Lesson Plan 01

General Information

Educative Institution “San Francisco de Asís” Time 09:15 to 10:15

Teacher Elferez Teyler Requejo Carranza Grade 2nd

Date Wednesday, January 18th of 2023 Subject English

LEARNING EXPERIENCE: WHAT IS YOUR JOB?

I. TITULO:
Let's Talk about the diferent jobs in my Family.
I
II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: En ésta sesión los estudiantes leerán un texto escrito en inglés sobre la descripción
que realiza a los miembros de su familia acerca de las ocupaciones que tienen, y a partir de ello adquirir nuevos
vocabularios.

III. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS/ EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
LEE DIVERSOS TIPOS - Identifica información explícita,
DE TEXTOS EN INGLÉS relevante y complementaria
COMO LENGUA distinguiendo detalles dispersos
EXTRANJERA en el texto sobre la descripción
que realiza a los miembros de su
 Obtiene familia acerca de las ocupaciones
información del que tienen, y a partir de ello
texto escrito en adquirir nuevos vocabularios. lectura Lista de
inglés - Señala las ocupaciones de los cotejo
 Infiere e interpreta miembros de su familia.
información del - Opina en inglés de manera oral o
texto escrito en escrita dando a conocer las
inglés. ocupaciones que tienen los
 Reflexiona y integrantes de su familia, así como
evalúa la forma, el el propósito comunicativo y la
contenido y intención del autor a partir del
contexto del texto contexto.
escrito en inglés.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES VALOR
Los estudiantes, luego
de compartir sus Justicia
producciones, brindan
retroalimentación
ENFOQUE respetuosa a sus
INTERCULTURAL compañeros, sin excluir
a ninguno por su
manera de hablar,
forma de vestir,
costumbres, creencias.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
TRANSVERSAL

SE DESENVUELVE EN
 Interactúa en  Participa en actividades interactivas y
ENTORNOS VIRTUALES entornos virtuales comunicativas de manera pertinente cuando
GENERADOS POR LAS TICS
lee un texto sobre las ocupaciones.
 Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y
estratégicas para acciones en función del tiempo (manejo del
alcanzar sus metas de horario de clase, participación en clase en
GESTIONA SU APRENDIZAJE aprendizaje vivo) y de los recursos de que dispone
DE MANERA AUTÓNOMA (diccionario virtual, Tablet) para lo cual
establece un orden y una prioridad para
alcanzar el propósito de la sesión de
aprendizaje.

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

sesión? en esta sesión?
El docente crea las condiciones para el  Flashcards
aprendizaje de los estudiantes.  Worksheets
El docente diseña una secuencia de  Plumones para pizarra
ANTES DE LA SESIÓN

actividades que posibiliten lograr los  Limpiatipo

aprendizajes esperados,
 Plumones para papel
El docente da las indicaciones sobre las
 Pizarra
normas de convivencia para que la sesión
 Mota
de aprendizaje se desarrolle
ordenadamente.
 El docente planifica las actividades
específicas de aprendizaje a través de las
Actividades de Aprendizaje y las fichas de
aplicación.
El docente elabora ,os materiales que
hará uso en ésta actividad (flaschcards,
papelotes, worksheets, instrumentos de
evaluación)

IV. DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA:

RECURSOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
MATERIALES
  El docente saluda de manera cordial y establece con participación Imágenes
de los estudiantes algunas normas de convivencia para que la sesión
se desarrolle de manera ordenada.
MOTIVACIÓN
 El docente hace entrega de 2 imágenes de las ocupaciones que
están recortadas para que ellos salgan a la pizarra a pegarlas y formar Limpiatipo
la imagen completa. (doctor, teacher)

Pizarra
SABERES PREVIOS
 El docente con fines de ingresar al tema a desarrollar, elabora las
siguientes interrogantes.
What is the picture about?
Do you know in English?
Where do they work?
 Los estudiantes de manera voluntaria participan a partir de las
interrogantes (Brainstorming) brindan sus respuestas.
 El docente escucha las ideas de los estudiantes y toma en cuenta Plumones
sus aportes y luego registra sus respuestas en la pizarra.
CONFLICTO COGNITIVO
 El docente invita a los estudiantes a observar las siguientes
imágenes ( Policeman, Farmer, Engineer)
 El docente a partir de las imágenes presentadas, realiza las
siguientes interrogantes.
What are Jobs? Flashcards
Why is important to have a job in our life?
What would happen if don´t were there doctors, teachers,
farmers?
PROPÓSITO, SENTIDO Y UTILIDAD
 Los estudiantes deliberan el tema considerando la importancia de
Inicio: 10 min

las ocupaciones y el docente brinda el propósito de ésta sesión: “leer

un texto escrito en inglés sobre la descripción que realiza a los
miembros de su familia acerca de las ocupaciones que tienen, y a
partir de ello adquirir nuevos vocabularios “
 El docente presenta el título de la sesión de aprendizaje “What is Papelógrafos
your job?
 El docente distribuye tarjetas metaplans con el nombre de las
ocupaciones en inglés.
 El docente a través de flashcards muestra las ocupaciones en la
pizarra y los estudiantes salen a pegar su escritura.
 El docente pronuncia el nombre de las ocupaciones en inglés y los
estudiantes repiten.
 El docente indica a los estudiantes que se seguirán tres pasos en la Plumones
elaboración de una lectura de comprensión.
ANTES DE LA LECTURA
 El docente hace entrega a cada estudiante(Recurso 2 de la ficha de
trabajo)

My family and their jobs

My name is Lucas, I am from Piura, I am twelve years old and I am a student. I have a
big family. I have two brothers, Daniel and Harry, and two sisters, Jennifer and Anna.
Daniel works in a hospital, he is a doctor. Harry works in a school, he is a teacher.
My sister Jennifer is an accountant, she works in a bank and my sister Anna is a
secretary, she works in a company. My mother is Helen and she is housewife and
my father is Michael, he is a farmer. Please write to me and tell me about your
family.
 El docente pide a los estudiantes que obrserven el texto de forma
general.
 El docente plantea preguntas predictivas: What do you observe?
What will be about?
 Los estudiantes expresan sus respuestas o hipótesis mediante lluvia
de ideas.
DURANTE LA LECTURA
 El docente pega un papelote en la pizarra conteniendo el mismo
texto, lee el mismo con fines de que los estudiantes escuchen la
correcta pronunciación en inglés. Para posterior a ello los estudiantes
repitan también.
 El docente indica que realizarán la primera lectura del texto en
forma individual y silenciosa.
 Los estudiantes realizarán una segunda lectura para identificar, los
nuevos vocabularios y subrayar para posterior encontrar el significado.

 DESPUÉS DE LA LECTURA Lista de
cotejo
 El docente invita a parafrasear el texto “My family and their
Jobs” explicando con sus propias palabras lo que entienden.
 El docente indica a los estudiantes responder las preguntas a
partir del texto leído.
 El docente acompaña la comprensión con las siguientes
preguntas:
What is the text about?
Who wrote this text?
What Jobs we can find in the text?
 Los estudiantes reconocen la estructura gramatical del texto y
escribirán uno similar describiendo las ocupaciones de su
familia para luego ser leído voluntariamente.
I.- Write a similar text describing the Jobs of your family.
My family and their jobs
My name is…………, I am from ………….., I am ……………… years old and I am a
student. I have a big family.
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………….
 El docente monitorea oportunamente.
 El docente pide leer la producción hecha por los estudiantes.
 En grupos corrigen algunos errores.
 Finalmente el docente felicita a los estudiantes por su
participación didáctica en esta sesión.
1. Evaluación : Los estudiantes reflexionan sobre los criterios que
hayan logrado en ésta actividad y sobre lo que necesitan mejorar.
2. Metacognición:
Los estudiantes responden a las diferentes preguntas que realiza
el docente y los estudiantes participan en lluvia de ideas.
 How did you feel today?
Cierre:
10 min

 What did you learn today?

 What do you think about the class today?
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
EVIDENCIA INSTRUMENTO
 Lee un texto en inglés
describiendo las ocupaciones
que hay en su familia y
adquirir nuevo vocabulario.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
 Lista de cotejo  Utiliza vocabulario y
gramática adecuado
en inglés para hablar
sobre las ocupaciones
que hay en su familia y
adquirir nuevo
vocabulario.
 Se comunica
oralmente en inglés
mediante un juego de
roles utilizando una
entinación,
pronunciación, gestos y
movimientos corporales
referente al propósito
central.

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizaje debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

V°B° V°B° Prof. E. Teyler Requejo Carranza

PRESIDENTE MIEMBRO I DOCENTE DE INGLÉS
SCHOOL
HOSPITAL
BANK
POLICE
STATION
TEACHER
FARMER
HOUSEWIFE

ACCOUNTANT

DOCTOR
POLICEMAN
STUDENT
SECRETARY
 TAXI
DRIVER
LIVING
RULES

I.- LISTEN AND READ THE TEXT.

My family and their jobs

Hello! My name is Lucas, I am from Piura, I am 12 years old and I am a student. I have a big
family. I have two brothers, Daniel and Harry, and two sisters, Jennifer and Anna. Daniel works in
a hospital, he is a doctor. Harry works in a school, he is a teacher. My sister Jennifer is an
accountant, she works in a bank and my sister Anna is a secretary, she works in a company. My
mother is Helen and she is housewife and my father is Michael, he is a farmer. Please write to me
and tell me about your family.
II.- CIRCLE THE CORRECT ANSWER.
1.- Where do they live?
a).- Trujillo b).- Piura c).- Cajamarca
2.- What is Luca’s job?
a).- Teacher b).- Doctor c).- Student.
3.- What is Daniel’s job?
a).- Doctor b).- Engineer c).- Student
4.- What is Harry’s job?
a).- Teacher b).- Nurse c).- Accountant
5.- What is Helen’s job?
a).- Doctor b) Teacher c).- Housewife
III.- WRITE A TEXT ABOUT YOUR FAMILY, DESCRIBING THE JOBS.
My family and their Jobs
Hello! My name is …………….. I am from …………… I am …….. years old.
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………

RELACIONAR LA IMAGEN CON LA ESCRITURA DE LA OCUPACIÓN Y EL LUGAR DE

TRABAJO.

1 3 5

2 4
NURSE A POLICE OFFICER TEACHER
B WAITRESS C DOCTOR D E

i HOSPITAL ii SCHOOL iii POLICE STATION iv RESTAURANT

VOCABULARY: The Jobs

Instrumento Lista de cotejo

ÁREA Inglés GRADO 2° DOCENTE Elferez Teyler Requejo Carranza

COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera

CAPACIDAD Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito en inglés.
DESEMPEÑO Opina en inglés de manera oral o escrita dando a conocer las ocupaciones que
tienen los integrantes de su familia, así como el propósito comunicativo y la
 intención del autor a partir del contexto.

ASPECTOS OBSERVABLES
1 Identifica las ocupaciones en un texto escrito
2 Escribe un texto descriptivo acerca de las ocupaciones que tiene su familia
3 Lee en voz alta el texto descriptivo sobre las ocupaciones que tiene su familia.

N° de Orden Estudiantes

LISTA DE COTEJO PARA EVALUARLA LECTURA EN VOZ ALTA

Nombre:……………………….. Grado:…………………….. Fecha:…………………….

Característica de la lectura Frecuencia

FLUIDEZ Nunca A veces Siempre
Lee palabra por palabra
Ignora la puntuación
Lee lentamente
Lee muy rápido
RECONOCIMIENTO DE PALABRAS
Invierte sílabas o palabras
Sustituye palabras por otras conocidas
Agrega palabras
Omite palabras
USO DE LA VOZ
Pronuncia con dificultad
Omite los finales de las palabras
Tartamudea al leer
El volumen de voz es muy alto
El volumen de voz es muy bajo

Anexo 1:
DON'T RUN
DON'T SHOUT
RAISE YOUR
HAND TO
SPEAK
RESPECT YOUR
CLASSMATES
LISTEN TO
THE
TEACHER
Anexo1.
Anexo 2.