SESIÓN 3 - JOURNEY THROUGH THE ABCs - INGLÉS 2DO

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UNIDAD 1 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03 2° GRADO
“Journey Through the ABCs”
I. DATOS GENERALES:
I.E. Fecha Duración Docente
N° 1283 “OKINAWA” 1/04/24 3h Carlos Alberto Rodríguez Quispe
PROPIEDAD DE CARPETA DIGITAL ©️ 2024

Área UDA1 Semana Grado
Inglés 1 3 2° grado
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Propósito: Conocemos vocabulario de los objetos dentro del salón de clases y el abecedario, y
participamos del Spelling bee.
Campo
Competencia Capacidades Desempeños precisados
temático
●Recupera información explícita y relevante

●Obtiene información seleccionando datos específicos en los textos
de textos orales. orales que escucha en inglés distinguiendo las
Se comunica ●Infiere e interpreta letras del abecedario.
oralmente en información de textos ●Deduce información señalando características The
inglés como orales. de los objetos del salón. Deduce el significado de classroom.
lengua ●Utiliza recursos no palabras, frases y expresiones de mediana The alphabet
extranjera. verbales y complejidad en contexto.
paraverbales de forma ●Distingue lo relevante de lo complementario
estratégica. vinculando el texto con su experiencia a partir de
recursos verbales, no verbales y paraverbales.
Evaluación de los aprendizajes
Evidencia Criterios Instrumento
● Recupera información explícita y relevante distinguiendo las letras

del abecedario
Spelling bee about ● Deduce información deletreando las palabras relacionadas a “the
classroom”. Deduce el significado de palabras. Lista de cotejo
classroom objects.
● Distingue lo relevante de lo complementario vinculando las palabras
con su experiencia a partir de recursos verbales, no verbales y
paraverbales.
Competencias
Capacidad Desempeño Precisado
Transversales
Se desenvuelve en los Determina metas de aprendizaje viables sobre la

Define metas de
entornos virtuales base de sus potencialidades, conocimientos, estilos
aprendizaje.
generados por las TIC. de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro
1
Unidad de Aprendizaje (UDA)
MARCILLA CRIBILLERO VASQUEZ

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de la tarea simple o compleja, formulándose
preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
Participa en actividades colaborativas en
comunidades y redes virtuales para intercambiar y
Gestiona su aprendizaje Interactúa en entornos
compartir información de manera individual o en
de manera autónoma. virtuales.
grupos de trabajo desde perspectivas
multiculturales y de acuerdo a su contexto.
Enfoque Transversal Valores Acciones Observables
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el

Búsqueda de la excelencia Superación personal propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes
Orientación al bien común Responsabilidad
y compartidos de un colectivo.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
Materiales Impresos Materiales Concretos (manipulativos) Materiales Digitales
- Fichas de Aplicación. - Banner de propósitos. - Videos didácticos.

- Imágenes. - Banner de acuerdos. - Smartphone, laptop.
- Material didáctico enmicado. - Juegos interactivos.
- Flashcards. - Audios.
Momentos Actividades Estratégicas
SALUDO Y BIENVENIDA:
- Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida a una

nueva aventura de aprendizaje.
MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:

I
- Despertamos el interés de los estudiantes presentándoles un video 2 sobre una cómo es
N una competencia de Spelling Bee. para ello se les solicita que trabajen las Actividades
previas - ficha de aplicación, luego los llevamos a la reflexión de sus saberes previos
I con las siguientes interrogantes:
C - ¿Qué podemos observar en el video?
I - ¿Alguna vez participaste en un concurso de Spelling bee?

- ¿Te gustaría participar en un concurso de Spelling bee?
O - Fomentamos la problematización para generar el conflicto cognitivo mediante la pregunta:
📂 ¿Cómo aprendemos a deletrear correctamente?
15 minutos PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
- Dialogamos con los estudiantes sobre sus respuestas y damos a conocer el propósito de
aprendizaje para acompañar que los estudiantes comprendan y reflexionen sobre lo que
van a aprender:
“Conocemos vocabulario de los objetos dentro del salón de clases y el abecedario, y

participamos del spelling bee.”

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- Se comenta a los estudiantes, cuáles son las actividades que vamos a trabajar durante el
desarrollo de nuestra sesión para lo cual se completa el formato de propósitos. (anexo 1
para el docente) y se comenta los criterios por los cuales van a ser evaluados.
- Luego preguntamos a los estudiantes cuáles serán nuestros acuerdos de convivencia para
poder lograr el propósito. Se consensuan los acuerdos de convivencia a tener en cuenta
para garantizar que toda la sesión se desarrolle de manera adecuada y sin quiebres.3
Mediante el Anexo para el docente 2 y los plasmamos en un lugar visible del aula para
que sean tomados en cuenta y evaluar su cumplimiento.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:

Antes del Spelling Bee:
Trabajo Individual
- Se muestra a los estudiantes la lista de objetos. Anexo para el docente 3

- Luego se solicita a los estudiantes que desarrollen la actividad 01 de la ficha de
aplicación, para ello deben escribir los nombres de los objetos en las imágenes. Deben
guiarse de las letras iniciales escritas al inicio de las palabras.
- Se solicita a los estudiantes que revisen el abecedario en inglés. Anexo para el docente 4.
D - Se solicita a los estudiantes que desarrollen la actividad 02 de la ficha de aplicación,
donde deben escuchar y encerrar las letras con diferente sonido de vocal en cada fila.
E
- Se solicita a los estudiantes que desarrollen la actividad 03 de la ficha de aplicación,
S donde deben encerrar la letra que escuchen en el audio.
A
R Trabajo Colaborativo
R - Se realiza una dinámica de agrupación entre pares para desarrollar las actividades de
aprendizaje, para esto se debe dejar a los alumnos y alumnas que se distribuyan por el espacio
O
mientras la música suena. Cuando la música pare, el docente tiene que decir un número al azar
L y los alumnos se deben agrupar con las personas que tengan alrededor. En la última ronda,
debes decir el número de participantes que quieres que tenga cada grupo, así cuando se hayan
L
juntado, esos serán los grupos que se conformarán para la actividad posterior.
O - Se solicita a los estudiantes que desarrollen la actividad 04 de la ficha de aplicación,
donde deben practicar con su compañero a deletrear las letras de las imágenes.
- Se solicita a los estudiantes que desarrollen la actividad 05 de la ficha de aplicación,
95 minutos donde, mediante la dinámica “Battleship”, los estudiantes deben practicar con sus
compañeros a decir los números y letras en inglés.
A) Los estudiantes deben dibujar 5 barcos de 3 casilleros en Your Ships.
B) Deben intentar golpear los barcos de Your classmate's ships. Decir la dirección de un
casillero, por ejemplo: H8. Si su compañero dice “Hit”, deben marcar (✓) el casillero en Your
classmate. Si dice “Nothing”, deben marcar (X) al casillero.
C) Cuando su compañero diga la dirección. Igualmente, deben decir “Hit” o “Nothing”.
Durante el Spelling Bee:
Trabajo Individual
3
Rúbricas del desempeño docente, 2018.

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- Se solicita a los estudiantes que desarrollen la actividad 06 de la ficha de aplicación
donde deben tratar de estudiar la lista de palabras brindadas por el docente, y con sus
compañeros participarán del Spelling Bee.
RETROALIMENTACIÓN: Se brinda acompañamiento y retroalimentación a los estudiantes

-
durante el desarrollo de la actividad.
- Pedimos a los estudiantes que compartan sus dudas.
AUTOEVALUACIÓN:
- Se solicita a los estudiantes conforme concluyan con su evidencia que lo evalúen, apoyándose
con el instrumento propuesto en la actividad 07 de la ficha de aplicación.

C
HETEROEVALUACIÓN:
I
- Después de la autoevaluación el docente analiza la evidencia juntamente con el estudiante,
E
para ello utiliza la lista de cotejo, anexo 5 para el docente y brindar retroalimentación
R oportuna de acuerdo a las necesidades, encontradas con cada estudiante.
R METACOGNICIÓN:
E - Se solicita a los estudiantes que escriban en una hoja en blanco, las fortalezas dificultades y
necesidades de aprendizaje.
Baúl de mis aprendizajes

10 minutos
Fortalezas. Dificultades Necesidades.
¿Qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Qué debo mejorar?
……………………………………………………
- Finalmente se brinda el reforzamiento y construcción de ideas fuerza con toda la clase para
determinar la utilidad de lo aprendido.
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
● Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Recuperado de

https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/4551
● Ministerio de Educación. (2017). Cartilla de Planificación Curricular: cómo planificar el proceso de

enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa. Recuperado de CARTILLA DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
(minedu.gob.pe)
● Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje, versión 2015: Qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes, todos los niveles y áreas curriculares. Recuperado de Repositorio MINEDU
● Ministerio de Educación. (2012). Plataforma educativa PERUEDUCA. Recuperado de

https://www.perueduca.pe/#/home
● Ministerio de Educación. (2023). Resolución Ministerial N.º 587-2023-MINEDU

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V. ANEXOS
ANEXO 1

Conocemos vocabulario de los objetos dentro del salón de clases y el
abecedario, y participamos del Spelling bee.
Se comunica oralmente en
inglés como lengua • Recupera información explícita y
extranjera. relevante distinguiendo las letras del
abecedario
• Deduce información deletreando las
palabras relacionadas a “the
classroom”. Deduce el significado de
palabras.
• Distingue lo relevante de lo
Spelling Bee about complementario vinculando las palabras
classroom objects. con su experiencia a partir de recursos
verbales, no verbales y paraverbales.

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ANEXO 2

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ANEXO 3

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ANEXO 4

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Inglés
SESIÓN 3 FICHA DE APLICACIÓN N° 03 1° y 2° GRADO
Journey Through the ABCs
1
Es momento de explorar nuestros conocimientos previos,

ACTIVIDADES por ello te invito a realizar las siguientes actividades.
📂 Observa y comenta
¿Qué podemos observar en el video?
________________________________
________________________________
____
¿Alguna vez participaste en un concurso de

Spelling bee?
________________________________
________________________________
____
¿Te gustaría participar en un concurso de

Spelling bee?
________________________________
________________________________
____
📂 Problematización
¿Cómo aprendemos a deletrear correctamente?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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PROPÓSITOS DE Estimado estudiante comparte tus respuestas, sobre la

problematización y conoce lo que aprenderás en esta sesión.
APRENDIZAJE
📂 Hoy aprenderé a:
Conocemos vocabulario de los objetos dentro del salón de clases y el abecedario, y participamos del Spelling bee.

📂 Cómo seré evaluado
Competencia Evidencia Criterios de evaluación
● Recupera información explícita y relevante

distinguiendo las letras del abecedario
Se comunica
● Deduce información deletreando las palabras
oralmente en inglés
relacionadas a “the classroom”. Deduce el significado de
como lengua Spelling bee
palabras.
extranjera. ● Distingue lo relevante de lo complementario vinculando
las palabras con su experiencia a partir de recursos
📂 Acuerdos
Escribe, 2 acuerdos ¿Qué te ayuden a lograr el propósito?
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………

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2
Es momento de gestionar aprendizajes para la vida, por ello
CONSTRUYO debemos seguir los siguientes pasos y trabajar las actividades
planteadas
APRENDIZAJES
ANTES DEL SPELLING

PASO 1 BEE
Actividad 1: Escribe los nombres de los siguientes objetos. Guíate de las

letras iniciales.
a ch________ a p________ the

d________
a d_________ a l________ a w________
a b________ the a t________

b________
Actividad 2: Escucha y encierra las letras con diferente sonido de vocal

en cada fila.
D E I V C F L S
E L N X A H J Y
A G J K O Q U W
B H P D F T M S

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Actividad 3: Encierra la letra que escuchas en el audio.
E A B P M N
E I B V S C
U W G J D T

Y I K Q W V
Actividad 4: Practica con tu compañero a deletrear las letras de las

imágenes.
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12
Actividad 5: Mediante la siguiente dinámica “Battleship” practica con tu

compañero a decir los números y letras en inglés.
a) Dibuja 5 barcos de 3 casilleros en Your Ships.
b) Intenta golpear los barcos de Your classmates’s ships. Di la dirección de un casillero,
por ejemplo: H8. Si tu compañero dice “Hit”, marca (✓) el casillero en Your
classmate. Si dice “Nothing”, marca (X) al casillero.
c) Cuando tu compañero diga la dirección. Di “Hit” o “Nothing”.

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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
C
Your ships

D
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
C Your classmates's
ships
D

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DURANTE EL
PASO 2 SPELLING BEE
Actividad 6: Trata de estudiar las siguientes palabras, y con tus

compañeros participarán del Spelling Bee.
● Board
● Door

● Window
● Chair
● Coat
● Table
● Laptop
● Dictionary
● Piece of paper
● Pen
● Bag
● Book
● Notebook
● Classroom
● Pencil
● Markers
● Ruler
● Eraser
● Pencil case
3 EVALUACIÓN DE MIS
APRENDIZAJES
📂 Autoevalúo mis aprendizajes
Lee cada criterio y selecciona tu nivel alcanzado en cada uno. Describe lo que te falta mejorar.
SEMÁFORO DEL APRENDIZAJE

CRITERIO INICIO PORCE LOGRA DESCRIPCIÓN
SO DO
Recuperé información explícita y relevante ☐ ☐ ☐
distinguiendo las letras del abecedario.
Deducí información deletreando las ☐ ☐ ☐
palabras relacionadas a “the classroom”.
Deduce el significado de palabras.

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Distinguí lo relevante de lo ☐ ☐ ☐
complementario vinculando las palabras
con su experiencia a partir de recursos
📂 Apreciaciones de mi docente
MOMENTO DESCRIPCIÓN
……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………
Antes del
……………………………………………………………………………………………………
Spelling Bee
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Durante del
……………………………………………………………………………………………………
Spelling Bee
……………………………………………………………………………………………………
📂 Metacognición
BAÚL DE MIS APRENDIZAJES

Fortalezas. Dificultades Necesidades.
¿Qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Qué debo mejorar?
……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ………………………………………………………………
……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ………………………………………………………………
……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ………………………………………………………………
……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ………………………………………………………………
…………………………………………………………….. …………………………………………………………….. ……………………………………………………………..
Puedes llegar a donde tú quieras ¡Sigue esforzándote!
4 BIBLIOGRAFÍA

● Ministerio de Educación del Perú. (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de Inglés.
MINEDU.

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Inglés
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN N° 03
Lista de cotejo
1. DATOS INFORMATIVOS
Profesor Fecha 01/04/24

Grado 1° Unidad 01

Sesión 3 Journey Through the ABCs.
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE 3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocemos vocabulario de los objetos dentro del salón Recupera Deduce Distingue lo
Propósito de clases y el abecedario, y participamos del Spelling información información relevante de lo
bee. explícita y deletreando complementario
Competenc Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera. relevante las palabras vinculando las
ia distinguiend relacionadas palabras con su
●Obtiene información de textos orales. o las letras a “the experiencia a
●Infiere e interpreta información de textos orales. del classroom”. partir de
Capacidad
●Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma abecedario. Deduce el recursos
estratégica. significado verbales, no
●Recupera información explícita y relevante seleccionando de palabras. verbales y
datos específicos en los textos orales que escucha en paraverbales.
Desempeñ inglés distinguiendo las letras del abecedario.
●Deduce información señalando características de los
objetos del salón. Deduce el significado de palabras,
frases y expresiones de mediana complejidad en contexto.
●Distingue lo relevante de lo complementario vinculando el
o precisado
texto con su experiencia a partir de recursos verbales, no
verbales y paraverbales.
Evidencia Spelling bee about classroom objects.
N
NOMBRES Y APELLIDOS 1-3 1-3 1-4
°
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

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11.
12.
13.
14.
15.
16.

17.
18.
19.
20.
4 BIBLIOGRAFÍA

● Ministerio de Educación del Perú. (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de Inglés.
MINEDU.

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UNIDAD 1 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03 2° GRADO

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II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

●Recupera información explícita y relevante

Evaluación de los aprendizajes

Evidencia Criterios Instrumento

● Recupera información explícita y relevante distinguiendo las letras

Se desenvuelve en los Determina metas de aprendizaje viables sobre la

MARCILLA CRIBILLERO VASQUEZ

Enfoque Transversal Valores Acciones Observables

Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el

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III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Materiales Impresos Materiales Concretos (manipulativos) Materiales Digitales

- Fichas de Aplicación. - Banner de propósitos. - Videos didácticos.

Momentos Actividades Estratégicas

- Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida a una

MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:

I - ¿Alguna vez participaste en un concurso de Spelling bee?

15 minutos PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:

“Conocemos vocabulario de los objetos dentro del salón de clases y el abecedario, y

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- Se muestra a los estudiantes la lista de objetos. Anexo para el docente 3

Durante el Spelling Bee:

MARCILLA CRIBILLERO VASQUEZ

RETROALIMENTACIÓN: Se brinda acompañamiento y retroalimentación a los estudiantes

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Baúl de mis aprendizajes

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

● Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Recuperado de

● Ministerio de Educación. (2017). Cartilla de Planificación Curricular: cómo planificar el proceso de

● Ministerio de Educación. (2012). Plataforma educativa PERUEDUCA. Recuperado de

● Ministerio de Educación. (2023). Resolución Ministerial N.º 587-2023-MINEDU

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¿Alguna vez participaste en un concurso de

¿Te gustaría participar en un concurso de

¿Cómo aprendemos a deletrear correctamente?

MARCILLA CRIBILLERO VASQUEZ

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Competencia Evidencia Criterios de evaluación

● Recupera información explícita y relevante

Escribe, 2 acuerdos ¿Qué te ayuden a lograr el propósito?

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ANTES DEL SPELLING

Actividad 1: Escribe los nombres de los siguientes objetos. Guíate de las

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a ch a p the

a d_ a l a w

a b the a t