MINISTERIO DE EDUCACIÓN-UGEL Nº07 SAN BORJA

CENTENARIA I.E. Nº7058 “MARÍA DE FÁTIMA”

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE SEXTO GRADO DE PRIMARIA - 2023

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIV: N.º 7058 “MARÍA DE FÁTIMA” REI 04 - SURCO
1.2. DIRECTORA : María Del Carmen Mejía Salazar
1.3. SUB DIRECTORA : Silvia Liliana Romo Lozano
1.4. AREA : Comunicación
1.4. DOCENTES : Espichán Camacho Elsa Jesús
Rivera La Plata Juana Leonor
1.5. GRADO : Sexto
1.6. CANTIDAD DE ESTUDIANTES PARTICIPANTES: ... estudiantes

II. DESCRIPCION GENERAL:

CARACTERISTICAS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE DE SEXTO GRADO

Los estudiantes del 6to grado se encuentran entre las edades de 10 a 11 años, son niñas y niños capaces de definirse mencionando sus cualidades y características físicas
particulares. Tienen un espíritu crítico que los lleva a intervenir y discutir sobre las explicaciones de los adultos.
Ellos muestran una buena comunicación entre ellos, desarrollando afición por juegos de equipo. Sin embargo, todavía tienen dificultades para respetar las normas de
convivencia y percatarse de los derechos y sentimientos del otro.
Algunos estudiantes aún no logran una fluidez en su expresión oral y mantienen un vocabulario limitado. Y les falta mayor domino en el uso de movimientos y gestos según
sus expresiones.
Muchos todavía no logran un nivel adecuado en la comprensión lectora, no responden de manera precisa preguntas inferenciales y de criterio personal.
Tienen dificultad para identificar el tema, ideas principales y secundarias.
Respecto a su escritura, algunos estudiantes presentan dificultad en la coherencia y cohesión al escribir diversos tipos de textos y no hacen uso de conectores en sus
producciones escritas
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ENFOQUE DEL AREA

El marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje del área corresponde al enfoque comunicativo. • Es comunicativo, porque su punto de
partida es el uso de lenguaje para comunicarse con otros. • Considera las prácticas sociales del lenguaje, porque la comunicación no es una actividad aislada, sino que se
produce cuando las personas interactúan entre sí al participar en la vida social y cultural. En estas interacciones, el lenguaje se usa de diferentes modos para construir sentidos
y apropiarse progresivamente de este. • Enfatiza lo sociocultural, porque estos usos y prácticas del lenguaje se sitúan en contextos sociales y culturales específicos. Los
lenguajes orales y escritos adoptan características propias en cada uno de esos contextos y generan identidades individuales y colectivas. Por eso se debe tomar en cuenta
cómo se usa el lenguaje en diversas culturas según su momento histórico y sus características socioculturales. Más aún en un país como el Perú, donde se hablan 47 lenguas
originarias, además del castellano. Asimismo, el área contempla la reflexión sobre el lenguaje a partir de su uso, no solo como un medio para aprender en los diversos campos
del saber, sino también para crear o apreciar distintas manifestaciones literarias, y para desenvolverse en distintas facetas de la vida, considerando el impacto de las
tecnologías en la comunicación humana.

COMPETENCIAS, ESTÁNDAR, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

I.-Se comunica oralmente en su lengua materna

ESTANDAR V CICLO
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita, e interpreta la intención del
interlocutor en discursos que contienen ironías. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema
y las relaciona mediante el uso de conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo
que dice. Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes
que responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.

CAPACIDADES
• Obtiene información del texto oral: el estudiante recupera y extrae información explícita expresada por los interlocutores.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
. • Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral:
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DESEMPEÑOS
-Recupera información explícita de textos orales que escucha seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos y por distintos interculores
en textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.

-Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
-Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-diferencia, etc.) entre las ideas del texto oral, a partir de información explícita e implícita del mismo. Señala las características y
cualidades implícitas de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras según el contexto y de expresiones con sentido figurado
(expresiones irónicas) cuando hay algunas pistas en el texto.

-Explica la intención de sus interlocutores considerando recursos verbales, no verbales y paraverbales. Asimismo, los puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, así como
algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole) considerando algunas características del tipo textual y género discursivo.

-Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y algunas características del género discursivo, manteniendo el registro formal e informal y
adaptándose a sus interlocutores y al contexto; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.

-Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo
temático. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa-efecto, consecuencia y contraste), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.

-Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física con sus interlocutores, así como el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para
transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso y el entretenimiento.

-Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos, usa lo dicho por sus interlocutores y aporta nueva información relevante
para argumentar, explicar y complementar ideas. Considera normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.

-Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas, de textos orales del ámbito escolar, social o de medios de comunicación. Justifica su posición sobre lo que dice el texto oral
considerando su experiencia y el contexto en que se desenvuelve.

-Evalúa la adecuación de textos orales a la situación comunicativa, así como la coherencia de ideas y la cohesión entre ellas; también, la utilidad de recursos verbales, no verbales y
paraverbales de acuerdo al propósito comunicativo
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II.- Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
ESTANDAR V CICLO
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del
texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su
sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el
efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

CAPACIDADES
• Obtiene información del texto escrito
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
DESEMPEÑOS
-Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra
en distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual de diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo
a las temáticas abordadas.

-Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece relaciones
lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información relevante y
complementaria, y al realizar una lectura intertextual.

-Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas (solapa,
contratapa), notas del autor, biografía del autor o ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee.

-Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones e hipérboles, el problema central, las enseñanzas, los valores y la intención
del autor, clasificando y sintetizando la información, y elabora conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido global.

-Opina sobre el contenido y la organización del texto, la intención de diversos recursos textuales, la intención del autor y el efecto que produce en los lectores, a partir de su experiencia y de
los contextos socioculturales en que se desenvuelve.

-Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia, de acuerdo a sus necesidades, intereses y la relación con otros textos leídos; sustenta su posición sobre los valores
presentes en los textos, cuando los comparte con otros; y compara textos entre sí para indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos textuales y géneros discursivos (por ejemplo:
diferencias y semejanzas entre cuento y fábula).

III.-Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

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ESTANDAR V CICLO
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de
información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos. Establece relaciones entre ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos con la
intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del
lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
CAPACIDADES
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
DESEMPEÑOS
-Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el
soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementaria.

-Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo a párrafos, y las
desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.

-Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos
textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas (personificaciones e hipérboles) para caracterizar personas,
personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector (el entretenimiento o el suspenso, por ejemplo).

-Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen digresiones o vacíos de información que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos ortográficos empleados y la pertinencia del
vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su sentido.

Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados, y considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y
contrasta los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes, así como las características de tipos textuales, cuando evalúa el texto
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ENFOQUES TRANSVERSALES
1. ENFOQUE DE DERECHOS.
2. ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
3. ENFOQUE INTERCULTURAL
4. ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO
5. ENFOQUE AMBIENTAL.

III. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE EN EL AÑO ESCOLAR

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1°BIMESTRE 2° BIMESTRE 3° BIMESTRE 4°BIMESTRE
E.A. 1 E.A. 2 E.A. 3 E.A. 4 E.A. 5 E.A. 6 E.A. 7 E.A. 8

REFLEXIONAMOS SOBRE

PARA EL BIENESTAR DE
NUESTRAS DECISIONES
N° PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS Y ENFOQUES

TODAS Y TODOS
TRANSVERSALES
ÁREA

5 6 4 3 3 5 4 5
semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas
1 Construye su identidad
Personal social

2 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien

común
3 Construye interpretaciones históricas
4 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
5 Gestiona responsablemente los recursos económicos
6 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
Educació

física

7 Asume una vida saludable

n

8 Interactúa a través de sus habilidades socio motrices

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Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
9
cultura
Arte y

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

10

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna X X X X X X X X

Comunicació

11
12 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna X X X X X X X X
13 Se comunica oralmente en su lengua materna X X X X X X X X
n

14 Resuelve problemas de cantidad

Matemática

15 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

16 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

17 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

18 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
tecnología

19
Ciencia y

seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo

Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
20
problemas de su entorno
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios,
21 digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia
Educación religiosa

religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con
22
Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa
23 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
Competenci

transversal

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

24
s

ENFOQUES TRANSVERSALES3
E.A. 1 E.A. 2 E.A. 3 E.A. 4 E.A. 5 E.A. 6 E.A. 7 E.A. 8

 Enfoque Intercultural
 Enfoque de Atención a la diversidad
 Enfoque de Igualdad de género
 Enfoque Ambiental
 Enfoque de Derechos
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 Enfoque de Búsqueda de la excelencia
 Enfoque de Orientación al bien común
TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA X X X X X X X X

IV.CUADRO DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS:

PROGRAMACIÓN ANUAL DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE– 2023

NOMBRE DE LA
CALENDARIO ACTIVIDADES
MES/FECHA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA VALORES UNIDAD PRODUCTOS
COMUNAL SECUENCIADAS
DIDÁCTICA
EXPERIENCI Los estudiantes del sexto grado, de la I.E María de 22) Día mundial del REFLEXIONAMOS Elaboración de -Practicamos
A1 Fátima al inicio del año escolar se vuelven a -Respeto agua SOBRE NUESTRAS una cartilla de estrategias para
MARZO encontrar entusiasmados y llenos de alegría, dialogan -Tolerancia
(26) La hora del DECISIONES PARA experiencias sobre regular emociones.
y reflexionan entre ellos que en su vida diaria toman
Del 13 al 14 decisiones y deciden en cada momento, como cuando planeta EL BIENESTAR DE decisiones
de abril se les presenta una necesidad, algún interés o un TODAS Y TODOS familiares -Leemos y
(5 semanas) problema donde tienen que elegir, por ejemplo: ¿Qué promoviendo el analizamos
ropa me pongo? ¿Cómo fruta o golosina? ¿Les doy bienestar familiar.
alimento a mis mascotas y limpio lo que ensucian? experiencias de
¿Pido permiso para salir de casa o no? ¿Qué nuestras vivencias
programa de televisión veo?, entre otras. y decisiones
Ante esta situación reflexionan que cuando somos
menores estas decisiones las tomamos, generalmente,
pensando en lo que más nos gusta o nos da
-Escribimos textos
satisfacción; sin embargo, todavía nos resulta difícil argumentativos
tomar decisiones pensando en el bienestar común; en sobre hábitos y
nuestros hogares la pandemia ha cambiado nuestra
vida y la forma en que nos relacionamos con los
costumbres
demás, el aislamiento y el temor al contagio nos trajo familiares.
problemas emocionales que sigue afectando la
convivencia, nuestra salud emocional y física. Esto
significa, idear nuevas formas de organizarnos en la
familia y distribuir el tiempo para realizar diferentes
actividades físicas y recreativas con la participación
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de nuestros familiares, poniendo en práctica la
escucha activa y el diálogo, para generar espacios
saludables de intercambio afectivo, de recreación,
distracción y aprendizaje. En ese sentido, nos
planteamos el siguiente reto:
¿Qué debemos tener en cuenta para tomar una
decisión que nos beneficie en nuestro hogar?
¿Qué debemos tener en cuenta para tomar una
decisión que nos beneficie en nuestro hogar?
Para asumir este reto se proponen leer y analizar
experiencias de nuestras vivencias y decisiones
que hemos tomado el año pasado en nuestra
familia; investigaran sobre los beneficios del
control emocional para una sana convivencia,
beneficios de la escucha activa, leer historias
bíblicas sobre Jesús y su vida en la familia
sagrada, elaborar textos argumentativos sobre
hábitos y costumbres de organización familiar.

EXPERIENCI Los estudiantes del sexto grado dialogan y -Respeto Mejoramos Leemos y
A2 reflexionan sobre las diversas actividades y en -Tolerancia (2) Día mundial del nuestra Listado de escribimos diversas
ABRIL las que deben asumir responsabilidades y -Solidaridad libro. decisiones que anécdotas sobre la
convivencia
Del 10 de abril liderazgos como policías escolares, brigadistas -Libertad
al 12 mayo de escolar con ayuden a la convivencia
de gestión de riesgo, etc. y todo esto los lleva a (7) Día mundial de la nuestras convivencia
abril escolar.
(5 Semana) tomar nuevas decisiones conforme se desarrollan salud. decisiones escolar.
las diversas tareas que involucren al beneficio de
la comunidad escolar, trabajando de manera (2ª.sem) Semana Escribir afiches
coordinada con nuestros familiares y Santa. incentivando el
autoridades escolares y locales (defensa civil, cumplimiento los
serenazgo, DEM (22) Día de la Tierra. acuerdos de
UNA) convivencia.
Sin embargo, el año pasado aun evidenciaron (23) Día del Idioma
que en nuestra escuela existe poca tolerancia a castellano.
las opiniones de sus pares, también hay
incumplimiento de los acuerdos que provocan
desorden y la desorganización.
Al empezar este nuevo año escolar es
imprescindible fortalecer la unidad y la sana
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convivencia en un ambiente organizado,
prestando especial atención al control de
emociones, la toma de decisiones, fortaleciendo
la confianza en todos los actores de la
comunidad educativa. Asimismo, dentro del
ambiente de sana convivencia estaremos
participando democráticamente en la elección de
nuestros representantes de aula.
Ante esta situación, nos preguntamos: ¿Qué
importancia tiene el cumplimiento de las normas
establecidas? ¿Qué debemos tener en cuenta
para realizar acciones que fortalezcan la
convivencia escolar? ¿Qué criterios debemos
tener en cuenta para tomar decisiones al elegir
nuestros representantes de aula?
En ese sentido, planteamos el siguiente reto:
¿Qué podemos hacer para colaborar a
desarrollarnos en un ambiente sano de buena
convivencia?

- Organizar nuestro espacio y tiempo para

realizar nuestras actividades escolares.
- Plantear alternativas de solución frente a
determinadas situaciones de conflicto que se
generen diariamente.
EXPERIENCI
A3
MAYO
Del 02 al 31
de Mayo
(4 semanas)
EXPERIENCI .
A4
JUNIO
Del 01 al 30
de junio
(4 semanas)
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EXPERIENCI . · -
A5 -
JULIO
Del 03 al
21 de julio
(3 semanas)

Al desplazarnos para realizar distintas actividades en Solidaridad 2º domingo de Promovemos el Campaña sobre el Leen textos sobre
nuestra comunidad (mercado, posta, parque, loza planetaria septiembre: Día de la cuidado responsable cuidado las 3R.
deportiva, escuela) los niños y niñas de la I.E. 7058 familia del medio ambiente responsable del
María de Fátima del cuarto grado observan que las Respeto a toda 16 de septiembre: dentro y fuera de medio ambiente: Escriben textos
calles se encuentran con residuos generales y excretas forma de vida Día Internacional nuestra escuela. “CUIDA EL MEDIO sobre el cuidado
de mascotas; además, en la escuela, las aulas no se para la Protección de AMBIENTE, del medio
observan tan limpias en los cambios de hora. Estos la Capa de Ozono REUTILIZA”. ambiente.
factores son generados por el mal manejo de residuos 23 de septiembre:
sólidos de las familias y la falta de conciencia Día de la primavera, (Visitaremos la Realizan encuestas
ambiental. La falta de limpieza perjudica el ambiente de la juventud comunidad para y gráficos
donde se desarrollan las clases y conlleva a la 01 de octubre: regalar un objeto estadísticos sobre
contaminación del medio ambiente. Semana del niño elaborado con las 3R.
Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: 08 de octubre: material reciclado)
EXPERIENCIA¿Cómo estamos cuidando el medio ambiente? ¿Cómo Combate de Visitan la Planta de
6 favorece el cuidado y conservación del ambiente a Angamos / Día de la Reciclaje
AGOSTO nuestra salud y a nuestro planeta? ¿Qué proponemos Educación Física y el Intihuatana, Atarjea
Del 07 al 31 para conservar limpias nuestras calles y escuela? deporte y/o Parque “Voces
de agosto ¿Qué sabemos de las 3R? ¿Cómo podemos reutilizar 12 de octubre: por el clima”.
(3 semanas) lo que reciclamos? Descubrimiento de
Para responder este reto los estudiantes realizarán América Elaboran objetos
indagaciones, conversaciones, lecturas, producción de útiles con material
textos relacionados al cuidado del medio ambiente, reciclado.
identificaran algunas situaciones que afectan y
contaminan el ambiente, investigan sobre la
importancia de poner en práctica las 3 R. También
identificarán la importancia de las plantas y de
nuestros hábitos para combatir la contaminación
ambiental y, resolverán situaciones problemáticas
referidas al cuidado del medio ambiente.
Para ello los niños y las niñas proponen realizar la
campaña “Cuida el medio ambiente, reutiliza”. ¿Qué
proponemos para realizar esta campaña?
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EXPERIENCI
A7
SETIEMBRE
Del 01 al 29
de setiembre
(4 semanas)
EXPERIENCI .
A8
OCTUBRE

02 al 31 de
octubre
(4 semanas)
EXPERIENCI
A9
NOVIEMBRE .
Del 02 al 30
de noviembre
(4 semanas)
EXPERIENCI
A 10
DICIEMBRE -
Del 1 al 22 de
diciembre
(2 semanas)
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V. CAMPOS TEMATICOS DEL AREA:

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Textos del MINEDU
 Cuadernos de trabajo del MINEDU
 Currículo Nacional de la Educación Básica
 Programación Curricular del Nivel Primaria