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UNIDAD 1 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04 2° GRADO

“Hello students”

I. DATOS GENERALES:

I.E. Fecha Duración Docente

N° 1283 “OKINAWA” 15/04/24 3h Carlos Alberto Rodríguez Quispe

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Área UDA1 Semana Grado

Inglés 2 4 2° grado

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Identificar los saludos y despedidas en inglés a través de una lectura para luego elaborar un
diálogo corto en Inglés.
Campo
Competencia Capacidades Desempeños precisados
temático

● Recupera información explícita en los textos

orales que escucha en inglés, en situaciones
●Obtiene información
comunicativas específicas, con vocabulario Personal
Se comunica de textos orales.
conocido, para ello se apoya en lenguaje pronouns
oralmente en ●Interactúa
audiovisual, gestos y expresiones corporales Verb: like,
inglés como estratégicamente
Participa en situaciones comunicativas cotidianas love
lengua Con distintos
en las que alterna los roles de hablante y oyente,
extranjera. interlocutores.
para preguntar y responder en inglés con
vocabulario conocido; recurre a normas de
cortesía.

Evaluación de los aprendizajes

Evidencia Criterios Instrumento

● Recupera información explícita y relevante distinguiendo los países

y nacionalidades
Reconoce e ● Deduce información pronunciando las palabras relacionadas a
identifica los “Countries and nationalities.”. Deduce el significado de palabras. Lista de cotejo
saludos en inglés
● Distingue lo relevante de lo complementario vinculando las palabras
con su experiencia a partir de recursos verbales, no verbales y
paraverbales.

Competencias
Capacidad Desempeño Precisado
Transversales

Se desenvuelve en los Determina metas de aprendizaje viables sobre la

Define metas de
entornos virtuales base de sus potencialidades, conocimientos, estilos
aprendizaje.
generados por las TIC. de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro

1
Unidad de Aprendizaje (UDA)

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de la tarea simple o compleja, formulándose
preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
Participa en actividades colaborativas en
comunidades y redes virtuales para intercambiar y
Gestiona su aprendizaje Interactúa en entornos
compartir información de manera individual o en
de manera autónoma. virtuales.
grupos de trabajo desde perspectivas
multiculturales y de acuerdo a su contexto.

Enfoque Transversal Valores Acciones Observables

Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el

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Búsqueda de la excelencia
Orientación al bien común
Superación personal propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes
Responsabilidad
y compartidos de un colectivo.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes

Materiales Impresos Materiales Concretos (manipulativos) Materiales Digitales

- Fichas de Aplicación. - Banner de propósitos. - Videos didácticos.

- Imágenes. - Banner de acuerdos. - Smartphone, laptop.
- Material didáctico enmicado. - Juegos interactivos.
- Flashcards. - Audios.

Momentos Actividades Estratégicas

SALUDO Y BIENVENIDA:

- Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida a una

nueva aventura de aprendizaje.

MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:

- Reúne a todos los estudiantes, les da la bienvenida y los saluda en inglés.

I
- -El docente pide a los estudiantes que se saluden en inglés con 2 compañeros
N de clases usando diferentes saludos guiados por el docente, recojo lo saberes
previos.
I
- -Responden a las preguntas ¿Por qué saludo a mi compañero? ¿Debo saludar al llegar
C
a la escuela?
I - -Se provoca el conflicto cognitivo preguntando lo siguiente: ¿Qué saludos conozco en
inglés? ¿Sabía que hay saludos formales e informales?
O
- - Explica a los estudiantes el propósito de la sesión “ identifican los saludos y
despedidas en inglés a través de una lectura para luego elaborar un diálogo corto en
15 minutos Inglés.”

- - El docente propone la norma de convivencia del día a trabajar en orden y limpieza

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:

- Se comenta a los estudiantes, cuáles son las actividades que vamos a trabajar durante el
desarrollo de nuestra sesión para lo cual se completa el formato de propósitos. (anexo 1
para el docente) y se comenta los criterios por los cuales van a ser evaluados.

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- Luego preguntamos a los estudiantes cuáles serán nuestros acuerdos de convivencia para
poder lograr el propósito. Se consensuan los acuerdos de convivencia a tener en cuenta
para garantizar que toda la sesión se desarrolle de manera adecuada y sin quiebres.2
Mediante el Anexo para el docente 2 y los plasmamos en un lugar visible del aula para
que sean tomados en cuenta y evaluar su cumplimiento.

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:

Trabajo Individual

- El docente junto con los estudiantes recuerdan los saludos y despedidas “Greetings”

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- -Además les explica que existen saludos formales e informales y que no podemos saludar
de la misma manera a nuestro compañero que a la directora del colegio
- Escribe en la pizarra los saludos para que diferencien

R - El docente repite las palabras para que los niños capten la correcta pronunciación.-
R - Pide a los alumnos que repitan las palabras
- Leemos una conversación corta dónde el estudiante al escuchar podrá identificar que
O
saludosformales e informales menciona
L - Durante el texto el docente va haciendo una pausa dónde menciona los saludos.-
- Después de la lectura pedimos a los estudiantes que en forma voluntaria le indiquen que
L
saludos formales e informales escucharon, anota en la pizarra lo que los estudiantes le
O dicen y vuelve a leer el texto e identifican si es correcto los saludos que escucharon.

95 minutos

- Los alumnos son capaces de captar los sonidos que ya han aprendido (saludos) a pesar que
desconocen muchas palabras que se encuentran en el texto.

Trabajo Individual

2
Rúbricas del desempeño docente, 2024.

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- Se solicita a los estudiantes que desarrollen la actividad de la ficha de aplicación donde
deben tratar de los saludos y despedidas en ingles .

RETROALIMENTACIÓN: Se brinda acompañamiento y retroalimentación a los estudiantes

-
durante el desarrollo de la actividad.
- Pedimos a los estudiantes que compartan sus dudas.
- Para comprobar el desarrollo de la actividad, Realizamos una práctica oral dónde cada
estudiante busca una pareja y lo saluda con el vocabulario aprendido. El docente observa y
corrige la pronunciación.
C
- Dialogamos como nos fue en los ejercicios realizados

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I
- Pide a los estudiantes al llegar a casa saluden a sus familiares en inglés.
E
- La docente felicita el trabajo de los alumnos y se despide utilizando el vocabulario aprendido
R en clase

R AUTOEVALUACIÓN:

E - Se solicita a los estudiantes conforme concluyan con su evidencia que lo evalúen, apoyándose
con el instrumento propuesto en la actividad 07 de la ficha de aplicación.

HETEROEVALUACIÓN:
10 minutos
- Después de la autoevaluación el docente analiza la evidencia juntamente con el estudiante,
para ello utiliza la lista de cotejo, anexo 5 para el docente y brindar retroalimentación
oportuna de acuerdo a las necesidades, encontradas con cada estudiante.

METACOGNICIÓN:

- Se solicita a los estudiantes que escriban en una hoja en blanco, las fortalezas dificultades y
necesidades de aprendizaje.

Baúl de mis aprendizajes

Fortalezas. Dificultades Necesidades.
¿Qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Qué debo mejorar?
……………………………………………………

- Finalmente se brinda el reforzamiento y construcción de ideas fuerza con toda la clase para
determinar la utilidad de lo aprendido.

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

● Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Recuperado de

https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/4551

● Ministerio de Educación. (2017). Cartilla de Planificación Curricular: cómo planificar el proceso de

enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa. Recuperado de CARTILLA DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
(minedu.gob.pe)

● Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje, versión 2015: Qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes, todos los niveles y áreas curriculares. Recuperado de Repositorio MINEDU

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V. ANEXOS
ANEXO 1

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Identifican los saludos y despedidas en inglés a través de una lectura
para luego elaborar un diálogo corto en Inglés.

Se comunica oralmente en
inglés como lengua • Identifica información explícita,
extranjera. relevante y complementaria en la ficha
de lectura que contienen algunos
elementos complejos en su estructura
y vocabulario cotidiano.
• Identifica los saludos y despedidas en
Inglés.
• Integra saludos y despedidas al
Diálogo corto realizar un diálogo en Inglés.
en Inglés

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ANEXO 2

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN N° 04
Lista de cotejo

1. DATOS INFORMATIVOS

Profesor Carlos Alberto Rodriguez Fecha 08/04/24

Grado 2° Unidad 01

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Sesión 3 Exploring Nationalities and Diversity

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE 3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

identifican los saludos y despedidas en inglés a través ● ● Identifica Integra saludos

Propósito de una lectura para luego elaborar un diálogo corto en Ide los saludos y y despedidas al
Inglés. ntifica despedidas realizar un
Competenc Se comunica oralmente en inglés. información en Inglés. diálogo en
ia explícita, Inglés.
Capacidad ● Obtiene información del texto oral en inglés. relevante y
●Identifica información explícita, relevante y complement
complementaria distinguiendo detalles dispersos en el aria en la
Desempeñ texto que contienen algunos elementos complejos en su ficha de
estructura y vocabulario cotidiano. lectura que
●Recupera información explicita y relevante seleccionando contienen
datos específicos en los textos orales que escucha en algunos
inglés, con vocabulario de greetings y farewalls en Inglés. elementos
o precisado
●Integra la información personal cuando es dicha en complejos en
distintos momentos. su
Diálogo corto en Inglés estructura y
Evidencia vocabulario
cotidiano.
N
NOMBRES Y APELLIDOS 1-3 1-3 1-4
°
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

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12.

13.

14.

15.

16.

17.

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18.

19.

20.

4 BIBLIOGRAFÍA

● Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Recuperado de

https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/4551

● Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje, versión 2015: Qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes, todos los niveles y áreas curriculares. Recuperado de Repositorio MINEDU

● Ministerio de Educación del Perú. (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de Inglés.
MINEDU.

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