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UNIDAD 1 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03 3° GRADO

“WHAT TIME IS IT?”

I. DATOS GENERALES:

I.E. Fecha Duración Docente

N° 1283 “OKINAWA” 1/04/24 3h Carlos Alberto Rodríguez Quispe

PROPIE
Área UDA 1
Semana Grado 2024

Inglés 1 3 3° grado

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Conocemos n como decir las horas en ingles.

Campo
Competencia Capacidades Desempeños precisados
temático

●Obtiene información ●Recupera información explícita y relevante

de textos orales. seleccionando datos específicos en los textos
Se comunica ●Infiere e interpreta orales que escucha en inglés distinguiendo las
oralmente en información de textos horas en ingles. The time.
inglés como orales. ●Deduce el significado de palabras, frases y
lengua ●Utiliza recursos no expresiones de mediana complejidad en contexto. The numbers
extranjera. verbales y ●Distingue lo relevante de lo complementario
paraverbales de vinculando el texto con su experiencia a partir de
forma estratégica. recursos verbales, no verbales y paraverbales.

Evaluación de los aprendizajes

Evidencia Criterios Instrumento

● Recupera información explícita y relevante distinguiendo las

horas en ingles

Spelling bee about ● Deduce información deletreando las palabras relacionadas a “the
Lista de cotejo
classroom objects. time”. Deduce el significado de palabras.

● Distingue lo relevante de lo complementario vinculando las

palabras con su experiencia a partir de recursos verbales, no

verbales y paraverbales.

Competencias
Capacidad Desempeño Precisado
Transversales

Se desenvuelve en los Define metas de Determina metas de aprendizaje viables sobre la

entornos virtuales aprendizaje. base de sus potencialidades, conocimientos, estilos
generados por las TIC. de aprendizaje, habilidades y actitudes para el
1
Unidad de Aprendizaje (UDA)

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logro de la tarea simple o compleja, formulándose
preguntas de manera reflexiva y de forma
constante.
Participa en actividades colaborativas en
comunidades y redes virtuales para intercambiar y
Gestiona su aprendizaje Interactúa en entornos
compartir información de manera individual o en
de manera autónoma. virtuales.
grupos de trabajo desde perspectivas
multiculturales y de acuerdo a su contexto.

Enfoque Transversal Valores Acciones Observables

Búsqueda de la excelencia
Orientación al bien común
Superación personal
Responsabilidad
PROPIE
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el 2024
propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes
y compartidos de un colectivo.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes

Materiales Impresos Materiales Concretos (manipulativos) Materiales Digitales

- Fichas de Aplicación. - Banner de propósitos. - Videos didácticos.

- Imágenes. - Banner de acuerdos. - Smartphone, laptop.
- Material didáctico enmicado. - Juegos interactivos.
- Flashcards. - Audios.

Momentos Actividades Estratégicas

I SALUDO Y BIENVENIDA:

N - Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida a una

nueva aventura de aprendizaje.
I
MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:
C
- El docente ingresa al aula, saluda, escribe en la pizarra y pregunta en voz alta: What day
I
is today? (¿qué día es hoy?).
O - Los estudiantes responden, mientras el docente escribe en la pizarra la palabra correcta
en inglés.

- El docente escribe en la pizarra y les pregunta What time is it?

15 minutos
- No todos los estudiantes responden; entonces el docente les indica que hoy van a
aprender a decir la hora

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:

- Dialogamos con los estudiantes sobre sus respuestas y damos a conocer el propósito de
aprendizaje para acompañar que los estudiantes comprendan y reflexionen sobre lo que
van a aprender:

“Conocemos como decir la hora.”

- Se comenta a los estudiantes, cuáles son las actividades que vamos a trabajar durante el
desarrollo de nuestra sesión para lo cual se completa el formato de propósitos. (anexo

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1 para el docente) y se comenta los criterios por los cuales van a ser evaluados.

- Luego preguntamos a los estudiantes cuáles serán nuestros acuerdos de convivencia para
poder lograr el propósito. Se consensuan los acuerdos de convivencia a tener en cuenta
para garantizar que toda la sesión se desarrolle de manera adecuada y sin quiebres.2
Mediante el Anexo para el docente 2 y los plasmamos en un lugar visible del aula para
que sean tomados en cuenta y evaluar su cumplimiento.

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:

- El docente ha preparado tarjetas léxicas con los siete días de la semana, las coloca en la PROPIE
pizarra y nombra cada día. Luego pide a los estudiantes que repitan: It´s Monday, It´s 2024
D
Tuesday,… hasta completar la semana.
E - El docente muestra un reloj grande a la clase y va moviendo las manecillas para que los
estudiantes mencionen los números señalados (del 1 al 12).
S
- El docente muestra a los estudiantes la hora exacta (7:00) y pregunta: “What time is
A it?”. Se espera que los estudiantes respondan diciendo “seven”. El docente repite “It´s

R seven o´clock”; continúa mostrando diferentes horas para promover la práctica oral del
grupo. Los estudiantes practican en pares.
R - El docente les muestra un horario de clase, pide a los estudiantes que observen los
O cursos y las horas. Luego, pregunta:
- -What time do you study English on Monday? Promueve la respuesta At eight o´clock
L

95 minutos - El docente solicita a los estudiantes que en pares practiquen la interacción oral según el
siguiente ejemplo:
- RETROALIMENTACIÓN: Se brinda acompañamiento y retroalimentación a los estudiantes
durante el desarrollo de la actividad.
- Pedimos a los estudiantes que compartan sus dudas.
- Los estudiantes son agrupados en pares, practican los intercambios anteriores utilizando
sus propios horarios.
- El docente monitorea el trabajo de los estudiantes y brinda ayuda con el vocabulario
C solicitado
- Los estudiantes comparan sus respuestas en parejas para luego ser trabajadas y
I
corregidas de forma grupal con el docente en clase. Luego escriben algunas oraciones en
E su cuaderno sobre el tema trabajado.

R AUTOEVALUACIÓN:

R - Se solicita a los estudiantes conforme concluyan con su evidencia que lo evalúen, apoyándose
con el instrumento propuesto en la actividad 03 de la ficha de aplicación.
E
HETEROEVALUACIÓN:

- Después de la autoevaluación el docente analiza la evidencia juntamente con el estudiante,

10 inu
para ello utiliza la lista de cotejo, anexo 5 para el docente y brindar retroalimentación
tos
2
Rúbricas del desempeño docente, 2018.

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oportuna de acuerdo a las necesidades, encontradas con cada estudiante.

METACOGNICIÓN:

- Se solicita a los estudiantes que escriban en una hoja en blanco, las fortalezas dificultades y
necesidades de aprendizaje.

Baúl de mis aprendizajes

Fortalezas. Dificultades Necesidades.

¿Qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Qué debo mejorar? PROPIE

…………………………………………………… 2024

- Finalmente se brinda el reforzamiento y construcción de ideas fuerza con toda la clase para
determinar la utilidad de lo aprendido.

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

● Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Recuperado de

https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/4551

● Ministerio de Educación. (2017). Cartilla de Planificación Curricular: cómo planificar el proceso de enseñanza,
aprendizaje y evaluación formativa. Recuperado de CARTILLA DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR (minedu.gob.pe)

● Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje, versión 2015: Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes,
todos los niveles y áreas curriculares. Recuperado de Repositorio MINEDU

● Ministerio de Educación. (2012). Plataforma educativa PERUEDUCA. Recuperado de

https://www.perueduca.pe/#/home

● Ministerio de Educación. (2023). Resolución Ministerial N.º 587-2023-MINEDU

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V. ANEXOS
ANEXO 1
PROPIE
2024

Se comunica oralmente en
inglés como lengua  Recupera información explícita y
extranjera. relevante distinguiendo las letras del
abecedario
 Deduce información deletreando las
palabras relacionadas a “the
classroom”. Deduce el significado de
palabras.
 Distingue lo relevante de lo
Spelling Bee about complementario vinculando las palabras
classroom objects. con su experiencia a partir de recursos
verbales, no verbales y paraverbales.

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ANEXO 2

PROPIE
2024

Conocemos vocabulario de los objetos dentro del salón de clases y el

abecedario, y participamos del Spelling bee.

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ANEXO 3

PROPIE
2024

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SESIÓN 3 FICHA DE APLICACIÓN N° 03 2° GRADO

What time is it?

1
Es momento de explorar nuestros conocimientos previos,
ACTIVIDADES por ello te invito a realizar las siguientes actividades.

PROPIE
📂 Observa y comenta 2024

¿Qué podemos observar en el video?

________________________________
________________________________
____

¿Alguna vez diste la hora en ingles?

________________________________
________________________________
____

📂 Problematización

¿Cómo aprendemos a decir la hora correctamente?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

PROPÓSITOS DE Estimado estudiante comparte tus respuestas, sobre la

MARCILLA APRENDIZAJE
problematización y conoce lo que aprenderás en esta
CRIBILLERO VASQUEZ
sesión.
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📂 Hoy aprenderé a:

Conocemos a decir las horas en ingles.

PROPIE
📂 Cómo seré evaluado 2024

Competencia Evidencia Criterios de evaluación

● Recupera información explícita y relevante

distinguiendo las horas en ingles.

Se comunica
oralmente en inglés ● Deduce información dando la hora en ingles Deduce el
Schedule
como lengua significado de palabras.
extranjera.
● Distingue lo relevante de lo complementario vinculando

las palabras con su experiencia a partir de recursos

verbales, no verbales y paraverbales.

📂 Acuerdos

Escribe, 2 acuerdos ¿Qué te ayuden a lograr el propósito?

……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………

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3 EVALUACIÓN DE MIS
APRENDIZAJES

📂 Autoevalúo mis aprendizajes PROPIE

2024
Lee cada criterio y selecciona tu nivel alcanzado en cada uno. Describe lo que te falta mejorar.

SEMÁFORO DEL APRENDIZAJE

CRITERIO INICIO PORCE LOGRAD DESCRIPCIÓN
SO O
Recuperé información explícita y relevante ☐ ☐ ☐
distinguiendo las horas en ingles.
Deducí información dando la hora en ingles. ☐ ☐ ☐
Deduce el significado de palabras.
Distinguí lo relevante de lo complementario ☐ ☐ ☐
vinculando las palabras con su experiencia a partir
de recursos verbales, no verbales y paraverbales.

📂 Apreciaciones de mi docente

MOMENTO DESCRIPCIÓN
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Antes del
……………………………………………………………………………………………………
schedule
……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Durante del
……………………………………………………………………………………………………
schedule
……………………………………………………………………………………………………

📂 Metacognición

BAÚL DE MIS APRENDIZAJES

Fortalezas. Dificultades Necesidades.

¿Qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Qué debo mejorar?

……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ………………………………………………………………

……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ………………………………………………………………
……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ………………………………………………………………
……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ………………………………………………………………

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…………………………………………………………….. …………………………………………………………….. ……………………………………………………………..

Puedes llegar a donde tú quieras ¡Sigue esforzándote!

4 BIBLIOGRAFÍA
PROPIE
2024

● Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Recuperado de

https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/4551

● Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje, versión 2015: Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes,
todos los niveles y áreas curriculares. Recuperado de Repositorio MINEDU

● Ministerio de Educación del Perú. (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de Inglés. MINEDU.

Inglés
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN N° 03
Lista de cotejo

1. DATOS INFORMATIVOS

Profesor Carlos Alberto Rodriguez Fecha 01/04/24

Grado 3° Unidad 01

Sesión 3 WHAT TIME IS IT?”.

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE 3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Propósito Conocemos vocabulario de las horas en ingles Recupera Deduce Distingue lo

información información relevante de lo
Competencia Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
explícita y dando la complementario
●Obtiene información de textos orales. relevante hora en vinculando las
distinguiend ingles palabras con su
●Infiere e interpreta información de textos orales. o las horas Deduce el experiencia a
Capacidad
en ingles. significado partir de
●Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
de palabras. recursos
estratégica.
verbales, no
Desempeño ●Recupera información explícita y relevante verbales y
seleccionando datos específicos en los textos orales que

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escucha en inglés distinguiendo las horas en ingles. paraverbales.

● Deduce el significado de palabras, frases y expresiones

de mediana complejidad en contexto.

●Distingue lo relevante de lo complementario vinculando

el texto con su experiencia a partir de recursos verbales,
no verbales y paraverbales.

Evidencia Schedule about my free time.

N
NOMBRES Y APELLIDOS 1-3 1-3 1-4 PROPIE
°
2024
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

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15.

16.

17.

18.
PROPIE
2024
19.

20.

4 BIBLIOGRAFÍA

● Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Recuperado de

https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/4551

● Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje, versión 2015: Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes,
todos los niveles y áreas curriculares. Recuperado de Repositorio MINEDU

● Ministerio de Educación del Perú. (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de Inglés. MINEDU.

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