TÍTULO Nos divertimos creando rimas

DOCENTE GRADO 2° TURNO Mañana

TIEMPO 135 MIN SECCIÓN “D” FECHA Lunes 12 de junio 2023
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN
Antes de la Sesión
Preparar tarjetas de papel, tarjetas con palabras e imágenes, diapositivas.
MATERIALES:
Proyector, papelotes, plumones.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Competencias y Desempeños Metas De Criterios De ¿Qué nos dará
Aprendizaje Evaluación evidencias de
capacidades
aprendizaje?
SE COMUNICA ORALMENTE - Expresa oralmente Comunica  Expresa Participa
EN SU LENGUA MATERNA rimas, aunque en oralmente ideas y libremente sus expresando y
• Obtiene información del texto ocasiones puede emociones en creaciones. creando rimas, con
oral. reiterar información torno a un tema, clara pronunciación
• Infiere e interpreta información innecesariamente. teniendo en cuenta y entonación.
del texto oral. Establece relaciones su experiencia.
• Adecúa, organiza y desarrolla Con ayuda de la
lógicas entre ellas, a maestra repite
las ideas de forma coherente y
través de conectores de pequeñas rimas.
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y secuencia. Incorpora un
paraverbales de forma vocabulario de uso
estratégica. frecuente.
• Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del texto
oral.
-
Competencias Desempeños Metas de Criterios de ¿Qué nos dará evidencias
Transversales Aprendizaje evaluación de aprendizaje?
Se desenvuelve en entornos • Explora dispositivos Se plantea una Explica con Utiliza los tics para la
virtuales generados por las tecnológicos, como radio, meta posible de ser palabras sencillas búsqueda de
TIC. televisión, videograbadora, lograda en un los pasos del tema información y refuerzo
cámara, Tablet, teléfonos tiempo corto y que realizado en clase. de sus aprendizajes.
• Personaliza entornos virtuales.
celulares, entre otros, y los esté vinculada a
• Gestiona información del
utiliza en actividades sus aprendizajes.
entorno virtual.
específicas teniendo en Propone algunas
• Interactúa en entornos
cuenta criterios de acciones para
virtuales.
seguridad y cuidado. lograrla, revisa con
• Crea objetos virtuales en
ayuda sus avances Busca sus estrategias
diversos formatos. y realiza cambios de manera autónoma y
Gestiona su aprendizaje de  Determina con describe con sus
de ser necesario.
ayuda de un adulto qué propias palabras lo
manera autónoma Finalmente, explica
necesita aprender comprendido del tema.
 Define metas de aprendizaje. con palabras
considerando sus
• Organiza acciones estratégicas sencillas los pasos
experiencias y saberes
para alcanzar sus metas de que realizó, si tuvo
previos para realizar una
aprendizaje. dificultades y los
tarea. Fija metas de
Monitorea y ajusta su cambios que hizo
duración breve que le
desempeño durante el proceso para lograrla.
permitan lograr dicha
de aprendizaje. tarea.

Enfoque intercultural. Los estudiantes puedan promover el dialogo y comprensión entre culturas
diferentes, fomentando la valoración y el respeto por la diversidad cultural.
1. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO TIEMPO
APROXIMADO 25 min
En grupo clase
 Entrego a cada grupo 12 fichas en donde encontrarán dos palabras que riman, se
ayudaran con los dibujos.
 Los niños exploran el material y lo agrupan según su criterio. Ejemplo:

 Responden preguntas: ¿Qué hicieron con las tarjetas? ¿Por qué las han juntado de esa
manera? ¿En qué textos existen sonidos que coinciden al final de los versos? Escucho sus
respuestas.
 Presento el propósito de la sesión: “Hoy jugaremos con tarjetas y mencionaremos
rimas”
 Proponemos normas de convivencia:
- Prestar atención.
- Escuchar al compañero cuando habla.

DESARROLLO TIEMPO
APROXIMADO 90 min
Antes de decir rimas
 Indico que hemos agrupado las tarjetas de esta manera:

Aguja Bruja Gato Pato

 Pregunto: ¿Qué dice cada tarjeta? ¿Por qué estará agrupada aguja con bruja? ¿Por qué
estará agrupado gato con pato?, voluntariamente dan a conocer lo que piensan.

Durante la creación de rimas

 En parejas, seleccionan dos tarjetas de imágenes que riman.
 Crean la rima en parejas. Ejemplo

Ese gato La bruja

Mira al pato Tiene una aguja.

 Pegan las tarjetas en cartulina para que luego puedan decir la rima en forma oral.
 Los invito a participar en un divertido juego para decir la rima creada.
 Indico que lanzaremos una pelota a una pareja de niños, y quienes la reciban deberán
decir la rima creada. Luego lanzan la pelota a otra pareja de niños para que el juego
continúe.
 Las rimas deberán ser pronunciadas con buena entonación y volumen de voz.
Después de la creación de rimas
 Pegan las rimas que han creado en un lugar visible para todos en el aula.
 En sus cuadernos plasman Los
el tema
Los en que
nombres
nombresun
quemapa
has conceptual.
hasescrito
escritoson
sonnombres
nombresoosustantivos
sustantivoscomunes
comunesyysese
refieren
refierenaapersonas,
personas,animales,
animales,cosas
cosasyylugares
lugaresenengeneral.
general.Se
Seescriben
escriben
siempre con letra minúscula.
siempre con letra minúscula.
SUSTANTIVO

es
La palabra que nombra a las personas,
lugares, cosas y animales

 Dibujan y escriben en su cuaderno la rima creada. Crean nuevas rimas.

 Dialogamos sobre la actividad realizada. Pregunto ¿les gustó la actividad? ¿Cuál de las rimas les
gustó más? ¿Por qué? Comunes Propios

CIERRE TIEMPO APROXIMADO 20

Escribe con letras Escribe con letra
minutos
 minúsculas. mayúscula
Converso con los niños y las niñas sobre lo que han aprendido en esta sesión. ¿Les fue fácil
crear rimas?, ¿en qué pueden mejorar?
cruz. Jesús.
hombre. Herodes.
pelota. Marta.
Biblia. José.
  ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿para qué nos sirve lo aprendido? ¿Cómo se debe escribir
las rimas? Evalúo con mis estudiantes si cumplieron los acuerdos escogidos. De no ser así,
pido que sugieran algunas alternativas que les permitan mejorar esta situación.

2. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

………………………………………….. …………………………………………

DOCENTE SUBDIRECTORA

ESCALA DE LIKERT
COMPETENCIA. - Resuelve problemas de cantidad.
Nº orden

APELLIDOS Y CRITERIO DE EVALUACIÓN

NOMBRES Representa de diversas formas su comprensión de las decenas

EXCELENTE BUENO REGULAR INICIO

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
 Escribe los nombres y completa las rimas:

A Ramón, el juguetón,
se le rompió el _________________,
y a Tomás, el valiente,
le dolió mucho el ___________.
A mi amiga Enriqueta
se le rompió la chaqueta
y no pudo pasear en _________________.

Soñó Toribio, el cargoso,

que lo perseguía un _____________,
entonces llamó a su mamá presuroso.

Escribe y selecciona las parejas que riman:

Al pato Renato

le gusta cantar,

cada día un rato

se pone a ensayar Dice don Jilguero:

¡NO le da la voz!

¡Este caball____!

siempre anda vel___!

Escribe los nombres y completa las rimas:

ladrillo – olla – coma – zapato – bizcocho - escuela – gallo – serpiente– aguja–

manzana
 bruja gato

muela cebolla

paloma castillo

puente zapallo

ocho campana

Escribe 2 rimas:

cajón-botón mesa- presa

 Mano Pato

to

Foca

Gato Boca

to
Gusano