UNIDAD N°7

TITULO: “Where is toto / I like apple”

I. I.- DATOS GENERALES

1.1. P UGEL : 2
1.2. I.E. : Mi Divina Familia
1.3. ÁREA CURRICULAR Ingles
1.4. CICLO/ NIVEL : Tercer Nivel
1.5. GRADO SECCIÓN (ES): 3
1.6. HORAS SEMANALES : 2 horas pedagógicas
1.7. DIRECTORA : Nora Huamán Ruiz
1.8. DOCENTE : José Angel Bobadilla Alvarado
1.9. PERIODO: : IV BIMESTRE

III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

✓ Las estudiantes del 3 grado en esta séptima unidad aprenderán hacer oraciones con el verbo like y Don’t like con vocabulario de las comidas y las
partes de su casa en ingles,Recibirán y seguirán instrucciones en inglés. Las estudiantes serán capaces de ser responsables de su propio aprendizaje
tanto en las aulas virtuales y fuera de clase practicando los valores institucionales.

IV.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

• Obtiene información explícita y relevante en textos orales en inglés,

INGLES

SE COMUNICA con vocabulario de uso frecuente reconociendo el propósito

ORALMENTE EN comunicativo, siendo investigadora de sus conocimientos y
INGLÉS COMO LENGUA Obtiene información de textos constructora de sus aprendizajes.
EXTRANJERA orales
 • Identifica información explícita y relevante que se encuentra dentro de
Infiere e interpreta información
los párrafos, y la distingue de otra semejante con elementos simples
LEE DIVERSOS TIPOS de textos orales
DE TEXTO EN INGLÉS en su estructura y vocabulario de uso frecuente en diversos tipos de
textos escritos en inglés., utilizando información y recursos
tecnológicos apropiados a su edad que están a su alcance.

ESCRIBE DIVERSOS • Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa

TIPOS DE TEXTOS EN considerando el propósito), el tipo textual, el formato y el soporte. Elige
INGLÉS COMO LENGUA Adecúa, organiza y desarrolla
el registro formal e informal, así como el género discursivo, según los
EXTRANJERA las ideas en forma coherente y
cohesionada. destinatarios, trabajando de forma autónoma, sea individualmente o
grupalmente con responsabilidad y compromiso.

V.- COMPETENCIAS TRASVERSALES:

 SE • Personaliza
DESENVUELVE entornos X
EN ENTORNOS virtuales. Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
VIRTUALES • Gestiona integra distintas actividades, actitudes y conocimientos
GENERADOS información de diversos contextos socioculturales en su entorno
POR LAS TIC. del entorno virtual personal. Crea materiales digitales x
virtual. (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre
• Interactúa en otros) que responde a necesidades concretas de
entornos acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación
virtuales. de su individualidad.
• Crea objetos
TRANSVERSALES

virtuales en
COMPETENCIAS

diversos
formatos.
GESTIONA SU • Define metas
APRENDIZAJE de
DE MANERA aprendizaje. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse
AUTÓNOMA. • Organiza cuenta de lo que debe aprender al distinguir lo sencillo
acciones o complejo de una tarea, y por ende define metas
estratégicas personales, respaldándose en sus potencialidades. X
para alcanzar Comprende que debe organizarse lo más
sus metas. específicamente posible y que lo planteado incluya las
• Monitorea y mejoras estrategias, procedimientos, recursos que le
ajusta su permitan realizar una tarea basado en sus X
desempeño experiencias. Monitorea de manera permanente sus
durante el avances respecto a las metas de aprendizaje
proceso de previamente establecidas al evaluar el proceso de
aprendizaje. realización de la tarea y realiza ajustes considerando
los aportes de otros grupos de trabajo mostrando
disposición a los posibles cambios.
VI.- ENFOQUES TRANSVERSALES:
VALORES
Nov - / Dic
ENFOQUES TRANSVERSALES INSTITUCIONALES ACTITUDES OBSERVABLES

Derecho Paz Apertura al diálogo y perdón X

VII.- PRODUCTOS:

• Consolidamos lo aprendido mediante una prueba.

• Proyecto 6 “ Sport”.

VIII.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

AREA COMPETENCIA/CAPACIDAD INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
PRECISADOS
EVALUACION

• Obtiene información explícita Obtiene información explicita

y relevante en textos orales y relevantes en textos orales.
SE COMUNICA
ORALMENTE EN en inglés, con vocabulario de
I INGLÉS COMO uso frecuente reconociendo
N LENGUA Obtiene información el propósito comunicativo,
G EXTRANJERA. de textos orales. siendo investigadora de sus Vocabulario:
L conocimientos y constructora Apple, banana, onion, Lista de cotejos
E de sus aprendizajes. orange, carrot
S
Structure:
I like … Guía de
I don’t like…
observación
Is there …
Are there …?
Identifica información
Infiere e interpreta Identifica información explícita
información de textos y relevante que se encuentra explícita y relevante simples
orales dentro de los párrafos, y la en su estructura y vocabulario
LEE DIVERSOS distingue de otra semejante de uso frecuente en diversos
TIPOS DE con elementos simples en su tipos de textos escritos en
TEXTO EN estructura y vocabulario de inglés.
INGLÉS uso frecuente en diversos tipos
de textos escritos en inglés.,
utilizando información y
recursos tecnológicos
apropiados a su edad que
están a su alcance.
 ESCRIBE Adecúa el texto que escribe en
DIVERSOS inglés a la situación
TIPOS DE Reflexiona y evalúa la comunicativa considerando el
Adecúa el texto que escribe
TEXTOS EN forma, el contenido. propósito), el tipo textual, el
INGLÉS COMO formato y el soporte. Elige el en inglés a la situación
LENGUA registro formal e informal, así comunicativa considerando el
EXTRANJERA. como el género discursivo, propósito a tratar.
según los destinatarios,
trabajando de forma
autónoma, sea
individualmente o grupalmente
con responsabilidad y
compromiso.

IX.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

AREA NÚMERO Y NOMBRE DE DURACIÓN

DESEMPEÑOS PRECISADOS CAMPO TEMÁTICO ACTIVIDAD
LAS SESIONES Fecha -Semanas
 ✓ Dibujan su
fruta
favorita.
Obtiene información explicita y
✓ Exponen su
relevantes en textos orales
fruta
Vocabulario:
favorita
Identifica información explícita y
utilizando el
relevante simples en su estructura Apple, banana, onion, verbo like.
SEM: Nº1
y vocabulario de uso frecuente en tomato, orange. ✓ WB
Del 17 al 21 de diversos tipos de textos escritos
I ✓ Elaboran
octubre en inglés.
N I LIKE APPLES Structure: su gancho
G
Adecúa el texto que escribe en Like /don´t like de frutas
L Do you like…? movedizas
inglés a la situación comunicativa
E ✓ Exposición
considerando el propósito a tratar. Yes, I do / No, I don´t
S do does

Obtiene información explicita y ✓ Practicas

relevantes en textos orales calificadas
SEM: º2
Del 24 al 28 de What´s the time? .it´s ✓ Crear
octubre Identifica información explícita y ..o´clock.
LETS EAT relevante simples en su estructura y ✓ Exposición su
vocabulario de uso frecuente en
Cereal reloj
diversos tipos de textos escritos en Chesse
inglés. Pasta
Fish
Adecúa el texto que escribe en inglés chips
a la situación comunicativa
considerando el propósito a tratar

SEM: º3 Obtiene información explicita y Dining rooms ✓ Exposición

Del 31 al 04 de relevantes en textos orales partes de la
Where is Toto? Bedroom
noviembre casa.
Identifica información explícita y
relevante simples en su estructura y
Kitchen ✓ Preguntas con
vocabulario de uso frecuente en ✓ Where is …?
Bathroom
diversos tipos de textos escritos en ✓
inglés. ➢ Vocabulary: (in on
under).
➢
 Adecúa el texto que escribe en inglés
a la situación comunicativa
considerando el propósito a tratar

Obtiene información explicita y ✓ Practicas

relevantes en textos orales ➢ We´ve calificadas
Del 07 al 11 de ➢ They´ve
SEM: º4 Identifica información explícita y
noviembre ➢ Vocabulary:
relevante simples en su estructura y
➢ Doll,plane,bike,
“WE´VE GOT TOYS” vocabulario de uso frecuente en
diversos tipos de textos escritos en Computer game.
inglés.

Adecúa el texto que escribe en inglés

a la situación comunicativa
considerando el propósito a tratar

Obtiene información explicita y

SEM °5 Del 14 al 18 de relevantes en textos orales
REVISIÓN UNIT 7 noviembre
Identifica información explícita y
relevante simples en su estructura Examen unit Revisión de
y vocabulario de uso frecuente en cuaderno
diversos tipos de textos escritos Examen oral
en inglés. Examen parcial

Adecúa el texto que escribe en

inglés a la situación comunicativa
considerando el propósito a tratar

X.- PROCEDIMIENTOS, TECNICAS E INSTRUMENTOS:

PROCEDIMIENTOS TECNICAS INSTRUMENTOS

Lista de cotejo
OBSERVACIÓN Observación sistemática
Guía de observación
 Exposiciones
Ficha de observación Lista de cotejo
SITUACIONES ORALES DE EVALUACIÓN Exámenes orales Diálogo
Exposición
Trabajo en grupo
Cuestionario de situaciones
problemáticas
Práctica calificada
EJERCICIOS PRÁCTICOS
Proyectos

Pruebas cortas
Evaluaciones de proceso
EVALUACIONES Pruebas de desarrollo
Ejercicios interpretativos

XI.- VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:

UNIDADES VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
7
Ciencia y Ambiente/Personal social

XII.- MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
Currículo Nacional
Fichas SMART JUNIOR 3
DCN Primaria
(Student´s Book)audios
SMART JUNIOR 3
Notebook
(TEACHER´S BOOK)

Trujillo, 22 de octubre
de 2022

DOCENTE DIRECTORA COORDINADORA DEL NIVEL