Unidad Didáctica 7-8

UNIDAD DIDÁCTICA N°07
ENGAGED IN BUILDING RESILIENT FAMILIES

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Unidad de Gestión Educativa Local: 06
1.2. Institución Educativa: I.E. 1219 José Carlos Mariá tegui
1.3. Director: Lic. Rafael RODRÍGUEZ GUZMÁ N
1.4. Subdirectora: Levi MONTALVO CORTEZ
1.5. Área curricular: inglé s como Lengua Extranjera
1.6. Grado y sección:1°
1.7. Docente responsable: Mag.Melissa Mirella Saavedra Vá squez de Oliva
1.8. Duración: 16 octubre al 08 17 de noviembre
II. RETO:
 Write a letter about how is he/she feeling?
III. COMPETENCIA A DESARROLLAR:

 Se comunica oralmente en inglé s como lengua extranjera.
 Lee diversos tipos de textos en inglé s como lengua extranjera.
 Escribe diversos tipos de textos en inglé s como lengua extranjera.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la I.E. N° 1219 José Carlos Mariá tegui, jurisdicció n de la UGEL Nº 06 del distrito de Santa Anita, las y los estudiantes provienen, segú n
encuestas realizadas, de familias disfuncionales, (porque algunas madres tienen que salir a trabajar desde tempranas horas, dejando a sus
hijos solos en casa, sin control de un adulto). Esta situació n se evidencia en los malos há bitos alimenticios ya que se observa que la gran
mayoría no consume alimentos sanos. Por el contrario, consumen comidas “chatarras”, que se expenden en el quiosco del colegio y a los
alrededores de la IE; ocasionando preocupantes niveles de desnutrició n, el cual repercute en su estado de á nimo, comportamiento y en el
bajo rendimiento escolar.
Ante esta situació n, la IE se plantea los siguientes retos: ¿Podemos sensibilizar y motivar a los padres disfuncionales para una mayor
preocupació n por sus hijos? ¿Qué há bitos alimenticios adecuados debemos promover? ¿Có mo podemos sensibilizar a los estudiantes para
el consumo de alimentos “sanos” y nutritivos?
Para afrontar estos retos nos proponemos invitar a especialistas (psicó logos) para organizar la escuela de padres sobre los efectos
negativos de las familias disfuncionales. Ademá s, de organizar exposiciones sobre estilos de vida saludable (alimentació n sana y nutritiva).
V. PRODUCTO:
 Participació n oral
 Fichas de trabajo
 Evaluació n de mitad de bimestre
VI. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES

Enfoque de
Identificació n afectiva con los sentimientos del otro y disposició n para apoyar y comprender sus circunstancias.
Orientación al bien común
VII. COMPETENCIA TRANSVERSAL:
COMPETENCIAS CRITERIOS ACCIONES

 Establece su meta de aprendizaje considerando sus  Revisa la aplicació n de estrategias, procedimientos,
potencialidades y limitaciones. recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes
Gestiona su aprendizaje de  Organiza sus actividades para alcanzar su meta de o cambios en sus acciones que permitan llegar a los
manera autó noma. aprendizaje en el tiempo previsto. resultados esperados.
 Toma en cuenta las recomendaciones del docente
para realizar los ajustes y mejorar su producto
 Personaliza en entornos virtuales.  Participa en actividades interactivas y comunicativas

 Gestiona informació n del entorno virtual. de manera pertinente cuando expresa su identidad
 Interactú a en entornos virtuales. personal y sociocultural en entornos virtuales
Se desenvuelve en los
 Crea objetos virtuales en diversos formatos. determinados, como redes virtuales, portales
entornos virtuales generados
educativos y grupos en red. Ejemplo: Participa en un
por el tic.
proyecto colaborativo virtual de educació n
ambiental y tecnología, y recopila evidencias (fotos,
videos y propuestas) utilizando foros y grupos.
VIII. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Área Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará Instrumentos

evidencias de de evaluación
aprendizajes?
Inglés SE COMUNICA ORALMENTE EN • Deduce información señ alando características de  Participació n

como INGLÉS COMO LENGUA seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el oral  Ficha de
Lengua EXTRANJERA. significado de palabras, frases y expresiones de  Desarrollo de cotejo.
Extranjera •Obtiene informació n de textos orales mediana complejidad en contexto ejercicios  Escala de
• Participa en diversas situaciones comunicativas mediante ficha valoració n
•Infiere e interpreta informació n de
alternando los roles de hablante y oyente para de trabajo. (escala
textos orales.
preguntar, responder y explicar, y para  Descripciones formativa:AD
•Adecú a, organiza y desarrolla las logrado – A
ideas de forma coherente y complementar ideas y hacer comentarios orales
 Role play Proceso – B
cohesionada. relevantes en inglés con vocabulario cotidiano y
Inicio – c)
aprendizajes?
•Utiliza recursos no verbales y pertinente. Respeta los modos de cortesía segú n  Songs  Rú brica
paraverbales de forma estraté gica. el contexto.
•Interactú a estraté gicamente con
distintos interlocutores.
•Reflexiona y evalú a la forma, el
contenido y el contexto del texto oral.
• Deduce diversas relaciones ló gicas (adició n,  Lectura y  Ficha de
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN contraste, secuencia, semejanza-diferencia y aná lisis de cotejo.
INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA causa) y jerá rquicas (ideas principales y textos cortos.  Escala de
complementarias) en textos escritos en inglé s valoració n
•Obtiene informació n del texto escrito.
(escala
•Infiere e interpreta informació n del a partir de informació n explícita e implícita.
formativa:AD
texto escrito. Señ ala las características de seres, objetos,
 logrado – A
•Reflexiona y evalú a la forma, el lugares y hechos, y el significado de palabras,
 Proceso – B
contenido y el contexto del texto frases y expresiones en contexto.  Inicio – c)
escrito.  Rú brica
• Emplea convenciones del lenguaje escrito  Escritura de  Ficha de

como recursos ortográ ficos y gramaticales de palabras y cotejo.
mediana complejidad que le dan claridad y oraciones en  Escala de
sentido al texto. Usa recursos textuales para inglé s. valoració n
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE  Fichas de (escala
TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA aclarar y reforzar sentidos en el texto.
trabajo formativa:AD
EXTRANJERA • Adecú a el texto que escribe en inglé s a la  logrado – A
 Evaluació n de
•Adecú a el texto a la situació n situació n comunicativa considerando el tipo  Proceso – B
mitad de
comunicativa. textual, algunas características del gé nero  Inicio – c)
bimestre.
•Organiza y desarrolla las ideas de discursivo, el formato, el soporte y el  Rú brica
 Elaboració n de
forma coherente y cohesionada. propó sito. un Á lbum
•Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
• Produce textos escritos en inglé s en torno a
•Reflexiona y evalú a la forma, el un tema con coherencia, cohesió n y fluidez de
contenido y el contexto del texto acuerdo con su nivel. Los organiza
escrito. estableciendo relaciones ló gicas (adició n,
contraste, secuencia, semejanza-diferencia y
causa) y ampliando informació n de forma
pertinente con vocabulario apropiado.
IX. SECUENCIAS DE ACTIVIDADES:
Actividad 1: 16 al 20 de octubre Actividad 2: 23 al 28 de octubre
Título: There was- There were Título: Stative verbs

Propósito: Emplea convenciones del lenguaje escrito que le dan claridad y
Propósito: Deduce informació n y Emplea recursos
sentido al texto y Respeta los modos de cortesía segú n el contexto.
ortográ ficos y gramaticales para dar claridad y sentido al texto.
Usa recursos textuales para aclarar y reforzar sentidos en el Producto: Completar una ficha
texto
Producto: Completar una ficha
Actividad 3: 30 al 03 de noviembre Actividad 4: 06 al 10 de noviembre
Título: personality traits Título: Reading comprehension

Propósito: Deduce informació n señ alando características de
sentido al texto.
seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el significado de
Producto: Completar una ficha calificada.
palabras, frases y expresiones de mediana complejidad en
contexto
Producto: Completar una ficha.
Actividad 5: 13 al 17 de noviembre
Título: Let ‘s write a letter

Propósito: Adecú a el texto que escribe en inglé s a la situació n comunicativa y Produce textos escritos en inglé s en torno a un tema con coherencia,
cohesió n y fluidez de acuerdo con su nivel.
Producto: Escribe una carta sobre como se siente a alguien.
X. RECURSOS EDUCATIVOS
● Papel bon
● Hoja de colores
● Fichas
Mag.Melissa Mirella Saavedra Vásquez de Oliva

II. RETO:
 Elaboració n de un e-mail


En la I.E. N° 1219 José Carlos Mariá tegui, jurisdicció n de la UGEL Nº 06 del distrito de Santa Anita, las y los estudiantes provienen, segú n
encuestas realizadas, de familias disfuncionales, (porque algunas madres tienen que salir a trabajar desde tempranas horas, dejando a sus
hijos solos en casa, sin control de un adulto). Esta situació n se evidencia en los malos há bitos alimenticios ya que se observa que la gran
mayoría no consume alimentos sanos. Por el contrario, consumen comidas “chatarras”, que se expenden en el quiosco del colegio y a los
alrededores de la IE; ocasionando preocupantes niveles de desnutrició n, el cual repercute en su estado de á nimo, comportamiento y en el
bajo rendimiento escolar.
Ante esta situació n, la IE se plantea los siguientes retos: ¿Podemos sensibilizar y motivar a los padres disfuncionales para una mayor
preocupació n por sus hijos? ¿Qué há bitos alimenticios adecuados debemos promover? ¿Có mo podemos sensibilizar a los estudiantes para
el consumo de alimentos “sanos” y nutritivos?
Para afrontar estos retos nos proponemos invitar a especialistas (psicó logos) para organizar la escuela de padres sobre los efectos
negativos de las familias disfuncionales. Ademá s, de organizar exposiciones sobre estilos de vida saludable (alimentació n sana y nutritiva).
V. PRODUCTO:
Enfoque de Identificació n afectiva con los sentimientos del otro y disposició n para apoyar y comprender sus
Orientación al bien común circunstancias.
Disposició n para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario, la propia conducta para alcanzar
Búsqueda de la excelencia
determinados objetivos cuando surgen dificultades, informació n no conocida o situaciones nuevas.

 Establece su meta de aprendizaje considerando sus  Revisa los avances de las acciones
potencialidades y limitaciones. propuestas, la elecció n de las estrategias y
Gestiona su
 Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en considera la opinió n de sus pares para llegar
aprendizaje de manera
el tiempo previsto. a los resultados esperados.
autó noma.
 Toma en cuenta las recomendaciones del docente para realizar los
ajustes y mejorar su producto
 Personaliza en entornos virtuales.  Participa en actividades colaborativas en
 Gestiona informació n del entorno virtual. comunidades y redes virtuales para inter-
 Interactú a en entornos virtuales. cambiar y compartir informació n de manera
entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos. individual o en grupos de trabajo desde
generados por el tic.
perspectivas multiculturales y de acuerdo
con su contexto.

aprendizajes?
Inglés SE COMUNICA ORALMENTE EN • Deduce informació n señ alando características de  Participació n

aprendizajes?
seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el oral  Ficha de
INGLÉS COMO LENGUA
significado de palabras, frases y expresiones de  Desarrollo de cotejo.
EXTRANJERA.
mediana complejidad en contexto. Deduce, ejercicios  Escala de
•Obtiene informació n de textos orales valoració n
también, el significado de las relaciones ló gicas y mediante ficha
•Infiere e interpreta informació n de jerá rquicas de estructura simple en textos orales de trabajo. (escala
textos orales. formativa:AD
en inglés.  Descripciones
•Adecú a, organiza y desarrolla las orales.  logrado – A
como
ideas de forma coherente y
• Participa en diversas situaciones comunicativas  Proceso – B
Lengua alternando los roles de hablante y oyente para
Extranjera cohesionada.  Inicio – c)
preguntar, responder y explicar, y para  Rú brica
•Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estraté gica. complementar ideas, hacer comentarios
relevantes y adaptar sus respuestas al
•Interactú a estraté gicamente con
interlocutor en inglés, con vocabulario cotidiano
y pertinente. Respeta las normas y modos de
•Reflexiona y evalú a la forma, el
cortesía segú n el contexto.
contenido y el contexto del texto oral.

(escala
formativa:AD
 logrado – A
 Proceso – B

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE  Fichas de (escala
TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA aclarar y reforzar sentidos en el texto.
EXTRANJERA • Adecú a el texto que escribe en inglé s a la  logrado – A
 Evaluació n de
•Adecú a el texto a la situació n situació n comunicativa considerando el tipo  Proceso – B
mitad de
comunicativa. textual, algunas características del gé nero  Inicio – c)
bimestre.
•Organiza y desarrolla las ideas de discursivo, el formato, el soporte y el  Rú brica
 Elaboració n de
forma coherente y cohesionada. propó sito. díptico.
•Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
• Produce textos escritos en inglé s en torno a
•Reflexiona y evalú a la forma, el un tema con coherencia, cohesió n y fluidez de
contenido y el contexto del texto acuerdo con su nivel. Los organiza
escrito. estableciendo relaciones ló gicas (adició n,
contraste, secuencia, semejanza-diferencia y
causa) y ampliando informació n de forma
pertinente con vocabulario apropiado.
Actividad 1: 16 al 20 de octubre Actividad 2: 23 al 28 de octubre
Título: There was- There were Título: Stative verbs

Propósito: Deduce informació n y Emplea recursos
ortográ ficos y gramaticales para dar claridad y sentido al texto.
Usa recursos textuales para aclarar y reforzar sentidos en el Producto: Completar una ficha
texto
Actividad 3: 30 al 03 de noviembre Actividad 4: 06 al 10 de noviembre
Título: personality traits Título: Reading comprehension

sentido al texto.
Producto: Completar una ficha calificada.
contexto
Actividad 5: 13 al 17 de noviembre
Título: Let ‘s write a letter

Producto: Escribe un e-mail sobre como se siente a alguien.
● Papel bon
● Hoja de colores
● Ficha

II. RETO:
 Elaboració n de un comic


En la I.E. N° 1219 José Carlos Mariá tegui, jurisdicció n de la UGEL Nº 06 del distrito de Santa Anita, se evidencia que las y los estudiantes hacen
poco o inadecuado uso de las té cnicas de estudio en sus diferentes actividades de aprendizaje; así como de los equipos tecnoló gicos y las TICS.
Ante esta situació n, nuestra IE se plantea los siguientes retos: ¿Có mo lograr la prá ctica de há bitos de estudio en los estudiantes? ¿Qué
estrategias utilizar para lograr el uso correcto de los equipos tecnoló gicos y las TICS? ¿Có mo fomentar en nuestros estudiantes la investigació n
para la mejora de sus aprendizajes?
Para afrontar estos retos, nos proponemos lo siguiente: organizar campañ as de sensibilizació n sobre la importancia de los há bitos de estudio,
orientar a las y los estudiantes en el uso correcto de las té cnicas de estudio, promover la investigació n para la mejora de los aprendizajes y
fomentar el buen uso de los equipos tecnoló gicos y las TICS.
V. PRODUCTO:

 Establece su meta de aprendizaje considerando sus  Revisa de manera permanente las
potencialidades y limitaciones. estrategias, los avances de las acciones
 Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en propuestas, su experiencia previa y la
Gestiona su
el tiempo previsto. priorizació n de sus actividades para llegar a
 Toma en cuenta las recomendaciones del docente para realizar los los resultados esperados. Evalú a los
autó noma.
ajustes y mejorar su producto resultados y los aportes que le brindan sus
pares para el logro de las metas de
aprendizaje.
 Personaliza en entornos virtuales.  Establece diá logos significativos y acordes
 Gestiona informació n del entorno virtual. con su edad en el desarrollo de un proyecto
 Interactú a en entornos virtuales. o identificació n de un problema o una
entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos. actividad planteada con sus pares en
entornos virtuales compartidos. Ejemplo:
Participa en un foro.

aprendizajes?
• Deduce informació n señ alando características de  Participació n

SE COMUNICA ORALMENTE EN  Ficha de
seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el oral
INGLÉS COMO LENGUA cotejo.
EXTRANJERA. significado de palabras, frases y expresiones de  Desarrollo de
•Infiere e interpreta informació n de de trabajo. (escala
jerá rquicas de estructura simple en textos orales
textos orales. formativa:
Inglés en inglés. AD logrado
como •Adecú a, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y • Participa en diversas situaciones comunicativas –A
Lengua alternando los roles de hablante y oyente para Proceso – B
Extranjera cohesionada.
•Utiliza recursos no verbales y preguntar, responder y explicar, y para Inicio – c)
paraverbales de forma estraté gica. complementar ideas, hacer comentarios  Rú brica
•Interactú a estraté gicamente con relevantes y adaptar sus respuestas al
distintos interlocutores. interlocutor en inglés, con vocabulario cotidiano
•Reflexiona y evalú a la forma, el y pertinente. Respeta las normas y modos de
contenido y el contexto del texto oral. cortesía segú n el contexto.

(escala
formativa:AD
 logrado – A
 Proceso – B

 Fichas de (escala
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE aclarar y reforzar sentidos en el texto.
TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA • Adecú a el texto que escribe en inglé s a la
EXTRANJERA  Evaluació n de  logrado – A
situació n comunicativa considerando el tipo  Proceso – B
• mitad de
textual, algunas características del gé nero bimestre.  Inicio – c)
comunicativa.
•Organiza y desarrolla las ideas de discursivo, el formato, el soporte y el  Elaboració n de  Rú brica
•Utiliza convenciones del lenguaje • Produce textos escritos en inglé s en torno a
escrito de forma pertinente. un tema con coherencia, cohesió n y fluidez de
•Reflexiona y evalú a la forma, el acuerdo con su nivel. Los jerarquiza
contenido y el contexto del texto estableciendo relaciones ló gicas (adició n,
escrito. contraste, secuencia, semejanza-diferencia,
causa y consecuencia) y ampliando
informació n de forma pertinente con
vocabulario apropiado.
Actividad 1: 07 al 11 de agosto Actividad 2: 14 al 18 de agosto
Título: Present perfect-All form Título: comparative and superlative

Propósito: Deduce informació n y Emplea recursos ortográ ficos
y gramaticales para dar claridad y sentido al texto. Usa recursos
textuales para aclarar y reforzar sentidos en el texto Producto: Crear oraciones para describir una imagen y elabora un role play.
Actividad 3: 21 al 25 de agosto Actividad 4: 28 al 01 de setiembre
Título: Future: Will vs going to Título: MID TERM-EXAM

sentido al texto.
Producto: Completar correctamente una evaluació n de mitad bimestre.
contexto
Actividad 5: 04 al 08 de setiembre
Título: Let ‘s create a comic.
Producto: Presentació n del comic.
● Papel bon
● Hoja de colores
● Fichas

II. RETO:


V. PRODUCTO:


 Establece su meta de aprendizaje considerando sus  Revisa de manera permanente la aplicació n de estrategias,
potencialidades y limitaciones. los avances de las acciones propuestas, su experiencia
Gestiona su  Organiza sus actividades para alcanzar su meta de previa, y la secuencia y la priorizació n de actividades que
aprendizaje de manera aprendizaje en el tiempo previsto. hacen posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalú a los
autó noma.  Toma en cuenta las recomendaciones del docente resultados y los aportes que le brindan los demá s para
para realizar los ajustes y mejorar su producto decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el
é xito de la meta de aprendizaje.
Se desenvuelve en los  Personaliza en entornos virtuales.  Documenta proyectos escolares cuando combina
entornos virtuales  Gestiona informació n del entorno virtual. animaciones, videos y material interactivo en distintos
 Interactú a en entornos virtuales. formatos con creatividad e iniciativa. Ejemplo: Crea un blog
generados por el tic.  Crea objetos virtuales en diversos formatos. para promocionar y difundir su proyecto de
emprendimiento.

aprendizajes?
• Deduce informació n señ alando características de  Participació n

SE COMUNICA ORALMENTE EN  Ficha de
seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el oral
INGLÉS COMO LENGUA cotejo.
EXTRANJERA. significado de palabras, frases y expresiones de  Desarrollo de
•Infiere e interpreta informació n de de trabajo. (escala
jerá rquicas de estructura simple en textos orales
textos orales. formativa:
Inglés en inglés. logrado –
como •Adecú a, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y • Participa en diversas situaciones comunicativas AD
Lengua alternando los roles de hablante y oyente para Proceso – B
Extranjera cohesionada.
•Utiliza recursos no verbales y preguntar, responder y explicar, y para Inicio – c)
paraverbales de forma estraté gica. complementar ideas, hacer comentarios  Rú brica
•Interactú a estraté gicamente con relevantes y adaptar sus respuestas al
distintos interlocutores. interlocutor en inglés, con vocabulario cotidiano
•Reflexiona y evalú a la forma, el y pertinente. Respeta las normas y modos de
contenido y el contexto del texto oral. cortesía segú n el contexto.

(escala
formativa:AD
 logrado – A
 Proceso – B

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE aclarar y reforzar sentidos en el texto.
TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA • Adecú a el texto que escribe en inglé s a la
situació n comunicativa considerando el tipo  Proceso – B
• mitad de
textual, algunas características del gé nero bimestre.  Inicio – c)
comunicativa.
•Organiza y desarrolla las ideas de discursivo, el formato, el soporte y el  Elaboració n de  Rú brica
•Utiliza convenciones del lenguaje • Produce textos escritos en inglé s en torno a
escrito de forma pertinente. un tema con coherencia, cohesió n y fluidez de
contenido y el contexto del texto estableciendo relaciones ló gicas (adició n,
escrito. contraste, secuencia, semejanza-diferencia,
causa y consecuencia) y ampliando


sentido al texto.
contexto

● Papel bon
● Hoja de colores
● Fichas

II. RETO:


V. PRODUCTO:

 Establece su meta de aprendizaje considerando sus  Organiza un conjunto de acciones en funció n del tiempo y
potencialidades y limitaciones. de los recursos de que dispone, para lo cual establece una
Gestiona su  Organiza sus actividades para alcanzar su meta de elevada precisió n en el orden y prioridad, y considera las
aprendizaje de manera aprendizaje en el tiempo previsto. exigencias que enfrenta en las acciones de manera
autó noma.  Toma en cuenta las recomendaciones del docente secuenciada y articulada.
Se desenvuelve en los  Personaliza en entornos virtuales.  Evalú a de manera permanente los avances de las acciones
 Gestiona informació n del entorno virtual. propuestas en relació n con su eficacia y la eficiencia de las
 Interactú a en entornos virtuales. estrategias usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, en
 Crea objetos virtuales en diversos formatos. funció n de los resultados, el tiempo y el uso de los recursos.
entornos virtuales
Evalú a con precisió n y rapidez los resultados y si los
aportes que le brindan los demá s le ayudará n a decidir si
realizará o no cambios en las estrategias para el é xito de la
meta de aprendizaje.

aprendizajes?
SE COMUNICA ORALMENTE EN • Deduce informació n señ alando características de  Participació n

INGLÉS COMO LENGUA seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el significado oral  Ficha de
EXTRANJERA. de palabras, frases y expresiones complejas en  Desarrollo de cotejo.
•Obtiene informació n de textos contexto. Deduce, también, el significado de ejercicios  Escala de
orales mediante ficha valoració n
relaciones ló gicas (adició n, contraste, secuencia,
de trabajo. (escala
•Infiere e interpreta informació n de semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y
formativa:AD
textos orales. jerá rquicas (ideas principales y complementarias, y
Inglés  logrado – A
•Adecú a, organiza y desarrolla las conclusiones) en textos orales en inglés.  Proceso – B
como
Lengua ideas de forma coherente y • Participa en diversas situaciones comunicativas  Inicio – c)
Extranjera cohesionada. alternando los roles de hablante y oyente para  Rú brica
•Utiliza recursos no verbales y preguntar, responder y explicar, y para
paraverbales de forma estraté gica. complementar ideas, hacer comentarios
•Interactú a estraté gicamente con relevantes y adaptar sus respuestas al interlocutor
distintos interlocutores. en inglés, con vocabulario cotidiano y pertinente.
•Reflexiona y evalú a la forma, el Respeta las normas y modos de cortesía segú n el
contenido y el contexto del texto contexto.
oral.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS • Deduce diversas relaciones ló gicas (adició n,  Lectura y  Ficha de
EN INGLÉS COMO LENGUA contraste, secuencia, semejanza-diferencia, aná lisis de cotejo.
EXTRANJERA causa y consecuencia) y jerá rquicas (ideas textos cortos.  Escala de
principales y complementarias, y conclusiones) valoració n
•Obtiene informació n del texto
(escala
escrito. en textos escritos en inglé s a partir de
formativa:AD
•Infiere e interpreta informació n del informació n explícita e implícita. Señ ala las
 logrado – A
texto escrito. características de seres, objetos, lugares y
 Proceso – B
•Reflexiona y evalú a la forma, el hechos, y el significado de palabras, frases y  Inicio – c)
contenido y el contexto del texto expresiones en contexto.  Rú brica
escrito.
• Emplea convenciones del lenguaje escrito como  Escritura de  Ficha de

recursos ortográ ficos y gramaticales complejos palabras y cotejo.
que le dan claridad y sentido al texto. Usa oraciones en  Escala de
recursos textuales para aclarar y reforzar inglé s. valoració n
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE sentidos en el texto con el fin de producir
TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA efectos en el lector.
• Adecú a el texto que escribe en inglé s a la
mitad de  Proceso – B
•
situació n comunicativa considerando el tipo bimestre.  Inicio – c)
comunicativa.
•Organiza y desarrolla las ideas de textual, algunas características del gé nero  Elaboració n de  Rú brica
forma coherente y cohesionada. discursivo, el formato, el soporte y el propó sito. díptico.
•Utiliza convenciones del lenguaje • Produce textos escritos en inglé s en torno a un
escrito de forma pertinente. tema con coherencia, cohesió n y fluidez de
contenido y el contexto del texto estableciendo diferentes relaciones ló gicas
escrito. (adició n, contraste, secuencia, semejanza-
diferencia, causa y consecuencia) y ampliando


sentido al texto.
contexto

● Papel bon
● Hoja de colores
● Ficha

WE USE THE TECHNOLOGY CORRECTLY
1.5. Área curricular: Inglé s como Lengua Extranjera
1.8. Duración: 11 setiembre al 13 octubre
II. RETO:
 Elaboració n de un perfil social.


V. PRODUCTO:
 Evaluació n bimestral
 Exposició n del proyecto


 Establece su meta de aprendizaje considerando sus  Revisa la aplicació n de estrategias, procedimientos,
potencialidades y limitaciones. recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o
Gestiona su  Organiza sus actividades para alcanzar su meta de cambios en sus acciones que permitan llegar a los
aprendizaje de manera aprendizaje en el tiempo previsto. resultados esperados.
autó noma.  Toma en cuenta las recomendaciones del docente
 Personaliza en entornos virtuales.  Participa en actividades interactivas y comunicativas de

 Gestiona informació n del entorno virtual. manera pertinente cuando expresa su identidad
 Interactú a en entornos virtuales. personal y sociocultural en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos. determinados, como redes virtuales, portales educativos y
entornos virtuales
grupos en red. Ejemplo: Participa en un proyecto
colaborativo virtual de educació n ambiental y tecnología,
y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas)
utilizando foros y grupos.

aprendizajes?
• Deduce información señ alando características de seres,  Participació n

objetos, lugares y hechos. Deduce el significado de oral  Ficha de
SE COMUNICA ORALMENTE palabras, frases y expresiones de mediana complejidad  Desarrollo de cotejo.
EN INGLÉS COMO LENGUA en contexto ejercicios  Escala de
EXTRANJERA. • Participa en diversas situaciones comunicativas mediante ficha valoració n
•Obtiene informació n de alternando los roles de hablante y oyente para preguntar, de trabajo. (escala
textos orales responder y explicar, y para complementar ideas y hacer  Exposició n formativa:A
comentarios relevantes en inglés con vocabulario D logrado –
•Infiere e interpreta
A
informació n de textos orales. cotidiano y pertinente. Respeta los modos de cortesía
Proceso – B
Inglés •Adecú a, organiza y desarrolla segú n el contexto.
Inicio – c)
como las ideas de forma coherente y • Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema con  Rú brica
Lengua cohesionada. coherencia, cohesió n y fluidez de acuerdo con su nivel,
Extranjera •Utiliza recursos no verbales y organizándolas para establecer relaciones ló gicas
paraverbales de forma (adició n, contraste, secuencia, semejanza-diferencia y
estraté gica. causa) y ampliando la informació n de forma pertinente
•Interactú a estraté gicamente con vocabulario apropiado.
con distintos interlocutores. • Emplea estratégicamente gestos, movimientos
•Reflexiona y evalú a la forma, corporales y contacto visual para enfatizar lo que dice.
el contenido y el contexto del Ajusta el volumen y la entonació n con pronunciació n
texto oral. adecuada apoyándose en material concreto y
audiovisual.
LEE DIVERSOS TIPOS DE • Deduce diversas relaciones ló gicas (adició n, contraste,  Lectura y  Ficha de
TEXTOS EN INGLÉS COMO secuencia, semejanza-diferencia y causa) y jerá rquicas aná lisis de cotejo.
LENGUA EXTRANJERA (ideas principales y complementarias) en textos textos cortos. • Escala de
•Obtiene informació n del valoració n
escritos en inglé s a partir de informació n explícita e
texto escrito. (escala
implícita. Señ ala las características de seres, objetos,
formativa:AD
•Infiere e interpreta lugares y hechos, y el significado de palabras, frases y logrado – A
informació n del texto escrito. expresiones en contexto. Proceso – B
•Reflexiona y evalú a la forma, Inicio – c)
el contenido y el contexto del  Rú brica
texto escrito.
• Emplea convenciones del lenguaje escrito como  Escritura de  Ficha de

recursos ortográ ficos y gramaticales de mediana palabras y cotejo.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS  Escala de
complejidad que le dan claridad y sentido al texto. Usa oraciones en
DE TEXTOS EN INGLÉS valoració n
recursos textuales para aclarar y reforzar sentidos en inglé s.
COMO LENGUA EXTRANJERA (escala
el texto.  Fichas de
•Adecú a el texto a la situació n formativa: AD
trabajo
comunicativa. • Adecú a el texto que escribe en inglé s a la situació n logrado – A
 Evaluació n de
•Organiza y desarrolla las comunicativa considerando el tipo textual, algunas Proceso – B
bimestre.
ideas de forma coherente y características del gé nero discursivo, el formato, el  Inicio – c)
cohesionada. soporte y el propó sito.  Rú brica
•Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
• Produce textos escritos en inglé s en torno a un tema
pertinente. con coherencia, cohesió n y fluidez de acuerdo con su
•Reflexiona y evalú a la forma, nivel. Los organiza estableciendo relaciones ló gicas
el contenido y el contexto del (adició n, contraste, secuencia, semejanza-diferencia y
texto escrito. causa) y ampliando informació n de forma pertinente
con vocabulario apropiado.
Actividad 1: 11 al 15 de setiembre Actividad 2: 18 al 22 de setiembre

Título: REGULAR AND IRREGULAR VERBS Título: Past simple – ALL FORMS
Propósito: Deduce en textos escritos en inglé s informació n explícita e
Propósito: Participa de forma oral y adecua el texto en diversas
implícita.
situaciones comunicativas
Producto: Completa una ficha Producto: Completar una ficha
Actividad 3: 25 al 29 de setiembre Actividad 4: 02 al 06 de octubre
Título: MID TERM-EXAM Título: Project

Propósito: Produce textos escritos en inglé s en torno a un tema con
Propósito: Adecú a el texto que escribe en inglé s a la situació n
coherencia, cohesió n y fluidez de acuerdo con su nivel.
comunicativa usando demostrative Pronouns.
Producto: Crea una un perfil social
Producto: Completar una evaluació n de mitad bimestre.
Actividad 5: 09 al 13 de octubre
Título: My profile
Propósito: Expresa sus ideas y emociones en torno al medio ambiente. A su vez, Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales y contacto
visual para enfatizar lo que dice. Ajusta el volumen y la entonació n con pronunciació n adecuada apoyá ndose en material concreto y audiovisual.
Producto: Exposició n
● Papel bon
● Hoja de colores
● Fichas

II. RETO:


V. PRODUCTO:


 Establece su meta de aprendizaje considerando sus  Revisa los avances de las acciones
potencialidades y limitaciones. propuestas, la elecció n de las estrategias y
Gestiona su
 Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en considera la opinió n de sus pares para llegar
el tiempo previsto. a los resultados esperados.
autó noma.
 Toma en cuenta las recomendaciones del docente para realizar los
ajustes y mejorar su producto
 Personaliza en entornos virtuales.  Participa en actividades colaborativas en
 Gestiona informació n del entorno virtual. comunidades y redes virtuales para inter-
 Interactú a en entornos virtuales. cambiar y compartir informació n de manera
entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos. individual o en grupos de trabajo desde
perspectivas multiculturales y de acuerdo
con su contexto.
Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará Instrumentos

capacidades evidencias de de evaluación
aprendizajes?
SE COMUNICA
• Deduce informació n señ alando características de seres, objetos,  Participació n
lugares y hechos. Deduce el significado de palabras, frases y oral  Ficha de
ORALMENTE EN INGLÉS cotejo.
COMO LENGUA expresiones de mediana complejidad en contexto. Deduce,  Desarrollo de
también, el significado de las relaciones ló gicas y jerá rquicas de ejercicios  Escala de
EXTRANJERA. valoració n
estructura simple en textos orales en inglés. mediante ficha
•Obtiene informació n de (escala
de trabajo.
textos orales • Participa en diversas situaciones comunicativas alternando formativa:AD
 Rol play
•Infiere e interpreta los roles de hablante y oyente para preguntar, responder y logrado – A
informació n de textos explicar, y para complementar ideas, hacer comentarios Proceso – B
orales. relevantes y adaptar sus respuestas al interlocutor en inglés, Inicio – c)
Inglés •Adecú a, organiza y con vocabulario cotidiano y pertinente. Respeta las normas y  Rú brica
como desarrolla las ideas de modos de cortesía segú n el contexto.
Lengua forma coherente y • Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema con
Extranjera cohesionada. coherencia, cohesió n y fluidez de acuerdo con su nivel,
•Utiliza recursos no organizándolas para establecer relaciones ló gicas (adició n,
verbales y paraverbales contraste, secuencia, semejanza-diferencia y causa) y
de forma estraté gica. ampliando la informació n de forma pertinente con
•Interactú a vocabulario apropiado.
estraté gicamente con
• Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales y
contacto visual para enfatizar lo que dice. Ajusta el volumen y
•Reflexiona y evalú a la
la entonació n con pronunciació n adecuada apoyá ndose en
forma, el contenido y el
material concreto y audiovisual.
contexto del texto oral.
TEXTOS EN INGLÉS secuencia, semejanza-diferencia y causa) y jerá rquicas aná lisis de cotejo.
COMO LENGUA (ideas principales y complementarias) en textos escritos textos cortos.  Escala de
EXTRANJERA valoració n
en inglé s a partir de informació n explícita e implícita.
•Obtiene informació n del (escala
Señ ala las características de seres, objetos, lugares y
texto escrito. formativa:AD
hechos, y el significado de palabras, frases y expresiones
•Infiere e interpreta  logrado – A
en contexto.
informació n del texto  Proceso – B
escrito.  Inicio – c)
•Reflexiona y evalú a la  Rú brica
contexto del texto escrito.
• Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos  Escritura de  Ficha de
ESCRIBE DIVERSOS cotejo.
ortográ ficos y gramaticales de mediana complejidad que le palabras y
TIPOS DE TEXTOS EN  Escala de
dan claridad y sentido al texto. Usa recursos textuales para oraciones en
INGLÉS COMO LENGUA valoració n
aclarar y reforzar sentidos en el texto. inglé s.
EXTRANJERA (escala
• Adecú a el texto que escribe en inglé s a la situació n  Fichas de
• formativa:
trabajo
situació n comunicativa. comunicativa considerando el tipo textual, algunas AD logrado –
 Evaluació n de
•Organiza y desarrolla las características del gé nero discursivo, el formato, el A
mitad de
ideas de forma coherente soporte y el propó sito. Proceso – B
bimestre.
y cohesionada.
• Produce textos escritos en inglé s en torno a un tema con  Elaboració n de  Inicio – c)
•Utiliza convenciones del  Rú brica
lenguaje escrito de forma coherencia, cohesió n y fluidez de acuerdo con su nivel. Los díptico.
pertinente. organiza estableciendo relaciones ló gicas (adició n,
•Reflexiona y evalú a la contraste, secuencia, semejanza-diferencia y causa) y
forma, el contenido y el ampliando informació n de forma pertinente con
contexto del texto escrito. vocabulario apropiado.

Título: HAVE TO AND MUST Título: CONTABLE-UNCOUNTABLE/QUANTIFIER
Propósito: Deduce en textos escritos en inglé s informació n explícita e implícita.
situaciones comunicativas Producto: Completar una ficha
Producto: Elabora oraciones

Propósito: Produce textos escritos en inglé s en torno a un tema con coherencia,
Título: My profile
Propósito: Expresa sus ideas y emociones en torno al medio ambiente. A su vez, Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales y contacto visual
para enfatizar lo que dice. Ajusta el volumen y la entonació n con pronunciació n adecuada apoyándose en material concreto y audiovisual.
● Papel bon
● Hoja de colores
● Fichas

II. RETO:


V. PRODUCTO:

 Establece su meta de aprendizaje considerando sus  Revisa de manera permanente las
potencialidades y limitaciones. estrategias, los avances de las acciones
 Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en propuestas, su experiencia previa y la
Gestiona su
el tiempo previsto. priorizació n de sus actividades para llegar a
 Toma en cuenta las recomendaciones del docente para realizar los los resultados esperados. Evalú a los
autó noma.
ajustes y mejorar su producto resultados y los aportes que le brindan sus
pares para el logro de las metas de
aprendizaje.
 Personaliza en entornos virtuales.  Establece diá logos significativos y acordes
 Gestiona informació n del entorno virtual. con su edad en el desarrollo de un proyecto
 Interactú a en entornos virtuales. o identificació n de un problema o una
entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos. actividad planteada con sus pares en
entornos virtuales compartidos. Ejemplo:
Participa en un foro.

aprendizajes?
SE COMUNICA
de trabajo.
textos orales • Participa en diversas situaciones comunicativas alternando formativa:
 Rol play
•Infiere e interpreta los roles de hablante y oyente para preguntar, responder y AD logrado
informació n de textos explicar, y para complementar ideas, hacer comentarios –A
orales. relevantes y adaptar sus respuestas al interlocutor en inglés, Proceso – B
Inglés •Adecú a, organiza y con vocabulario cotidiano y pertinente. Respeta las normas y Inicio – c)
como desarrolla las ideas de modos de cortesía segú n el contexto.  Rú brica
COMO LENGUA (ideas principales y complementarias) en textos escritos textos cortos. • Escala de
texto escrito. formativa:
hechos, y el significado de palabras, frases y expresiones AD logrado –
•Infiere e interpreta en contexto.
informació n del texto A
escrito. Proceso – B
Inicio – c)
 Rú brica
EXTRANJERA (escala
• formativa:AD
trabajo
situació n comunicativa. comunicativa considerando el tipo textual, algunas logrado – A
 Evaluació n de
•Organiza y desarrolla las características del gé nero discursivo, el formato, el Proceso – B
mitad de
ideas de forma coherente soporte y el propó sito.  Inicio – c)
bimestre.
y cohesionada.
• Produce textos escritos en inglé s en torno a un tema con  Elaboració n de  Rú brica
•Utiliza convenciones del

Título: CONDITIONALS 0,1,2 Título: PHRASAL VERBS ABOUT TECHNOLOGY


Título: My profile
● Papel bon
● Hoja de colores
● Fichas

II. RETO:


V. PRODUCTO:

 Establece su meta de aprendizaje considerando sus  Revisa de manera permanente la aplicació n de estrategias,
potencialidades y limitaciones. los avances de las acciones propuestas, su experiencia
Gestiona su  Organiza sus actividades para alcanzar su meta de previa, y la secuencia y la priorizació n de actividades que
aprendizaje de manera aprendizaje en el tiempo previsto. hacen posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalú a los
autó noma.  Toma en cuenta las recomendaciones del docente resultados y los aportes que le brindan los demá s para
para realizar los ajustes y mejorar su producto decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el
é xito de la meta de aprendizaje.
 Personaliza en entornos virtuales.  Documenta proyectos escolares cuando combina
Se desenvuelve en los  Gestiona informació n del entorno virtual. animaciones, videos y material interactivo en distintos
entornos virtuales  Interactú a en entornos virtuales. formatos con creatividad e iniciativa. Ejemplo: Crea un blog
generados por el tic.  Crea objetos virtuales en diversos formatos. para promocionar y difundir su proyecto de
emprendimiento.

aprendizajes?
SE COMUNICA
de trabajo.
textos orales • Participa en diversas situaciones comunicativas alternando formativa:
 Rol play
•Infiere e interpreta los roles de hablante y oyente para preguntar, responder y AD logrado
informació n de textos explicar, y para complementar ideas, hacer comentarios –A
orales. relevantes y adaptar sus respuestas al interlocutor en inglés, Proceso – B
Inglés •Adecú a, organiza y con vocabulario cotidiano y pertinente. Respeta las normas y Inicio – c)
como desarrolla las ideas de modos de cortesía segú n el contexto.  Rú brica
COMO LENGUA (ideas principales y complementarias) en textos escritos textos cortos. • Escala de
texto escrito. formativa:
hechos, y el significado de palabras, frases y expresiones AD logrado –
•Infiere e interpreta en contexto.
informació n del texto A
escrito. Proceso – B
Inicio – c)
 Rú brica
EXTRANJERA (escala
• formativa:
trabajo
situació n comunicativa. comunicativa considerando el tipo textual, algunas AD logrado –
 Evaluació n de
•Organiza y desarrolla las características del gé nero discursivo, el formato, el A
mitad de
ideas de forma coherente soporte y el propó sito. Proceso – B
bimestre.
y cohesionada.
• Produce textos escritos en inglé s en torno a un tema con  Elaboració n de  Inicio – c)
•Utiliza convenciones del  Rú brica

situaciones comunicativas
Propósito: Deduce en textos escritos en inglé s informació n explícita e
implícita.

Título: My profile
● Papel bon
● Hoja de colores
● Fichas

II. RETO:


V. PRODUCTO:
Enfoque de
Identificació n afectiva con los sentimientos del otro y disposició n para apoyar y comprender sus circunstancias.
Orientación al bien común
 Establece su meta de aprendizaje considerando  Organiza un conjunto de acciones en funció n del tiempo y de
sus potencialidades y limitaciones. los recursos de que dispone, para lo cual establece una elevada
Gestiona su  Organiza sus actividades para alcanzar su meta precisió n en el orden y prioridad, y considera las exigencias
aprendizaje de manera de aprendizaje en el tiempo previsto. que enfrenta en las acciones de manera secuenciada y
autó noma.  Toma en cuenta las recomendaciones del docente articulada.
 Personaliza en entornos virtuales.  Evalú a de manera permanente los avances de las acciones
 Gestiona informació n del entorno virtual. propuestas en relació n con su eficacia y la eficiencia de las
 Interactú a en entornos virtuales. estrategias usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, en
 Crea objetos virtuales en diversos formatos. funció n de los resultados, el tiempo y el uso de los recursos.
entornos virtuales
Evalú a con precisió n y rapidez los resultados y si los aportes
que le brindan los demá s le ayudará n a decidir si realizará o
no cambios en las estrategias para el é xito de la meta de
aprendizaje.
Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos

capacidades de aprendizajes? de evaluación
SE COMUNICA • Deduce informació n señ alando características de seres,  Participació n oral

ORALMENTE EN objetos, lugares y hechos. Deduce el significado de  Desarrollo de ejercicios  Ficha de
INGLÉS COMO palabras, frases y expresiones de mediana complejidad en mediante ficha de cotejo.
LENGUA contexto. Deduce, también, el significado de las relaciones trabajo.  Escala de
EXTRANJERA.  Rol play valoració n
ló gicas y jerá rquicas de estructura simple en textos orales
•Obtiene informació n (escala
en inglés.
de textos orales formativa:
• Participa en diversas situaciones comunicativas AD logrado
•Infiere e interpreta alternando los roles de hablante y oyente para –A
informació n de textos
preguntar, responder y explicar, y para complementar Proceso – B
orales.
ideas, hacer comentarios relevantes y adaptar sus Inicio – c)
•Adecú a, organiza y  Rú brica
respuestas al interlocutor en inglés, con vocabulario
Inglés desarrolla las ideas de
cotidiano y pertinente. Respeta las normas y modos de
como forma coherente y
Lengua cortesía segú n el contexto.
cohesionada.
Extranjera •Utiliza recursos no • Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema con
verbales y coherencia, cohesió n y fluidez de acuerdo con su nivel,
paraverbales de organizándolas para establecer relaciones ló gicas
forma estraté gica. (adició n, contraste, secuencia, semejanza-diferencia y
•Interactú a causa) y ampliando la informació n de forma pertinente
estraté gicamente con con vocabulario apropiado.
distintos • Emplea estratégicamente gestos, movimientos
interlocutores. corporales y contacto visual para enfatizar lo que dice.
•Reflexiona y evalú a la Ajusta el volumen y la entonació n con pronunciació n
forma, el contenido y adecuada apoyándose en material concreto y
el contexto del texto audiovisual.
oral.
LEE DIVERSOS TIPOS • Deduce diversas relaciones ló gicas (adició n,  Lectura y aná lisis de  Ficha de
DE TEXTOS EN contraste, secuencia, semejanza-diferencia y causa) textos cortos. cotejo.
INGLÉS COMO y jerá rquicas (ideas principales y complementarias) • Escala de
LENGUA valoració n
en textos escritos en inglé s a partir de informació n
EXTRANJERA (escala
explícita e implícita. Señ ala las características de
•Obtiene informació n formativa:
seres, objetos, lugares y hechos, y el significado de AD logrado –
del texto escrito.
palabras, frases y expresiones en contexto. A
•Infiere e interpreta
informació n del texto Proceso – B
escrito. Inicio – c)
 Rú brica
•Reflexiona y evalú a
la forma, el contenido
y el contexto del texto
escrito.
ESCRIBE DIVERSOS • Emplea convenciones del lenguaje escrito como  Escritura de palabras y  Ficha de
TIPOS DE TEXTOS recursos ortográ ficos y gramaticales de mediana oraciones en inglé s. cotejo.
EN INGLÉS COMO complejidad que le dan claridad y sentido al texto.  Fichas de trabajo  Escala de
LENGUA valoració n
Usa recursos textuales para aclarar y reforzar  Evaluació n de mitad de
EXTRANJERA (escala
sentidos en el texto. bimestre.
• formativa:
• Adecú a el texto que escribe en inglé s a la situació n  Elaboració n de díptico.
situació n AD logrado –
comunicativa. comunicativa considerando el tipo textual, algunas A
•Organiza y desarrolla características del gé nero discursivo, el formato, el Proceso – B
las ideas de forma soporte y el propó sito.  Inicio – c)
coherente y • Produce textos escritos en inglé s en torno a un tema  Rú brica
cohesionada.
con coherencia, cohesió n y fluidez de acuerdo con
•Utiliza convenciones
Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos
capacidades de aprendizajes? de evaluación
del lenguaje escrito de su nivel. Los organiza estableciendo relaciones
forma pertinente. ló gicas (adició n, contraste, secuencia, semejanza-
•Reflexiona y evalú a diferencia y causa) y ampliando informació n de
la forma, el contenido forma pertinente con vocabulario apropiado.
y el contexto del texto
escrito.


Propósito: Produce textos escritos en inglé s en torno a un tema con coherencia,
Título: My profile
Propósito: Expresa sus ideas y emociones en torno al medio ambiente. A su vez, Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales y contacto visual
para enfatizar lo que dice. Ajusta el volumen y la entonació n con pronunciació n adecuada apoyándose en material concreto y audiovisual.
● Papel bon
● Hoja de colores
● Fichas

Unidad Didáctica 7-8

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Unidad Didáctica 7-8

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIDAD DIDÁCTICA N°07

ENGAGED IN BUILDING RESILIENT FAMILIES

III. COMPETENCIA A DESARROLLAR:

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES

VII. COMPETENCIA TRANSVERSAL:

COMPETENCIAS CRITERIOS ACCIONES

 Personaliza en entornos virtuales.  Participa en actividades interactivas y comunicativas

VIII. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Área Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará Instrumentos

Inglés SE COMUNICA ORALMENTE EN • Deduce información señ alando características de  Participació n

• Emplea convenciones del lenguaje escrito  Escritura de  Ficha de

IX. SECUENCIAS DE ACTIVIDADES:

Actividad 1: 16 al 20 de octubre Actividad 2: 23 al 28 de octubre

Título: There was- There were Título: Stative verbs

Título: personality traits Título: Reading comprehension

Título: Let ‘s write a letter

UNIDAD DIDÁCTICA N°07

III. COMPETENCIA A DESARROLLAR:

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES

VII. COMPETENCIA TRANSVERSAL:

COMPETENCIAS CRITERIOS ACCIONES

VIII. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Área Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará Instrumentos

Inglés SE COMUNICA ORALMENTE EN • Deduce informació n señ alando características de  Participació n

• Deduce diversas relaciones ló gicas (adició n,  Lectura y  Ficha de

• Emplea convenciones del lenguaje escrito  Escritura de  Ficha de

IX. SECUENCIAS DE ACTIVIDADES:

Actividad 1: 16 al 20 de octubre Actividad 2: 23 al 28 de octubre

Título: There was- There were Título: Stative verbs

Título: personality traits Título: Reading comprehension

Título: Let ‘s write a letter

Mag.Melissa Mirella Saavedra Vásquez de Oliva

UNIDAD DIDÁCTICA N°07

III. COMPETENCIA A DESARROLLAR:

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES

VII. COMPETENCIA TRANSVERSAL:

COMPETENCIAS CRITERIOS ACCIONES

Área Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará Instrumentos

• Deduce informació n señ alando características de  Participació n

• Deduce diversas relaciones ló gicas (adició n,  Lectura y  Ficha de

• Emplea convenciones del lenguaje escrito  Escritura de  Ficha de

IX. SECUENCIAS DE ACTIVIDADES:

Actividad 1: 07 al 11 de agosto Actividad 2: 14 al 18 de agosto

Título: Present perfect-All form Título: comparative and superlative

Título: Future: Will vs going to Título: MID TERM-EXAM

Mag.Melissa Mirella Saavedra Vásquez de Oliva

III. COMPETENCIA A DESARROLLAR:

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES

VII. COMPETENCIA TRANSVERSAL:

COMPETENCIAS CRITERIOS ACCIONES

VIII. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Área Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará Instrumentos

• Deduce informació n señ alando características de  Participació n

• Deduce diversas relaciones ló gicas (adició n,  Lectura y  Ficha de

• Emplea convenciones del lenguaje escrito  Escritura de  Ficha de

IX. SECUENCIAS DE ACTIVIDADES: