puntos
de vista de otros.
INDAGA MEDIANTE Indaga a partir de preguntas e
MÉTODOS hipótesis que son verificables
CIENTÍFICOS PARA de forma experimental o
CONSTRUIR descriptiva con base en su
CONOCIMIENTOS. conocimiento científico para
 Problematiza explicar las causas o describir el
situaciones. fenómeno identificado. Diseña
o Diseña estrategias un plan de recojo de datos con
para hacer base en observaciones o
indagación. experimentos. Colecta datos
o Genera y registra que contribuyan a comprobar o
datos e información. refutar la hipótesis. Analiza
o Analiza datos e tendencias o relaciones en los
información. datos, los interpreta tomando
o Evalúa y comunica en cuenta el error y
el proceso y reproducibilidad, los interpreta
resultados de su con base en conocimientos
indagación. científicos y formula
conclusiones. Evalúa si sus
conclusiones responden a la
pregunta de indagación y las
comunica. Evalúa la fiabilidad
de los métodos y las
interpretaciones de los
resultados de su indagación.
verbales, no verbales y paraverbales, así como la
pertinencia de las estrategias discursivas más comunes.
Determina si la información es confiable contrastándola
con otros textos o fuentes de información.
o Formula preguntas acerca de las variables que  Plantea preguntas para 06: Indagamos Informe de indagación
influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o indagar sobre la sobre la formación Instrumento de
tecnológico y selecciona aquella que puede ser indagada influencia de la actividad de algunos óxidos evaluación: Lista de
científicamente. física en la capacidad que contaminan el cotejo
o Plantea hipótesis en las que establece pulmonar, y formula aire.
relaciones de causalidad entre las variables. Considera hipótesis. Considerando
las variables intervinientes en su indagación. las variables
o Propone procedimientos para observar, intervinientes:
manipular la variable independiente, medir la variable  Propone un
dependiente y controlar la variable interviniente. procedimiento que
Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para consistirá en ejecutar
recoger datos cualitativos/cuantitativos. actividad física y medir su
o Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a capacidad pulmonar por
partir de la manipulación de la variable independiente y semana a partir de la
mediciones repetidas de la variable dependiente. construcción de un
o Realiza los ajustes en sus procedimientos y espirómetro casero,
controla las variables intervinientes. elaborando una tabla de
o Organiza los datos y hace cálculos de medidas datos.
de tendencia central, proporcionalidad u otros, y los  Obtiene, organiza y
representa en gráficas. registra datos
o Compara los datos obtenidos (cualitativos y manipulando la variable
cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, independiente (actividad
correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, física) y midiendo
diferencia u otros; contrasta los resultados con su repetidas veces la
hipótesis e información científica para confirmar o variable dependiente
refutar su hipótesis, y elabora conclusiones. (capacidad pulmonar),
o Sustenta si sus conclusiones responden a la representa sus datos en
pregunta de indagación, y si los procedimientos, gráficas
mediciones, cálculos y ajustes realizados contribuyeron a  Realiza ajustes en su
demostrar su hipótesis. Comunica su indagación a través procedimiento y controla
de medios virtuales o presenciales. las variables
intervinientes; Proceso
de inhalación y
exhalación, consumo de
agua de la persona,
volumen de agua del
balde, diámetro y tipo de
material de la manguera.
  Interpreta los datos
obtenidos en la
indagación, los contrasta
con su hipótesis e
información relacionada
al problema, y elabora
conclusiones que
comprueban o refutan
sus hipótesis.
 Sustenta si sus
conclusiones responden
a la pregunta de
indagación, y si los
procedimientos, las
mediciones y los ajustes
realizados contribuyeron
a demostrar sui
hipótesis.
 Comunica su indagación a
su familia y comunidad.
EXPLICA EL MUNDO Explica, con base en evidencia  Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras  Explica basado en 03: Identificamos Elabora una explicación
FÍSICO BASÁNDOSE con respaldo científico, las que han desarrollado los diversos seres unicelulares, que conocimientos científicos los gases que de cómo el
EN CONOCIMIENTOS relaciones cualitativas y las les permiten cumplir funciones de nutrición, cómo se transmiten las contaminan el aire conocimiento científico
SOBRE LOS SERES cuantificables entre: las reproducción, coordinación o relación para la enfermedades de nuestro contribuye a la solución
VIVOS, MATERIA Y funciones de la célula con sus supervivencia. respiratorias y cómo entorno. del problema de salud,
ENERGÍA, requerimientos de energía y  Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la afectan al organismo. 10: Argumentamos causado por virus y
BIODIVERSIDAD, materia. ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto Para ello interrelaciona como impactan bacterias.
TIERRA Y UNIVERSO. Argumenta su posición frente a en la sociedad y el ambiente, y explica cómo son una conceptos, datos, nuestras acciones Elabora una
 Comprende y usa las implicancias sociales y oportunidad para superar determinadas problemáticas teorías, modelos que en la atmosfera y argumentación de
conocimientos sobre ambientales de situaciones sociales y ambientales. expresa con sus propias en la salud. cómo el desarrollo
los seres vivos, socio científicas o frente a palabras. científico y tecnológico
materia y energía, cambios en la cosmovisión  Argumenta cómo el ha contribuido a la
biodiversidad, Tierra y suscitados por el desarrollo de desarrollo científico y prevención y
universo. la ciencia y tecnología. tecnológico ha tratamiento de las
 Evalúa las contribuido a la enfermedades
implicancias del saber prevención y el respiratorias y la TB, en
y del quehacer tratamiento de las el contexto de la
científico y enfermedades pandemia.
tecnológico. respiratorias y la TB en el Instrumento de
contexto de la pandemia. evaluación:
Escala de estimación.
 GESTIONA DE Gestiona responsablemente el  Utiliza fuentes cartográficas para abordar diversos temas  Reconozco las causas de 02: Identificamos Organizador gráfico.
MANERA espacio y ambiente al realizar y ubicar espacios con problemas ambientales a nivel las problemáticas las actividades Ficha de
RESPONSABLE EL actividades orientadas al local, regional, nacional e internacional. ambientales y su impacto económicas y las autoevaluación.
ESPACIO Y EL cuidado de su localidad.  Compara las causas de las problemáticas ambientales y en la salud de las acciones que
AMBIENTE Compara las causas y su impacto en la salud de las personas ocurridas en personas. contaminan el aire
 Comprende las consecuencias de diversas distintos espacios.  Utilizo información y que respiramos.
relaciones entre los situaciones de riesgo a diversas  Elabora propuestas orientadas al cuidado y preservación herramientas 07: Explicamos
elementos naturales y escalas para proponer medidas del medio ambiente como garantía de una vida cartográficas para ubicar cómo algunos
sociales. de prevención. Explica cambios saludables en su comunidad. espacios con problemas decisiones y
 Maneja fuentes de y permanencias en el espacio ambientales a nivel local, acciones de los
información para geográfico a diferentes escalas. nacional y mundial. actores sociales
comprender el Explica conflictos  Propongo acciones para deterioran la
espacio geográfico. socioambientales y territoriales fortalecer la relación calidad de aire.
 Genera acciones para reconociendo sus múltiples armoniosa con el 11: Construimos
preservar el dimensiones. Utiliza ambiente, contribuir a su ciudades y
ambiente. información y diversas cuidado y la salud de las comunidades con
herramientas cartográficas para personas. aire limpio.
ubicar y orientar distintos
elementos del espacio
geográfico, incluyéndose él.
CONSTRUYE SU Construye su identidad al  Acepta sus características personales, culturales, sociales  Reconozco la importancia 08: Autorregulamos Elaboración de frases
IDENTIDAD tomar conciencia de los y sus logros y valora la participación de su familia en su de prevenir situaciones nuestras emociones sobre las técnicas de
 Se valora a sí mismo. aspectos que lo hacen único, formación. de riesgo que afectan mi para contribuir al manejo de las
 Autorregula sus cuando se reconoce a sí mismo  Comprende las causas y consecuencias de sus salud y la de mi familia. bienestar emociones y publica en
emociones. a partir de sus características emociones, sentimientos y comportamientos y el de los  Utilizo estrategias para emocional lugares visibles.
 Reflexiona y personales, culturales y demás, utiliza estrategias de autorregulación de acuerdo regular mis emociones 13: Proponemos Ficha de
argumenta sociales, y de sus logros, a la situación que se presenta. ante situaciones que acciones para autoevaluación.
éticamente. valorando el aporte de las  Argumenta las razones de su posición tomando en afectan mi salud. mejorar nuestras
 Vive su sexualidad de familias en su formación cuenta principios éticos sobre lo correcto o incorrecto de  Propongo acciones a emociones y
manera plena y personal. Se desenvuelve con sus acciones y de las acciones de las personas. partir de la valoración de autoestima.
responsable agrado y confianza en diversos  Propone pautas para prevenir y protegerse de lo correcto para
grupos. Selecciona y utiliza las situaciones que afecten su integridad en relación a la promover el cuidado
estrategias más adecuadas para salud sexual y reproductiva, reconociendo la importancia preventivo de la salud
regular sus emociones y del autocuidado. respiratoria y emocional
comportamiento, y comprende en armonía con el
las razones de los ambiente.
comportamientos propios y de
los otros. Argumenta su
posición frente a situaciones de
conflicto moral, considerando
las intenciones de las personas
involucradas, los principios
éticos y las normas
establecidas. Analiza las
 consecuencias de sus
decisiones y se propone
comportamientos en los que
estén presentes criterios éticos.
Se relaciona con igualdad o
equidad y analiza críticamente
situaciones de desigualdad de
género en diferentes contextos.
Demuestra respeto y cuidado
por el otro en sus relaciones
afectivas, y propone pautas
para prevenir y protegerse de
situaciones que afecten su
integridad en relación a la salud
sexual y reproductiva.
RESUELVE - Resuelve problemas referidos  Establece relaciones entre datos y acciones de ganar,  Identifico los datos del 04: Utilizamos los Evidencia:
PROBLEMAS DE a las relaciones entre perder, comparar e igualar cantidades, o una problema y los relaciono números para Elaborar el presupuesto
CANTIDAD. cantidades o magnitudes, combinación de acciones. Las transforma a expresiones entre sí. reconocer la familiar que considere
 Traduce cantidades a traduciéndolas a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de  Transformo las relaciones contaminación del un kit de bioseguridad.
expresiones numéricas y operativas con adición, sustracción, multiplicación, división con encontradas a aire. Instrumento de
numéricas. números naturales, enteros y números enteros, expresando los datos en unidades de expresiones numéricas 12: Plateamos y evaluación:
 Comunica su racionales, aumentos y temperatura o monetarias. que incluyen operaciones justificamos Lista de cotejo.
comprensión sobre descuentos porcentuales  Expresa con diversas representaciones y lenguaje de adición, sustracción, afirmaciones sobre
los números y las sucesivos, verificando si estas numérico su comprensión del significado del signo multiplicación y división la contaminación
operaciones. expresiones cumplen con las positivo y negativo de enteros para interpretar un con números enteros. del aire empleando
 Usa estrategias y condiciones iniciales del problema según su contexto y estableciendo relaciones  Expreso con diversas conocimientos
procedimientos de problema. Expresa su entre representaciones. representaciones y matemáticos.
estimación y cálculo. comprensión de la relación  Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, lenguaje numérico mi
 Argumenta entre los órdenes del sistema estimación y procedimientos diversos para realizar comprensión sobre la
afirmaciones sobre de numeración decimal con operaciones con números enteros, usando propiedades adición, sustracción,
las relaciones las potencias de base diez, y de los números y las operaciones, de acuerdo con las multiplicación y división
numéricas y las entre las operaciones con condiciones de la situación planteada. con números enteros.
operaciones. números enteros y racionales;  Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las Uso este entendimiento
y las usa para interpretar operaciones, u otras relaciones que descubre. Las para interpretar un
enunciados o textos diversos justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los problema según su
de contenido matemático. números y operaciones. Infiere relaciones entre estas. contexto.
Representa relaciones de  Selecciono y empleo
equivalencia entre estrategias y
expresiones decimales, procedimientos diversos
fraccionarias y porcentuales, para realizar la adición,
entre unidades de masa, sustracción,
tiempo y monetarias; multiplicación y división
empleando lenguaje con números enteros.
 Planteo afirmaciones
 matemático. Selecciona,
emplea y combina recursos,
estrategias, procedimientos, y
propiedades de las
operaciones y de los números
para estimar o calcular con
enteros y racionales; y
realizar conversiones entre
unidades de masa, tiempo y
temperatura; verificando su
eficacia. Plantea afirmaciones
sobre los números enteros y
racionales, sus propiedades y
relaciones, y las justifica
mediante ejemplos y sus
conocimientos de las
operaciones, e identifica
errores o vacíos en las
argumentaciones propias o de
otros y las corrige.
COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
ASUME UNA VIDA A.- Asume una vida saludable
SALUDABLE cuando evalúa sus necesidades
 Comprende las calóricas y toma en cuenta su
relaciones entre la gasto calórico diario, los
actividad física, alimentos que consume, su
alimentación, postura origen e inocuidad, y las
características de la actividad
e higiene personal y
del ambiente, y la física que practica.
salud. B.- Elabora un programa de
 Incorpora prácticas actividad física y alimentación
que mejoran su saludable, interpretando los
calidad de vida. resultados de las pruebas de
aptitud física, entre otras, para
mantener y/o mejorar su
bienestar.
C.- Participa regularmente en
sesiones de actividad física de
diferente intensidad y durante y después de la práctica de actividad física.
promueve campañas donde se
promocione la salud integrada
al bienestar colectivo.
sobre la adición,
sustracción,
multiplicación y división
con números enteros.
 Justifico o sustento mis
afirmaciones con
ejemplos.
CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS DE GRADO
EVALUACIÓN SUGERIDAS APRENDIZAJE /
1• Evalúa sus necesidades calóricas diarias en función  Reconoce y explica con Actividad 5: Crea una secuencia de
del gasto energético que le demanda la práctica de fundamentos un tipo de Reconocemos y ejercicios utilizando los
actividad física para mantener su salud. Explica las actividad física y la practicamos los tipos tipos de actividad física
consecuencias que el sedentarismo y los hábitos repercusión de esta en su de actividades físicas aprendida.
perjudiciales (consumo de comida rápida, alcohol, salud y bienestar. para nuestra salud y Instrumento:
tabaco, drogas) producen sobre su salud.  Promueve y propone la bienestar. Escala de estimación
2• Explica la repercusión que tiene la práctica de práctica de actividades Actividad 9:
físicas beneficiosas para la Practicamos
actividad física sobre su estado de ánimo y sus
salud, y que son de su actividades físicas
emociones. Dosifica su esfuerzo y aprende a observarlo
agrado, a los miembros de para la promoción de
en sus compañeros al participar en actividades la salud y el bienestar.
su entorno, promocionando
predeportivas y deportivas. Actividad 15:
la salud y el bienestar.
3• Realiza actividad física para mejorar sus capacidades Proponemos un
 Participa y propone un tipo
condicionales, que contribuyan al mejoramiento de su de actividad física para tipo de actividad
rendimiento y su salud según su aptitud física. Ejecuta cuidar la salud, movilizando física para la
de manera autónoma ejercicios y movimientos sus capacidades físicas y promoción de la
específicos para la activación y relajación explicando su coordinativas de acuerdo salud y el bienestar
utilidad e identificando la intensidad del esfuerzo antes, con su interés y sus
limitaciones.
4• Realiza acciones para la promoción y el cuidado de la 
salud que ayuden a prevenir hábitos perjudiciales para el
organismo, como el consumo de alimentos no
 saludables, alcohol, tabaco, drogas, entre otros.
5• Realiza un análisis y reflexión crítica sobre los centros
de expendio de alimentos dentro y fuera de la
institución educativa, optando por aquellos alimentos
beneficiosos para su salud y el ambiente.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS Y ESTANDARES DE EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES APRENDIZAJE (CICLO VII) APRENDIZAJE
SE DESENVUELVE EN Se desenvuelve en los entornos 1. Construye su perfil personal cuando accede a Construye su perfil personal accediendo a Hace uso de al menos
ENTORNOS virtuales cuando interactúa en aplicaciones o plataformas de distintos propósitos, y se aplicaciones o plataformas de distintos dos aplicativos de la
VIRTUALES diversos espacios (como integra a comunidades colaborativas virtuales. Ejemplo: propósitos e integrándose a comunidades tableta para realizar
GENERADOS POR LAS portales, educativos, foros, Agrega fotos e intereses personales en su perfil del colaborativas virtuales. alguna de las
TIC redes, sociales, entre otros) de portal Perú Educa. Establece búsquedas de diferentes entornos actividades de la
 Personaliza manera consciente y 2. Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes virtuales que respondan a necesidades de experiencia de
entornos virtuales. sistemática administrando entornos virtuales que respondan a necesidades de información. aprendizaje.
 Gestiona información y creando información. Clasifica y organiza la información obtenida de Instrumento de
información del materiales digitales en 3. Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos. evaluación:
entorno virtual. interacción con sus pares de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en Aplica funciones de cálculo matemático Escala de estimación.
 Interactúa en distinto contextos forma apropiada con eficiencia y efectividad. utilizando hojas de cálculo y base de datos.
entornos virtuales. socioculturales expresando su 4. Aplica funciones de cálculo cuando resuelve Establece diálogos significativos y desarrolla un
 Crea objetos identidad personal. problemas matemáticos utilizando hojas de cálculo y proyecto o identificación de un problema con sus
virtuales en base de datos. pares en entornos virtuales.
diversos formatos. 5. Establece diálogos significativos y acordes con su edad Diseña el logotipo de su proyecto de
en el desarrollo de un proyecto o identificación de un emprendimiento estudiantil.
problema o una actividad planteada con sus pares en Desarrollan secuencias lógicas o juegos
entornos virtuales compartidos. Ejemplo: Participa en un digitales
foro.
6. Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u
otros elementos mediante el modelado de diseño.
Ejemplo: Diseña el logotipo de su proyecto de
emprendimiento estudiantil.
7. Desarrollo secuencias lógicas o juegos digitales que
simulen procesos u objetos que lleven a realizar tareas
del mundo real con criterio y creatividad. Ejemplo
Elabora un programa que simule el movimiento de una
polea.
GESTIONA SU Gestiona su aprendizaje de 1. Determina metas de aprendizaje viables sobre la base Determina su meta de aprendizaje en todas las Evidencia de
APRENDIZAJE DE manera autónoma al darse de sus potencialidades, conocimientos, estilos de competencias que se desarrollan para resolver el aprendizaje: Organiza y
MANERA cuenta de lo que debe aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la reto que le plantea la situación considerando revisa
AUTÓNOMA. aprender, al establecer tarea simple o compleja, formulándose preguntas de todos los recursos con los que cuenta. permanentemente las
 Define metas de prioridades en la realización de manera reflexiva y de forma constante. Organiza sus actividades y plantea estrategias actividades en relación
aprendizaje. una tarea tomando en cuenta 2. Organiza un conjunto de acciones en función del para alcanzar su meta de aprendizaje en el a su meta en un
 Organiza acciones su viabilidad para definir sus tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las tiempo previsto en todas las competencias de la horario.
 estratégicas para metas personales. Comprende metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y experiencia. Organiza su portafolio
alcanzar metas. que debe organizarse lo más una prioridad en las acciones de manera secuenciada y Realiza modificaciones a sus acciones en todas con los documentos de
 Monitorea y ajusta realista y específicamente articulada. las competencias que se desarrollan a partir de los trabajos realizados.
su desempeño posible y que lo planteado sea 3. Revisa de manera permanente las estrategias, los las dificultades identificadas y de las Instrumento de
durante el proceso alcanzable, medible y considere avances de las acciones propuestas, su experiencia recomendaciones de sus pares y docente. evaluación:
de aprendizaje. las mejores estrategias, previa y la priorización de sus actividades para llegar a Escala de estimación.
procedimientos, recursos, los resultados esperados. Evalúa los resultados y los
escenarios basado en sus aportes que le brindan sus pares para el logro de las
experiencias y previendo metas de aprendizaje.
posibles cambios de cursos de
acción que le permitan alcanzar
la meta. Monitorea de manera
permanente sus avances
respecto a las metas de
aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el nivel
de logro de sus resultados y la
viabilidad de la meta respecto
de sus acciones; si lo cree
conveniente realiza ajustes a
los planes basado en el análisis
de sus avances y los aportes de
los grupos de trabajo y el suyo
propio mostrando disposición a
los posibles cambios.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES/ EJEMPLOS
TRANSVERSALES
Enfoque Ambiental Respeto a toda forma de vida. Docentes y estudiantes promueven estilos de vida saludables en armonía con el ambiente, cuidando nuestro planeta, revalorando los
saberes locales y el conocimiento ancestral; debemos entregar a las generaciones venideras un mundo que desde la estabilidad
ambiental les brinde las mismas oportunidades de desarrollo que tuvimos nosotros.
Libertad y responsabilidad Docentes y estudiantes promueven el diálogo sobre el ejercicio del derecho y del deber de participar democráticamente. Llegar a
Enfoque de derecho
proponer acciones que busquen promover la salud física y emocional propia, de sus familias y de los miembros de su comunidad.
Enfoque orientación Respeto a la identidad cultural El docente fomenta que sus estudiantes acojan con respeto las diversas culturas, formas de organización, entre otras.
al bien común
VI. SECUENCIA DE SESIONES (ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE): RUTA INTEGRADORA:
RUTA N° SESION / ACTIVIDAD
Informamos sobre la 01 Título: Leemos una infografía para comprender la contaminación ambiental.
situación problemática y nos Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
organizamos. Área: Comunicación
Actividades a desarrollar:
 Adecúa el pódcast a la situación comunicativa de acuerdo con el propósito comunicativo al dar a conocer las acciones para el cuidado integral de la salud y el ambiente.
 Organiza y desarrolla las ideas del pódcast en torno al tema propuesto con coherencia y cohesión.

Analizar los factores que
afectan la contaminación del
medio ambiente de la ciudad
de Ayacucho e investigamos
alternativas de como mitigar
la contaminación.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica para comunicar las ideas en el pódcast.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del pódcast que elabora.
Título: Identificamos las actividades económicas y las acciones que contaminan el aire que respiramos.
Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
02 Área: Ciencias Sociales
Actividades a desarrollar:
Interpreta fuentes e identifica actividades económicas y acciones que contaminan el aire, así como posibles soluciones para esta problemática.
Título: Identificamos los gases que contaminan el aire de nuestro entorno.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
03 Área: Ciencia y Tecnologia.
Actividades a desarrollar:
Explica la relación entre los gases contaminantes de la atmósfera, la calidad del aire y la salud de las personas.
Título: Utilizamos los números para reconocer la contaminación del aire.
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Área: Matemática.
04 Actividades a desarrollar:
Establece relaciones entre los datos y las expresa mediante notación científica.
Expresa la comprensión de los números racionales y sus propiedades a través de representaciones simbólicas, como la notación científica, los índices o las razones, en
situaciones de cuidado de la salud y el ambiente.
Título: Reconocemos y practicamos los tipos de actividades físicas para nuestra salud y bienestar.
Competencia: Asume una vida saludable.
05 Área: Educación física.
Actividades a desarrollar:
Reconoce y explica con fundamentos un tipo de actividad física y la repercusión de esta en su salud y bienestar.
Título: Indagamos sobre la formación de algunos óxidos que contaminan el aire.
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
Área: Ciencia y Ambiente
Actividades a desarrollar:
06
Plantea una pregunta y una hipótesis de indagación considerando las variables dependientes, independientes y controladas.
Plantea procedimientos que permitan recabar resultados suficientes y pertinentes, y emplea materiales considerando las medidas de seguridad.
Organiza y analiza los datos obtenidos para establecer relaciones de causalidad entre ellos.
Elabora y sustenta sus conclusiones con base en los resultados de su indagación e información científica, comunicando sus hallazgos a su familia y comunidad.
Título: Explicamos cómo algunas decisiones y acciones de los actores sociales deterioran la calidad del aire.
Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
Área: Ciencias Sociales.
07
Actividades a desarrollar:
Explica que los problemas ambientales, así como las posibles soluciones coherentes con el desarrollo sostenible, son generados por las decisiones y las actuaciones de los
actores sociales.
Título: Autorregulamos nuestras emociones para contribuir al bienestar emocional.
Competencia: Construye su identidad.
08 Área: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Actividades a desarrollar:
Identifica sus emociones y las autorregula para establecer relaciones de asertividad y empatía.
09 Título: Practicamos actividades físicas para la promoción de la salud y el bienestar.
Competencia: Asume una vida saludable.

Planificar y formular
recomendaciones para evitar
la contaminación del medio
ambiente de la ciudad de
Ayacucho y el cuidado de
nuestra salud.
Presentación y comunicación
de las recomendaciones para
Área: Educación Física.
Actividades a desarrollar:
Participa y propone un tipo de actividad física para cuidar la salud, movilizando sus capacidades físicas y coordinativas de acuerdo con su interés y sus limitaciones.
Toma en cuenta el espacio y el momento para practicar actividad física, cuidando de la salud de todos los participantes.
Título: Argumentamos cómo impactan nuestras acciones en la atmósfera y en la salud.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Área: Ciencia y Tecnologia
10 Actividades a desarrollar:
Fundamenta, usando evidencia científica, su postura sobre las acciones cuestionadas por su impacto en el ambiente.
Título: Construimos ciudades y comunidades con aire limpio.
Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
11 Área: Ciencias Sociales.
Actividades a desarrollar:
Propone acciones concretas para mejorar la calidad del aire y reflexiona sobre la factibilidad de construir ciudades y comunidades sostenibles.
Título: Planteamos y justificamos afirmaciones sobre la contaminación del aire empleando conocimientos matemáticos
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Área: Matemática
Actividades a desarrollar:
12
Expresa la comprensión de los números racionales y sus propiedades a través de representaciones simbólicas, como la notación científica, los índices o las razones, en
situaciones de cuidado de la salud y el ambiente.
Usa estrategias de cálculo, estimación y comparación para resolver problemas de cantidades del orden de los micrómetros y hallar índices de generación de basura per
cápita.
Título: Proponemos acciones para mejorar nuestras emociones y autoestima.
Competencia: Construye su identidad.
13 Área: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Actividades a desarrollar:
Propone acciones que contribuyan a mejorar su autoestima y la salud emocional de sí mismo y de los demás.
Título: Elaboramos el guion de un pódcast para dar a conocer nuestra opinión sobre la contaminación del aire.
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Área: Comunicación.
Actividades a desarrollar:
14 Adecúa el guion del pódcast a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, las características del género discursivo, el formato y el
soporte.
Organiza y desarrolla el guion del pódcast de forma coherente y cohesionada.
Utiliza las convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente para garantizar la claridad y el sentido del guion.
Reflexiona y evalúa de forma permanente la información, la forma y el contexto del guion.
Título: Proponemos un tipo de actividad física para la promoción de la salud y el bienestar.
Área: Educación Física.
Competencia: Asume una vida saludable.
15 Actividades a desarrollar:
Toma en cuenta el espacio y el momento para practicar actividad física, cuidando de la salud de todos los participantes.
Promueve y propone la práctica de actividades físicas beneficiosas para la salud, y que son de su agrado, a los miembros de su entorno, promocionando la salud y el
bienestar.
16 Título: Nos expresamos a través de un podcast sobre la prevención y el cuidado integral de la salud y el ambiente
Área: Comunicación
 Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Actividades a desarrollar:
mitigar la contaminación del
Adecúa el podcast a la situación comunicativa de acuerdo con el propósito comunicativo al dar a conocer las acciones para el cuidado integral de la salud y el ambiente.
medio ambiente de la ciudad
Organiza y desarrolla las ideas del podcast en torno al tema propuesto con coherencia y cohesión.
de Ayacucho.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica para comunicar las ideas en el podcast.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del pódcast que elabora.
VII. RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES Y RECURSOS
DESCRIPCIÓN APLICATIVOS (TABLETA) DESCRIPCIÓN
EDUCATIVOS

Plataforma digital Determinar la masa corporal, la masa de los productos Smartoffice, Excel, Xodo, Word, Para la elaboración de las tablas de
Radio /Televisión que consumimos Mindomo Crea mapas mentales. frecuencia y los gráficos estadísticos
Balanza Determinar la estatura Quik Graba y edita videos. Control calórico
Tallímetro Recojo y sistematización de la información Dolby On Graba y edita audios. Para la redacción de los reportes.
Tabletas Para determinar el valor nutricional de los productos que SmartOffice Edita textos. Elabora presentaciones.
Envases Y Empaques De Los consumimos. Scratch Jr. Crea programas a través de Crea hojas de cálculo para gestión de
Productos Que Consumimos Oráculo Matemágico Juegos matemáticos a partir de programación visual. datos.
cartas intercambiables. Diccionario Español Define el significado de las Geogebra Calculadora gráfica y
palabras. constructor geométrico.
3D Bones and Organs.
Explora la anatomía en modelos 3D.

VIII. EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Se aplica con la finalidad de recoger información de aprendizaje de los estudiantes al inicio del año escolar con el objetivo de, a partir de los resultados
Diagnóstica
obtenidos, identificar los diferentes niveles de desempeño que el estudiante posee.

El proceso que tiene como finalidad la mejora continua de los procesos de aprendizaje y el desarrollo de las competencias a través de la retroalimentación
Para el aprendizaje
y la mejora continua de los procesos de enseñanza a través de la reflexión.

Se evalúa las competencias de manera permanente, explorando las capacidades de dicho aprendizaje y señala los pasos a seguir para fomentarlo,
Del aprendizaje
además se orienta hacia procesos de enseñanza y aprendizaje dinámicos

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 Programa curricular de educación secundaria.  Cuaderno de trabajo de comunicación.
 Currículo nacional de la educación básica.  Cuaderno de trabajo de comprensión lectora.
 Cuaderno de trabajo de matemáticas.  Cuadernos de trabajo Rimana, yupana
 Textos de DPCC.
 Manual del docente de las diferentes áreas.
 Fichas fuentes históricas.
 Ficha de actividades de indagación con el uso de los kits de ciencias.
 La biblia de las ciencias naturales.
 La biblia de física y la química.
 Ayacucho, 13 de marzo del 2023

-----------------------------------------
----------------------------------------- ----------------------------------------- ----------------------------------------- Aaa aaa aaa
Ccc ccc ccc Vvv vvv vvvv Aaa aaa aaa Prof. Del área de Ciencia y
Prof. Del área de Ciencias Prof. Del área de comunicación Prof. Del área DPCC. tecnología
Sociales

-----------------------------------------
-----------------------------------------
www www www
Aaa aaa aaa
Prof. Del área de educación
Prof. Del área de matemática
física.