“Institución Educativa N°101-1166 “Libertador Simón Bolívar”

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
LIMA METROPOLITANA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL UGEL 03

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1166 “Libertador Simón Bolívar”

ÁREAS COMUNICACIÓN

CICLO VII GRADO 5to SECCIONES A-B

DIRECTOR DR. HUBER SANTILLÁM JIMÉNEZ

SUB-DIRECTOR DEMETRIO CCESA RAYME

DOCENTE
Lic. Luz Amparo Sánchez Sihuay

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

2.1 PROPÓSITOS DEL ÁREA
El área de comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias para
interactuar con otras personas, comprender la realidad y representar el mundo de forma real o
imaginaria, haciendo uso del enfoque comunicativo promoviendo y facilitando que los estudiantes
desarrollen las siguientes competencias.
1. Se comunica oralmente en su lengua materna.
2. Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
3. Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
El enfoque es comunicativo porque su punto de partida es el lenguaje para comunicarse con otros,
considera las prácticas sociales del lenguaje porque la comunicación no es una actividad aislada; sino
que se produce cuando las personas interactúan, se enfatiza lo socio-cultural porque estos usos y
prácticas de lenguaje se sitúan en contextos sociales y culturales específicos.
Se comunica oralmente en su lengua materna: Es una práctica social, donde el estudiante interactúa
con distintos individuos o comunidades socio-culturales ya sea presencial o virtual; así tiene la
posibilidad de usar el lenguaje oral de manera creativa y responsable, considerando la repercusión de
lo expresado o escuchado, estableciendo una posición crítica.
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna: Es una interacción dinámica entre el lector,
texto, contexto sociocultural que enmarca la lectura, supone para el estudiante un proceso activo de
construcción del sentido, ya que el estudiante no sólo decodifica o comprende la información explicita
de los textos que lee sino que es capaz de interpretarlos y establecer una posición sobre ellos.
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna: Esta competencia se define como el uso del
lenguaje escrito para construir con sentido un texto y comunicar a los otros; se trata de un proceso

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reflexivo porque supone la adecuación, organización de los textos considerando los contextos y
propósito comunicativo, así como la revisión permanente de los escrito con la finalidad ………
2.2 CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO: La I.E 1166 “LIBERTADOR SIMÓN BOLÍVAR” se encuentra
ubicado en el distrito de Lima cercado, teniendo como eje económico el centro comercial de Las
Malvinas; sin embargo, tenemos como debilidad en encontrarnos en una zona de alto riesgo puesto
que se presentan problemas sociales como la delincuencia, pandillaje, drogadicción, enfermedades
(anemia, TBC) y principalmente la basura arrojada en las inmediaciones de la IE, ellos influyen de
manera negativa a nivel local y regional de nuestra institución.mmmm
2.3 CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE:
Ciclo VI: Los estudiantes de este ciclo experimentan cambios corporales significativos de carácter
interno y externo propio de la pubertad y adolescencia que ejercen influencia decisiva en los procesos
socio emocionales y cognitivos, así mismo va construyendo progresivamente un pensamiento
abstracto reconociéndose a sí mismo como persona donde los sentimientos de cooperación son
predominantes con sus pares.
Ciclo VII: Los estudiantes de este ciclo experimentan una serie de transiciones a nivel físico, emocional,
psicológico, social y mental que conlleva cambios en la manera de procesar y construir conocimientos
e interactuar con los demás, su pensamiento es más abstracto en relación con la etapa anterior, los
estudiantes están en condiciones de desarrollar aprendizajes más profundos y complejos. Los
adolescentes tienden a la formación de grupos heterogéneos donde pueden expresarse de manera
adecuada.
III. PERFIL DE EGRESO: El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como
segunda lengua, en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para
interactuar con otras personas en diversos contextos y distintos propósitos

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IV. MATRIZ DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA / DESEMPEÑOS ESTANDAR
Capacidades
Se comunica oralmente • Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y datos específicos. Se comunica oralmente mediante
en su lengua materna Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos diversos tipos de textos; infiere el
orales que presentan información contrapuesta y ambigua, sesgos, sinónimos, y expresiones con sentido tema, propósito, hechos y
• Obtiene información figurado. conclusiones a partir de
del texto oral. • Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada. información explícita e implícita, e
Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando la información. Establece interpreta la intención del
•Infiere e interpreta conclusiones sobre lo comprendido a partir de la comprensión global del texto. interlocutor en discursos que
información del texto • Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre contienen ironías y sesgos.
oral. otras) a partir de información implicada, contrapuesta o de detalle, y de presuposiciones y sesgos del texto.
Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras Organiza y desarrolla sus ideas en
•Adecúa, organiza y en contexto y de expresiones con sentido figurado. torno a un tema y las relaciona
desarrolla las ideas de • Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas, y de mediante el uso de diversos
forma coherente y recursos no verbales y para - verbales. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, estereotipos conectores y referentes, así como de
cohesionada. y diversas figuras retóricas, así como la trama, las motivaciones y la evolución de personajes de acuerdo con un vocabulario variado y pertinente.
el sentido global del texto.
• Utiliza recursos no • Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las Enfatiza significados mediante el uso
verbales y paraverbales características del género discursivo. Mantiene el registro formal o in - formal adaptándose a los interlocutores de recursos no verbales y
de forma estratégica. y sus contextos socioculturales. paraverbales.
• Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en
•Interactúa torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Estructura estrategicamente una Reflexiona sobre el texto y evalúa su
estratégicamente con secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece diversas relaciones lógicas fiabilidad de acuerdo a sus
distintos interlocutores. entre las ideas mediante varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores textuales. Incorpora un conocimientos y al contexto
vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos términos especializados. sociocultural.
•Reflexiona y evalúa la • Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la
forma, el contenido y distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para Se expresa adecuándose a
contexto del texto oral. transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos en el público, como el suspenso y el situaciones comunicativas formales e
entretenimiento. informales.
• Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Decide cómo y en qué
momento participar recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por sus interlocutores y aportando nueva En un intercambio, hace preguntas y
información para persuadir, contrargumentar y contrastar ideas. utiliza las respuestas escuchadas para
• Emplea estrategias discursivas, y normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. desarrollar sus ideas, y sus

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Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, los estereotipos, las creencias y los valores contribuciones tomando en cuenta
que este plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. los puntos de vista de otros.
Justifica su posición sobre las relaciones de poder presentes en los textos considerando su experiencia y los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
• Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de
comunicación a la situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa
la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias
discursivas. Determina la validez de la información contrastándola con otros textos o fuentes de información.
Lee diversos tipos de • Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en Lee diversos tipos de textos con
textos escritos en lengua diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario especializado. estructuras complejas, vocabulario
materna Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar variado y especializado.
una lectura intertextual.
• Obtiene información • Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza diferencia, Integra información contrapuesta y
del texto escrito. entre otras) a partir de información contrapuesta o de detalle del texto, o al realizar una lectura intertextual. ambigua que está en distintas partes
Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras del texto.
• Infiere e interpreta en contexto y de expresiones con sentido figurado. Interpreta el texto considerando
información del texto. • Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información información relevante y de detalle
especializada. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. para construir su sentido global,
Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto valiéndose de otros textos y
• Reflexiona y evalúa la sociocultural del texto. reconociendo distintas posturas y
forma, el contenido y Explica la intención del autor considerando algunas estrategias discursivas utilizadas, y las características del sentidos.
contexto del texto tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, algunos sesgos, contradicciones, el uso de
la información estadística, las representaciones sociales presentes en el texto, y el modo en que diversas Reflexiona sobre formas y contenidos
figuras retóricas junto con la trama y la evolución de personajes construyen el del texto y asume una posición sobre
sentido del texto. las relaciones de poder que este
• Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la intención del autor. Emite presenta.
un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos del texto en los lectores, Evalúa el uso del lenguaje, la validez
y contrastando su experiencia y de la información, el estilo del texto,
conocimiento con el contexto sociocultural del texto. la intención de estrategias discursivas
• Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta y recursos textuales.
su posición sobre estereotipos y relaciones de poder presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y
determina las características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos. Explica el efecto del texto en el lector
a partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural en el que fue
escrito.

Lic. Luz Amparo Sánchez Sihuay

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Escribe diversos tipos de • Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las Escribe diversos tipos de textos de
textos en lengua características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro forma reflexiva.
materna formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información
complementaria. Adecúa su texto al destinatario,
• Adecúa el texto a la • Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en propósito y el registro a partir de su
situación comunicativa. subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. experiencia previa, de fuentes de
Estructura estrategicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. información complementarias y
•Organiza y desarrolla las Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través de varios tipos de referentes, conectores y otros divergentes, y de su conocimiento del
ideas de forma marcadores textuales. Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y algunos contexto histórico y sociocultural.
coherente y términos especializados.
cohesionada. • Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica) que Organiza y desarrolla lógicamente las
contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, la metáfora) para ideas en torno a un tema, y las
•Utiliza convenciones del caracterizar personas, personajes y escenarios, así como para elaborar patrones rítmicos y versos libres. estructura en párrafos, capítulos o
lenguaje escrito de forma Emplea algunas estrategias discursivas (paratextos, diseño visual del texto, entre otros) para aclarar ideas, apartados de acuerdo a distintos
pertinente. reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir efectos en el lector, como el suspenso o la géneros discursivos.
persuasión, entre otros.
• Reflexiona y evalúa la • Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen Establece relaciones entre ideas a
forma, el contenido y contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de varios tipos de través del uso preciso de diversos
contexto del texto escrito conectores, referentes y otros marcadores textuales asegura la cohesión entre ellas. Determina la eficacia de recursos cohesivos.
los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su
sentido. Emplea vocabulario variado,
• Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y produce efectos en los lectores especializado y preciso, así como una
considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y variedad de recursos ortográficos y
ortográficos, diversas características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones textuales para darle claridad y sentido
vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto. a su texto.

Reflexiona y evalúa de manera

permanente la validez de la
información, la coherencia y cohesión
de las ideas en el texto que escribe;
controla el lenguaje para
contraargumentar, reforzar o sugerir
sentidos y producir diversos efectos
en el lector según la situación
comunicativa.

Lic. Luz Amparo Sánchez Sihuay

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V. CALENDARIZACIÓN:

I BIMESTRE DURACION DIAS SEMANAS

PRIMER BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN 01/03/2023 al 10/03/2023 Vacaciones del estudiante

PRIMER BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS DEL 13/03 AL 12/05

Unidad Diagnóstica 1 /Proyecto 20/03/2023 al 05/04/2023 18 4

Presentación de informe de Evaluación diagnóstica y Plan de mejora 21/04/2023

Unidad 2 /Proyecto 10/04/2023 al 12/05/2023 24 5

Presentación Informes varios, registro auxiliar- asistencia y libretas al 19/05/2023

Entrega de Regis Auxiliar,Asistencia, Consolidado de compete y Lib 19/05/2023

Informes: Refuerzo escolar y Plan de mejora 22/05/2023

II BIMESTRE DURACION DIAS SEMANAS

SEGUNDO BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS DEL 15/05 AL 21/07

Unidad 3 /Proyecto 15/05/2023 al 16//06/2023 25 5

Unidad 4 /Proyecto 19/06/2023 al 21/07/2023 24 5

SEGUNDO BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN 24/07/2023 al 04/08/2023 Vacaciones del estudiante

Presentación Informes varios, registro auxiliar- asistencia y libretas al 19/05/2023

Entrega de Registro Auxiliar, Registro de Asistencia, Consolidado de compete 31/07/2023

Informes: Evaluación diagnóstica, Refuerzo escolar y Plan de mejora 04/08/2023

Lic. Luz Amparo Sánchez Sihuay

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Entrega de libretas 10/08/2023

III BIMESTRE DURACION DIAS SEMANAS

TERCER BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS DEL 07/08 AL 13/10

Unidad 5 /Proyecto 07/ 08/2023 al 08/09/2023 24 5

Unidad 6 /Proyecto 11/09/2023 al 13/10/2023 25 5

Presentación Informes varios, registro auxiliar- asistencia y libretas al 19/05/2023

Entrega de Registro Auxiliar, Asistencia, Consolidado de competencias. 18/10/2023

Informes: Evaluación diagnóstica, Refuerzo escolar y Plan de mejora 23/10/2023

Entrega de libretas 27/10/23/2023

IV BIMESTRE DURACION DIAS SEMANAS

CUARTO BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS DEL 16/10 AL 22/12

Unidad 7 /Proyecto 16/10/2023 al 17/11/2023 24 5

Unidad 8 /Proyecto 20/11/2023 al 22/12/2023 24 5

TERCER BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN 26/12/2023 al 29/12/2023 Vacaciones del estudiante

Presentación Informes, registros, libretas y documentos varios

Entrega de Registro Auxiliar, Registro de Asistencia, Consolidado d competenc

Hasta el 29/12/2023
Informes: Evaluación diagnóstica, Refuerzo escolar y Plan de mejora

Entrega de libretas 29/12/2023

Lic. Luz Amparo Sánchez Sihuay

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CLAUSURA 29/12/2023 Total: 39 semanas

VI. SITUACIONES DE CONTEXTO – TÍTULO DE UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

SITUACIONES DE DIFERENTES CARENCIA DE FALTA DE COMPROMISO FALTA DE CARENCIA DE DESCONOCIMIENTO COMPROMISO

CONTEXTO ESCENARIOS VALORES CONSCIENCIA CON LAS IDENTIDAD EXPECTATIVAS DE LOS CON LAS
EDUCATIVOS AMBIENTAL ACTIVIDADES CULTURAL DE VIDA DEBERES Y ACTIVIDADES
DERECHOS FINALES
TÍTULO DE LA Retornamos Practicamos Cuidamos y Participamos Valoramos la Promovemos la Reflexionamos Participamos
UNIDAD seguros y felices a principios y respetamos activamente en diversidad creatividad y el sobre nuestros en las
valores en la nuestro ambiente la celebración cultural y emprendimiento. deberes y derechos actividades de
una nueva escuela
comunidad para convivir de fiestas nuestras fin de año y la
tradiciones
educativa. saludablemente patrias y Navidad
nuestro
aniversario

TIEMPO DE 20/03/2023 al 10/04/2023 al 15/05/2023 al 19/06/2023 al 07/ 08/2023 al 11/09/2023 al 16/10/2023 al 20/11/2023 al
DURACIÓN 05/04/2023 12/05/2023 16//06/2023 21/07/2023 08/09/2023 13/10/2023 17/11/2023 22/12/2023

SEMANAS 4 5 5 5 5 5 5 5

DÍAS 18 24 25 24 24 25 24 24

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VII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS EN EL AÑO ESCOLAR:

UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
TÍTULO DE Retornamos Practicam Cuidamos y Participamos Valoramos la Promove Reflexionamos Participamos en las
UNIDAD seguros y os respetamos activamente en la diversidad cultural y mos la sobre nuestros actividades de fin de año
COMPETENCIAS nuestro ambiente celebración de nuestras tradiciones creativida deberes y y la Navidad
felices a una principios
Y CAPACIDADES DEL para convivir fiestas patrias y d y el derechos
ÁREA nueva escuela y valores saludablemente nuestro aniversario emprendi
en la miento
comunidad
educativa.
Se comunica oralmente en su
lengua materna
• Obtiene información del texto X X X X X X X X
oral.
• Infiere e interpreta información X X X X X X X X
del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla X X X X X X X X
las ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna
• Obtiene información del X X X X X X X X
texto escrito.
• Infiere e interpreta X X X X X X X X
información del texto escrito.
X X X X X X X X

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• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.

Escribe diversos tipos de textos

en lengua materna
• Adecúa el texto a la X X X X X X X X
situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las X X X X X X X X
ideas de forma coherente y
cohesionada. X X X X X X X X
• Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma X X X X X X X X
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
X X X X X X X X
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC

Gestiona su aprendizaje de X X X X X X X X
manera autónoma

ENFOQUES TRANSVERSALES X X X X X X X X
Enfoque Búsqueda de la X X X X X X X X
excelencia
Enfoque Intercultural X X X X X X X X
Enfoque de derechos X X X X X X X X
Enfoque Inclusivo o de atención a X X X X X X X X
la diversidad
Enfoque Medio ambiente X X X X X X X X
Enfoque Orientación al bien X X X X X X X X
común

Lic. Luz Amparo Sánchez Sihuay

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Enfoque Igualdad de género X X X X X X X X

VINCULACIÓN CON LAS Convive y Gestiona Construye su Asume una vida Gestiona Gestiona Asume la experiencia
COMPETENCIAS DE OTRAS Asume una participa proyectos de identidad saludable proyecto responsablem de encuentro personal
ÁREAS vida saludable democráti emprendimient s de ente el y comunitario con Dios,
camente o económico y emprend espacio y su proyecto de vida en
en la social imiento ambiente coherencia con su
búsqueda económi creencia religiosa.
del bien co y
común social

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VIII. MATRIZ DE CONTENIDOS

EVIDENCIA/
BIMESTRE

TÍTULO SITUACIÓN DE APRENDIZAJE DURACIÓN COMPETENCIAS CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO

Somos parte del primer Proyecto Especial de Inversión Pública – Escuelas • Se comunica • Lectura: “ Escribe un texto
Unidad 1 Bicentenario, en este contexto, los estudiantes, padres de familia y docentes la oralmente en su • Escuchamos la exposición y tomamos argumentativo
Retornamos IE “LSB” retornaremos a las aulas para dar inicio al año lectivo 2023; sin lengua materna. apuntes Pág. 12- 26 sobre “Escuelas
embargo, este retorno a clases será en una situación totalmente atípica. Los 20/03/2023 al • Leemos textos expositivos de causa y Bicentenario”
seguros y niveles (inicial – primaria – secundaria) de la IE, tendrán espacios educativos 05/04/2023 • Lee diversos tipos efecto. Pág., 54 – 68 2023. Ventajas
felices a una diferentes. de textos escritos en • Escribimos un texto expositivo de causa y y desventajas
nueva escuela Frente a esta realidad, que nos tocará enfrentar de manera adecuada y con 4 semanas lengua materna. efecto. Pág. 110 -124 y lo expone
mucho optimismo, docentes y estudiantes nos planteamos los siguientes retos:
18 días • Los referentes/la letra H pág. 112 oralmente.
(La puntualidad • Escribe diversos • Elaboramos una espina de Ishikawa Pág. 96-
y el respeto) ¿Qué debemos hacer para lograr las condiciones físicas y psicológicas tipos de textos en 110
adecuadas para una buena convivencia escolar? lengua materna • Identificamos tema y sub tema Pág. 86-100
¿Cómo asumimos este cambio de horario escolar y la nueva ubicación de las • Introducción a la literatura: género y
instituciones que nos albergan (en relación con los domicilios de los subgénero
estudiantes)? • Plan Lector:
- Escriben un texto argumentativo. Antología literaria. (análisis de cuentos o
I novelas)
10/04/2023 al •Se comunica • Lectura: “Publicidad y Alimentación: Redacta un
Unidad 2
Algunos estudiantes del nivel secundaria de la I.E. 1166-101 “Libertador Simón 12/05/2023 oralmente en su influencia de los anuncios en la…. “ TE Artículo de
Practicamos Bolívar” presentan hábitos inadecuados en la práctica de valores debido a 5 semanas lengua materna. Pág. 36 opinión “La
principios y carencia de modelos afectivos y de autoridad en su entorno familiar, problemas 24 días • Argumentamos nuestras opiniones Pág. importancia de
que atraviesan en sus hogares, familias disfuncionales, paternidad • Lee diversos tipos 18-32 una vida en
valores en la
irresponsable, entornos de riesgos social de la zona, entre otros; por lo mismo, de textos escritos en • Reconocemos la idea principal y las valores” y
comunidad lengua materna. secundarias Pág. 88 reflexionan a
educativa. es necesario reforzar en ellos la práctica de valores y principios.
Frente a esta problemática, nos planteamos el siguiente reto: • El artículo de opinión Pág. 70-84 partir de ello
• Escribe diversos • La oración: simple y compuesta compartiendo
¿De qué manera podemos reforzar los valores y principios en los estudiantes, tipos de textos en con sus
• La oración compuesta subordinada
para una mejor convivencia? lengua materna compañeros a
adjetiva / acentuación en palabras
(Responsabilida ¿Cómo mejoramos la convivencia escolar saludable? través de la
compuestas. Pág. 126-140
d) • Literatura Clásica Oriental: La Biblia organización de
- Redactan un artículo de opinión. un panel.
• Plan Lector:

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Antología literaria. (análisis de cuentos o

novelas)

Diariamente se puede observar, en las inmediaciones de la IE y la 15/05/2023 al • Se comunica • Lectura: Buscar una lectura adecuada Escribe un texto
Unidad 3 comunidad, cúmulos de basura (desechos orgánicos e inorgánicos) 16//06/2023 oralmente en su • Participamos en una asamblea Pág. 16 -30 argumentativo
Cuidamos y depositados en todas las calles adyacentes a la institución. Este 5 semanas lengua materna. • Reconocemos la idea temática Pág. 90-104 sobre el
respetamos problema aqueja a la comunidad educativa, afectando gravemente la 25 días • Leemos textos expositivos de problema derecho de vivir
salud pública y al medio ambiente. Por lo tanto, para tomar conciencia • Lee diversos tipos en una
nuestro solución y reconocemos la idea temática
de este grave problema surge el siguiente reto: de textos escritos en Pág. 62 – 76 comunidad
ambiente para lengua materna. limpia y
¿Qué acciones podemos realizar para inculcar, en nuestros estudiantes • Elaboramos resúmenes Pág. 92 – 106
convivir organizada.
y a través de ellos a sus familias, la práctica de acciones adecuadas • Escribimos textos argumentativos:
saludablement • Escribe diversos Lo exponen en
para el manejo de residuos en casa; como reciclaje, compost, selección problemas solución/
e de residuos sólidos, etc., ¿para preservar nuestra salud y cuidar nuestro
tipos de textos en Oración compuesta: subordinadas clase.
lengua materna sustantivas. Pág. 118 – 132
medio ambiente?
(Entorno • El género dramático Pág. 180 – 194
¿De qué manera podemos sensibilizar a la población la importancia de
saludable) • Personajes literarios: arquetipo y
la salubridad en la comunidad?
representantes Pág. 192 – 206
- Para ello elaboraremos un texto argumentativo. • Literatura Clásica Occidental: La Odisea
II
• Plan Lector:
Antología literaria. (análisis de cuentos o
novelas)
Estamos próximos a las Fiestas patrias de nuestro país y al aniversario 19/06/2023 al • Se comunica • Lectura: Buscar una lectura adecuada
Unidad 4
de nuestra IE, un grupo de estudiantes no se ponen de acuerdo sobre 21/07/2023 oralmente en su • Leemos información científica Pág. 78 – 92 Produce un
Participamos las actividades que realizarán por fiestas patrias y por el aniversario de 5 semanas lengua materna. • El ensayo literario Pág. 212 - 226 ensayo sobre:
activamente la IE. El tiempo se dilata en discusiones, levantan la voz y hablan a la 24 días • Escribimos un informe científico/La “La importancia
vez, lo que aumenta la tensión de los demás estudiantes quienes • Lee diversos tipos oración compuesta subordinada adverbial de un dialogo
en la de textos escritos en democrático
celebración de terminan molestos y sin lograr ningún acuerdo, ni producto. Frente a y palabras homófonas Pág. 134 -148
esta situación, nos planteamos los siguientes retos: lengua materna. • Participamos en un panel Pág. 28 – 42 respetando y
fiestas patrias • Técnicas de creación literaria: Texto tolerando la
y nuestro ¿Qué herramientas y recursos son necesarios para establecer un • Escribe diversos narrativo Pág. 216 – 230 idea de los
aniversario diálogo democrático?
tipos de textos en • Literatura Medieval y Renacimiento: La demás. Dan
lengua materna divina comedia lectura a sus
• Plan Lector: trabajos.
¿Qué testimonio da las lecturas sobre estas dificultades en la
(Identidad) Antología literaria. (análisis de cuentos o
comunicación?
novelas)

Lic. Luz Amparo Sánchez Sihuay

 “Institución Educativa N°101-1166 “Libertador Simón Bolívar”
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

- Por lo tanto, producen un ensayo sobre la importancia de

una vida en valores.
Diariamente, a través de los medios de comunicación masivos, dan a 07/ 08/2023 • Se comunica • Lectura: Buscar lectura adecuada
Unidad 5
conocer actos de discriminación hacia personas (peruanos/extranjeros) al 08/09/2023 oralmente en su • Escuchamos un exposición /toma de Escriben texto
Valoramos la que no viven en nuestro medio, dando a saber el desconocimiento de 5 semanas lengua materna. apuntes Pág. 12 -26 argumentativo
diversidad la pluralidad étnica y cultural de nuestra Nación, falta de respeto y 24 días • Participamos en un debate Pág. 16 -30 sobre el tema:
cultural y valoración a nuestra diversidad cultural y geográfica en recursos, • Lee diversos tipos • Leemos resoluciones Pág. 66 – 80 “La importancia
nuestras tradiciones, lenguas, entre otros. Como docentes tenemos la misión de de textos escritos en • Escribimos una resolución/ La oración de nuestra
tradiciones reforzar en nuestros estudiantes la identidad y valoración a la riqueza lengua materna. compuesta subordinada Pág. 122 - 136 diversidad
que tenemos en nuestra diversidad cultural, frente a esta realidad, nos • Lo romántico y lo costumbrista Pág. 196 cultural”.
(Identidad) • Escribe diversos Organizan un
planteamos el siguiente reto: – 210
tipos de textos en • debate para
¿Cómo demostramos el amor y respeto a nuestro País? Literatura del Neoclasicismo: El avaro
lengua materna • Plan Lector: argumentar y
¿De qué manera reforzamos en los estudiantes su identidad cultural y Antología literaria. (análisis de cuentos o contraargument
respeto a la diversidad? novelas) ar sus diferentes
III puntos de vista
- Organizan un debate sobre la importancia de nuestra sobre el tema.
diversidad cultural.
11/09/2023 al • Se comunica • Lectura: Buscar una lectura adecuada
Unidad 6
En nuestra institución educativa, se observa a muchos estudiantes con 13/10/2023 oralmente en su • Leemos discursos Pág. 46 – 60 Redactan un
Promovemos la habilidades y talentos para la creatividad e innovación de productos, lo lengua materna. • Analizamos discursos académicos y discurso,
creatividad y el mismo que les despierta una alternativa de emprendimiento para ellos 5 semana políticos Pág. 56 – 70 titulado: “Mis
emprendimiento y sus familia, partiendo de su creatividad y entusiasmo. Como docentes 25 días • Lee diversos tipos • Exponemos un discurso académico Pág. metas y
. debemos valorar y desarrollar aún más estas habilidades, por lo cual de textos escritos en 14 – 28 proyecto de
nos plateamos el siguiente reto: lengua materna. • Escribimos un discurso académico Pág. vida” y
¿Qué estrategias y actividades podemos aplicar en nuestros 102 -116 haciendo uso
• Escribe diversos • del registro
estudiantes para fortalecer su creatividad innovadora? Género narrativo: Lo épico Pág. 200 –
tipos de textos en formal e
¿Cómo deben iniciar un emprendimiento sostenible en el tiempo? 214
(Entorno lengua materna • Literatura del Romanticismo: Los informal, de
saludable) ¿Qué producto innovador de alta demanda deberán crear los miserables elementos
estudiantes a partir de sus conocimientos y habilidades? • Literatura del Realismo: Crimen y verbales, no
castigo verbales y
- Redactan un discurso, titulado: “Mis metas y proyecto de paraverbales
• Plan Lector:
vida” expresan a
Antología literaria. (análisis de cuentos o
novelas) través de un
discurso oral.

Lic. Luz Amparo Sánchez Sihuay

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“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

En la I.E se ha observado que los estudiantes conocen y valoran sus 16/10/2023 al • Se comunica • Lectura: Buscar una lectura adecuada
Unidad 7 Escribe un
derechos, pero muy pocos conocen sobre el cumplimiento de sus 17/11/2023 oralmente en su • Participamos en un Seminario Pág. 24-
Artículo de
deberes; por ende, la falta de conocimiento de los mismos, implica la 5 semanas lengua materna. 38
opinión la
necesidad de una toma de consciencia sobre la importancia de nuestros 24 días • Escribimos un artículo de opinión Pág.
Reflexionamos deberes y derechos para ser buenos ciudadanos; por lo señalado, nos • Lee diversos tipos 126- 140
importancia de
sobre nuestros la vida en
planteamos los siguientes retos: de textos escritos en • Género poético Pág. 204 – 218 derechos y
deberes y ¿Conocemos nuestros derechos y deberes como ciudadanos? ¿Por lengua materna. • Las figuras Literarias Pág. 208- 222 deberes.
derechos qué es importante cumplir tus deberes? ¿Cómo motivar a los • Literatura del Simbolismo
• Escribe diversos • Plan Lector: Comparten sus
estudiantes a participar en las elecciones del Municipio Escolar? tipos de textos en Antología literaria. (análisis de cuentos o trabajos en
IV (Responsabilida Leen y analizaban contenido y estructura de artículos de
lengua materna novelas) clase.
d) opinión.

Llegó el fin de año académico, todos los estudiantes del primero de 20/11/2023 al • Se comunica • Lectura: Buscar una lectura adecuada Redacta un
Unidad 8
secundaria se muestran alegres pero también algo tristes por el 22/12/2023 oralmente en su • Prácticas literarias vernáculas Pág. 188- texto narrativo
Participamos significado de “fin de año” y lo que esto conlleva, alejarse de su colegio, 5 semana lengua materna. 202 donde narrn de
en las amigos y profesores durante un buen tiempo, ante este contexto ellos 24 días • Escribimos un texto narrativo sobre las manera lineal
desean plasmar todas sus inquietudes en una representación teatral. • Lee diversos tipos costumbres y tradiciones culturales de toda su vida de
actividades de de textos escritos en EBR y
nuestros pueblos.
fin de año y la lengua materna. • Comparten sus
¿Qué recursos utilizarán los estudiantes para redactar si guion teatral? Intertextualidad literaria Pág. 224- 238
Navidad • El Curriculum Vitae escritos a través
• Escribe diversos • La entrevista de trabajo de la técnica
tipos de textos en • La solicitud oral
(Respeto) Redactan un texto narrativo, utilizan técnicas narrativas. lengua materna cuentacuentos.
• Literatura del Siglo XX: Narrativa y teatro
• Plan Lector:
Antología literaria. (análisis de cuentos o
novelas)

Lic. Luz Amparo Sánchez Sihuay

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IX. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS: Método – estrategias – técnicas (Currículo Nacional)

El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área corresponde al
enfoque comunicativo. El enfoque orienta el desarrollo de competencias comunicativas a partir de
usos y prácticas sociales del lenguaje, situados en contextos socioculturales distintos:

• Es comunicativo porque su punto de partida es el uso de lenguaje para comunicarse con otros. Al
comunicarse, los estudiantes comprenden y producen textos orales y escritos de distinto tipo textual,
formato y género discursivo, con diferentes propósitos y en variados soportes, como los impresos, los
audiovisuales y los digitales, entre otros.
• Considera las prácticas sociales del lenguaje porque la comunicación no es una actividad aislada, sino
que se produce cuando las personas interactúan entre si al participar en la vida social y cultural. En estas
interacciones, el lenguaje se usa de diferentes modos para construir sentidos en los textos.
• Enfatiza lo sociocultural porque estos usos y prácticas del lenguaje se sitúan en contextos sociales y
culturales específicos. Los lenguajes orales y escritos adoptan características propias en cada uno de esos
contextos y generan identidades individuales y colectivas. Por ello, se debe tomar en cuenta cómo se usa
el lenguaje en las diversas culturas según su momento histórico y sus características socioculturales, sobre
todo en un país como el nuestro donde se hablan 47 lenguas originarias, además del castellano.
Generalmente se aplicarán las estrategias que propone Currículo Nacional tales como:
Estrategias para la comprensión oral y escrita Estrategias para la producción oral y escrita
Estrategias en los momentos de la lectura. (antes Estrategias para la realización de comentarios.
durante y después) Estrategias para la creación de poemas.
Estrategias de identificación del tema y la idea Estrategias para la redacción de textos narrativos.
principal. Estrategias para generar ideas: lluvia de ideas, escritura
Estrategias de identificación de subtemas e ideas asociativa, tomar notas, escritura libre.
temáticas. Estrategias para la organización de las ideas:
Estrategia de reconocimiento y empleo de la Mapa conceptual, esquemas, mapas, cuadros.
estructura textual. Estrategias para analizar y generar la situación
Estrategias para la elaboración del resumen. comunicativa: Cuestionario.
Estrategias de focalización Estrategias para la organización de la información: El
Macroestructura: Tema, idea principal, título. esquema, clasificación.
Observación: variables y características. Estrategias para reflexionar sobre la organización del
Macrorreglas: supresión, generalización, contenido o las ideas.
construcción. Estrategias de autorregulación durante el proceso de
Estrategias de aproximación escritura.
Formulación de objetivos. Estrategias para reflexionar sobre cómo corregir y
Elaboración de preguntas. reajustar el texto.
Producción de predicciones. Estrategias para corregir el texto.
Activación se saberes previos. Organizadores gráficos: Resumen, Sumilla, Subrayado
Selección, Clasificación, Jerarquización, Categorización,
Estructuras textuales

Lic. Luz Amparo Sánchez Sihuay

 “Institución Educativa N°101-1166 “Libertador Simón Bolívar”
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

X. ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN: (Currículo Nacional)

La evaluación se realiza en dos procesos distintos: por un lado, se evalúan las competencias y por otro lado
se evalúan las capacidades. Las competencias se evalúan con los indicadores de desempeño establecidos
para cada nivel o estándares de aprendizaje y las capacidades se evalúan con los indicadores de evaluación
de las capacidades.
La evaluación será:
Evaluación formativa: Porque mediante la evaluación identificamos las dificultades, necesidades y los
logros de aprendizaje de los estudiantes durante el proceso pedagógico, esto nos ayuda a retroalimentar
los aprendizajes esperados sobre la marcha.
Evaluación criterial: Porque se mide, compara, evalúa y califica en función de los aprendizajes previstos o
esperados, a través de un conjunto de indicadores previamente definidos, ello permite observar qué, cómo
y hasta donde un estudiante ha desarrollado los aprendizajes.
Evaluación cualitativa: Porque se privilegian los procesos de aprendizaje antes que los resultados; se
buscan valorar y explicar descriptivamente lo que sabe hacer el estudiante respecto de lo que debiese saber
hacer (aprendizajes previstos).

XI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

Para el docente: Fichas, listas de cotejo, registros, rúbricas, prácticas

Para el estudiante: Texto escolar. Comunicación 2015.Lima: Editorial Santillana

Cuadernos, cuadernos de trabajo, folders, papelografo, periódicos, revistas, láminas.
Reproductor de DVD, TV, computadora e internet

Lima 17 de marzo del 2023

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SUBDIRECTOR Lic. LUZ AMPARO SÁNCHEZ SIHUAY

Lic. Luz Amparo Sánchez Sihuay