Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
COMPRENDE TEXTOS ORALES.- Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e
implícita; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen ironías y sesgos. Evalúa la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus
conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y
referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con entonación, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.
SE EXPRESA ORALMENTE.- Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e
implícita; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen ironías y sesgos. Evalúa la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus
conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y
referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con entonación, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS.- Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra
información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos
variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la intención de los recursos textuales integrando su conocimiento y
experiencia.
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS.- Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su
experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en
párrafos y subtítulos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza
recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido al
mensaje de su texto.
INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS.- Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, analizando recursos estilísticos y
características de géneros literarios; establece relaciones entre diferentes elementos del mundo representado y explica sus transformaciones. Crea textos
literarios organizando ideas y empleando características de géneros literarios para representar un mundo verosímil que expresa su imaginación y sus vivencias;
utiliza recursos estilísticos para caracterizar elementos del mundo representado y generar efectos que mantienen el interés o conmueven al público. Reflexiona
sobre temas, usos del lenguaje y estereotipos en textos literarios de distintas tradiciones culturales a partir de su experiencia y la relación con otros textos.
COMPETENCIAS CAPACIDADES
COMPRENDE El estudiante comprende, a partir de una Escucha activamente diversos El estudiante muestra disposición para entender lo que expresa el
TEXTOS ORALES escucha activa, textos orales de diverso textos orales. hablante. Escucha activamente con apertura y disposición para
tipo y complejidad en variadas situaciones comprender, se muestra empático (es receptivo a lo que las otras
comunicativas. Para ello, interpreta personas dicen y a cómo se expresan)
criticamente las distintas intenciones de Recupera y organiza información El estudiante identifica la información más importante expuesta por el
interlocutor, discierne las relaciones de de diversos textos orales. hablante y escoge lo que le parezca relevante según el tema, su propósito
poder y los intereses que están detrás de y el de su interlocutor. También agrupa y reordena la información en
su discurso. Es decir, de manera reflexiva unidades coherentes y significativas, relacionando lo que escucha con lo
los evalúa y asume una posición personal que ya conoce. (sabes previos)
sobre lo escuchado. Infiere el significado de los textos El estudiante asigna significado al texto oral a partir de la información
orales. brindada y de la interrelación de esa información con sus saberes previos.
Deduce hechos, ideas, sentidos figurados, ironías, falacias, etc. Para
interpretar lo escuchado, asigna sentido a lo que se dijo explícitamente o
a lo inferido de acuerdo con la intencionalidad del hablante y el contexto
cultural.
Reflexiona sobre la forma, El estudiante reflexiona mientras escucha, extrae, descubre o identifica
contenido y contexto de los textos los puntos de vista, las actitudes, los valores e ideologías subyacentes en
orales los mensajes y evalúa valorativamente la forma cómo se expresan estos
discursos. Asume una postura fundamentada y logra ser crítico,
respetando siempre las ideas del emisor, aunque discrepe de ellas, y
valorando su cultura.
SE EXPRESA El estudiante se expresa oralmente de Adecúa sus textos orales a la El estudiante, a partir de su propósito, adecúa su texto oral a la situación
ORALMENTE forma eficaz en variadas situaciones situación comunicativa. comunicativa. Para ello, adapta la forma y el contenido de su discurso, a
comunicativas, interactúa con diversos las circunstancias, según convenciones culturales.
interlocutores en diferentes situaciones Expresa con claridad sus ideas. El estudiante se expresa con coherencia, desarrolla un tema relacionado
comunicativas , y logra expresar, según su con un asunto cotidiano o especializado, evitando las contradicciones y
propósito, sus ideas con claridad y los vacíos de información. Cohesiona sus ideas relacionándolas mediante
coherencia. Esto implica adaptar su texto conectores y referentes pertinentes, según el tipo de texto oral. Emplea
al destinatario y usar recursos expresivos un vocabulario apropiado usa las palabras con precisión y propiedad de
diversos. acuerdo con el tema.
Utiliza estratégicamente variados El estudiante usa pertinentemente, según convenciones sociales y
recursos expresivos. culturales, los diferentes recursos expresivos verbales, no verbales y
paraverbales. Para ello, selecciona y combina recursos de acuerdo con su
propósito y situación comunicativa.
Reflexiona sobre la forma, El estudiante autoevalúa lo que dice mientras lo dice, y también al final
contenido y contexto de sus textos del proceso de comunicación. A partir de ello, regula sus expresiones,
orales. gestos, miradas, posturas, tono de voz, orden de las ideas o tema, según
lo requiera la situación comunicativa. Así, incrementa y mejora el empleo
de recursos expresivos de manera progresiva.
Interactúa colaborativamente El estudiante intercambia roles fluidamente a medida que hace uso de su
manteniendo el hilo temático. comprensión y expresión oral: envía y recibe diversos mensajes,
alternada y dinámicamente manteniendo la coherencia de la situación
comunicativa. Muestra disposición para colaborar y aportar a la
interacción oral.
COMPRENDE El estudiante comprende críticamente Recupera información de diversos El estudiante localiza e identifica información que se presenta en el texto
TEXTOS textos escritos de diverso tipo y textos escritos. de manera explícita, sin necesidad de hacer inferencias. A partir de esto,
ESCRITOS complejidad en variadas situaciones discrimina lo que requiere según su interés y propósito.
comunicativas. Para ello, debe construir el Reorganiza información de El estudiante establece una nueva organización de las ideas o de otros
significado de diversos textos escritos diversos textos escritos. elementos del texto, mediante procesos de clasificación y síntesis. Para
basándose en el propósito con que lo ello, parafrasea, representa la información de otras formas, reconstruye
hace, en sus conocimientos, en sus el contenido del texto leído, establece semejanzas y diferencias, y
experiencias previas y en el uso de resume. Esta capacidad presupone que el estudiante extraiga información
estrategias específicas. Además, a partir importante, dejando de lado lo secundario.
de la recuperación de información Infiere el significado de los textos El estudiante asigna significado a los textos. Formula inferencias a partir
explícita e inferida, y según la intención escritos. de sus saberes previos, de los indicios que le ofrece el texto y del
del emisor, evalúa y reflexiona para tomar contexto en el que este se produce. Mientras va leyendo, verifica o
una postura personal sobre lo leído. reformula sus hipótesis de lectura.
Reflexiona sobre la forma, El estudiante toma distancia de las ideas propuestas en el texto, o de los
contenido y contexto de los textos recursos utilizados para transmitir ese significado, y juzga si son
escritos. adecuados o no. Para ello, considera objetivamente el contenido y la
forma, evalúa su calidad y adecuación con una perspectiva crítica. Opina
reflexivamente sobre el texto usando argumentos que demuestren si lo
comprendió.
PRODUCE El estudiante, con un propósito y de Planifica la producción de diversos El estudiante decide estratégicamente el destinatario, el tema, el tipo de
TEXTOS manera autónoma, produce textos textos escritos. texto, los recursos textuales e, incluso, las fuentes de consulta. Además,
ESCRITOS escritos de diverso tipo y complejidad en prevé el uso de cierto tipo de vocabulario y de una determinada
variadas situaciones comunicativas. Para estructura del texto.
ello, recurre a su experiencia previa y a Textualiza sus ideas según las El estudiante convierte en texto -palabras, frases y oraciones completas-
diversas fuentes de información. convenciones de la escritura. el conjunto de sensaciones e ideas que ocurren en su mente. Para ello,
Desarrolla habilidades metalingüísticas pone en juego un conjunto de saberes, el conocimiento de los modelos
que le permiten ser consciente del uso de textuales, la organización de sus ideas, el ejemplo del vocabulario
las convenciones del lenguaje necesarias adecuado a la situación, el mantener el hilo temático, el establecer una
para producir textos adecuadamente secuencia lógica, el relacionar sus enunciados a través de diversos
(gramática, coherencia, cohesión, recursos cohesivos y el ajustar su producción a las convenciones
adecuación, uso de vocabulario, ortográficas. Mientras va convirtiendo sus ideas en textos, el estudiante
normativa). ajusta el contenido y la forma de su producción escrita tomando en
cuenta la función social de su texto y el contenido en el que se enmarca.
Reflexiona sobre la forma, El estudiante reflexiona sobre lo que escribe. La reflexión está presente
contenido y contexto de sus textos durante todo el proceso. Esto quiere decir que revisa permanentemente
escritos. cada aspecto del escrito mientras lo va elaborando, para mejorar así su
práctica como escritor.
INTERACTÚA El estudiante interactúa reflexivamente Interpreta textos literarios en El estudiante construye los sentidos del texto literario a partir de las
CON con expresiones literarias de diversas relación con diversos contextos. relaciones que establece entre los diferentes elementos que componen
EXPRESIONES tradiciones, de distintas épocas y lugares. los mundos representados (personajes, acciones, escenarios, temas,
LITERARIAS Esta interacción le permite experimentar estructuras textuales y recursos estilísticos), así como de las conexiones
el uso estético del lenguaje y la recreación que establece entre los textos, su vida y el mundo. Para ello, recurre a su
de mundos imaginados. Además, ello experiencia personal, a sus saberes lingüísticos y literarios y a sus
contribuye a la construcción de las conocimientos culturales y sociales relacionados con diferentes
identidades y del diálogo intercultural. De contextos.
esta manera despliega sus Crea textos literarios según sus El estudiante expresa, a través de textos literarios, emociones,
potencialidades creativas, críticas, necesidades expresivas. sentimientos e ideas que percibe de sí mismo o de los otros, y para ello
estéticas y lúdicas. construye mundos empleando diversos recursos y conocimientos,
haciendo con ellos diferentes asociaciones. Para crear literariamente, el
estudiante se apoya en la imaginación que surge de su sensibilidad, así
explora las posibilidades estéticas del lenguaje e inventa otros mundos
según sus necesidades expresivas.
Se vincula con tradiciones literarias El estudiante establece un vínculo afectivo con un conjunto de textos
mediante el diálogo intercultural. literarios organizados en diversas tradiciones literarias orales o escritas,
de diferentes culturas. Compara estas tradiciones y comparte sus
experiencias literarias con otros. A partir de ello, organiza un conjunto de
referencias que le sirven para seleccionar textos literarios de acuerdo con
sus propios criterios y propósitos.
V. TEMA TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES
N° de semanas 09 09 09 10
N° de horas 72 72 72 80
I II III IV
1 Historias para contar Unidad de Aprendizaje X
2 Historias que juegan con el tiempo Unidad de Aprendizaje X
3 Paso a paso Unidad de Aprendizaje X
4 Nuestro patrimonio nos inspira Unidad de Aprendizaje X
5 Para no olvidar Unidad de Aprendizaje X
6 Producto peruano Unidad de Aprendizaje X
7 Perú, país lleno de tradiciones Unidad de Aprendizaje X
8 La naturaleza merece respeto Unidad de Aprendizaje X
XI. BIBLIOGRAFÍA.
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
Comprende textos Reflexiona sobre la forma, contenido - El texto narrativo, estructura. Marcas significativas del texto. Exponen diferentes
escritos y contexto de sus textos escritos. situaciones de técnicas de
comprensión lectora
Comprende textos orales Escucha activamente diversos textos - El texto narrativo: análisis La narración de cuentos. Anota puntos importantes
orales. relacionados con el cuento.
Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas. - El texto descriptivo Registros de uso lingüístico: formal e Realizan trabajos grupales.
informal.
Interactúa con Interpreta textos literarios en - El resumen La lengua y su organización. Planifica ejercicios a realizar
expresiones literarias relación con diversos contextos. en el aula de clase.
Comprende textos Recupera información de diversos - La literatura Relación fonema. Dialoga sobre sus
escritos textos escritos. experiencias cotidianas.
Produce textos escritos Reflexiona sobre la forma, contenido - El lenguaje literario Las fotografías y las viñetas. Anotan en su cuaderno, las
y contexto de sus textos escritos. ventajas y desventajas del
uso de la internet.
Interactúa con Se vincula con tradiciones literarias - La narración La literatura. Elabora un cuento de su
expresiones literarias mediante el diálogo intercultural. producción similar al que ha
escuchado.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Comunicaciones específicas: Exposición,
Debate. improvisación, hablar por teléfono,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, lectura en voz alta, video y cinta de
juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. audio, debates y discusiones.
VI. EVALUACION
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
Producción de textos. Mapa conceptual.
VII. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 2 - Comunicación 2
MINEDU : Texto de comunicación 2
MINEDU : Cuaderno de trabajo de comprensión lectora
SOPENA : Diccionario
Comprende textos Reflexiona sobre la forma, - La novela y sus clases Explica la intención del autor en el uso de los Realizan trabajos en grupo.
escritos contenido y contexto de los recursos textuales a partir de su
textos escritos. conocimiento y del contexto sociocultural.
Produce textos Planifica la producción de - Géneros narrativos breves Propone de manera autónoma un plan de Identifican el rol que
escritos diversos textos escritos. escritura para organizar sus ideas de cumplen los cuentos.
acuerdo con su propósito comunicativo.
Comprende textos Infiere el significado de los - Multilingüismo en el Perú Formula hipótesis sobre el contenido a partir Desarrolla actividades
escritos textos escritos. de los indicios que le ofrece el texto: relacionadas con el tema.
imágenes, títulos, expresiones clave, marcas
en los textos, íconos, versos, estrofas,
diálogos.
Interactúa con expre- Crea textos literarios según - Niveles dialectales y socio Elabora una historia con un inicio, un nudo y Relatan cuentos folklóricos.
siones literarias sus necesidades expresivas. lectales un desenlace, cuyo personaje principal
presenta rasgos característicos y se enfrenta
a un conflicto, en escenarios diversos.
Interactúa con expre- Interpreta textos literarios en Formación de palabras Explica los significados de algunos recursos Idean un aviso pu-blicitario
siones literarias. relación con diversos paratextuales y figuras literarias como para promover un pro-
contextos. metáforas, hipérboles y metonimias ducto nuevo.
empleados en el texto.
- Mapas mentales y de Identifica los principales
conceptos géneros literarios y opina
sobre ellos.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Comunicaciones específicas:
Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar por
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas teléfono, lectura en voz alta, video y
humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. cinta de audio, debates y discusiones.
VI. EVALUACION
VII. BIBLIOGRAFÍA
VI. EVALUACION
VII. BIBLIOGRAFÍA
VI. EVALUACION
VII. BIBLIOGRAFÍA
VI. EVALUACION
VII. BIBLIOGRAFÍA
I. SITUACION SIGNIFICATIVA.
La publicidad rodea nuestras vidas y las empresas e instituciones utilizan todos los soportes que tienen a su alcance para transmitir sus mensajes publicitarios. Cuando
vamos por las calles, aparecen incesantemente avisos, carteles, afiches o volantes. También los encontramos en internet, televisión, diarios, revistas y hasta en la
camiseta de futbol de nuestro equipo favorito. Surgen preguntas como ¿Qué finalidad tienen los textos publicitarios? ¿Qué deben tener en cuenta las personas que
redactan avisos o catálogos publicitarios?
IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, INDICADORES DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El patrimonio cultural es propiedad de todos los peruanos. Cuando se pierde o deteriora parte de él, se pierde también una parte de nuestro pasado. Por esa razón,
debemos valorarlo y colaborar en su preservación. Las tradiciones constituyen parte de nuestro patrimonio cultural y deben ser comunicados de una generación a otra. Es
importante que sean valoradas, pues contribuyen a la formación de la identidad nacional y a desarrollar el aprecio por nuestro patrimonio cultural. Nos preguntamos
¿Quiénes pueden narrar las tradiciones? ¿Qué características poseen las tradiciones? ¿Crees que deben ser transmitidas a través del tiempo? ¿Por qué?
IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, INDICADORES DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Competencias Capacidades Campos Temáticos Indicadores de Evaluación Actividades Estratégicas Tiempo
Comprende Infiere el significado de los - Termino excluido Deduce el propósito de un texto de Exponen diferentes
tex-tos textos escritos. estructura compleja. situaciones de técnicas
escritos. de comprensión lectora
Se expresa Expresa con claridad sus ideas. - Series verbales Ordena sus ideas en torno a un tema Anota puntos importan-
oral-mente. específico a partir de sus saberes tes relacionados con lo
previos y fuentes de información, que escucha.
evitando contradicciones.
Produce textos Textualiza sus ideas según las - Conectores Escribe variados tipos de textos sobre Realizan trabajos grupa-
escritos. convenciones de la escritura. temas diversos con estructural textual les.
compleja a partir de sus
conocimientos previos y fuentes de
información.
Produce textos Reflexiona sobre la forma, - Plan de redacción Revisa el contenido y la organización Planifica ejercicios a rea-
escritos. contenido y contexto de sus de las ideas en el texto se relacionan lizar en el aula de clase.
textos escritos. con lo planificado.
Interactúa con Interpreta textos literarios en - El género dramático Opina sobre el modo en que se En forma grupal, realiza
expresiones relación con diversos contextos. articulan los temas, la historia y el ejercicios propuestos
lite-rarias. lenguaje usado a partir de su por el docente.
experiencia y la relación con otros
textos
Comprende Reflexiona sobre la forma, - Las especies teatrales: La Descubre estereotipos, roles del Realizan ejercicios
tex-tos orales. contenido y contexto de los tragedia hablante y los intereses que están grupa-les e individuales.
textos orales. detrás del discurso para asumir una
posición.
Interactúa con Crea textos literarios según sus - El drama Emplea recursos paratextuales y Identifica el mensaje que
expresiones necesidades expresivas. figuras literarias para enfatizar se transmite a través de
lite-rarias. significados en la composición de su los informes.
texto literario.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de por teléfono, lectura en voz alta,
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje video y cinta de audio, debates y
cooperativo. discusiones.
V. EVALUACION
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía
ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de
de actividades. ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA
I. SITUACION SIGNIFICATIVA
Los hombres formamos parte de la naturaleza y es sabido que tarde o temprano, las agresiones que ella sufra, inevitablemente las sufriremos también sus habitantes. Por
ello, es fundamental el desarrollo de una adecuada conciencia ambiental que implique cambiar algunos hábitos que la agreden. Asimismo, debemos desarrollar una
cultura de prevención para estar preparados ante los riesgos a los que estamos expuestos. Surge la problemática en los alumnos, si tuvieran que elaborar un esquela de
invitación sobre la contaminación ambiental, ¿Qué datos incluirían?
IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, INDICADORES DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Competencias Capacidades Campos Temáticos Indicadores de Evaluación Actividades Tiempo
Estratégicas
Produce textos Planifica la producción de - La referencia Propone de manera autónoma, un Realizan ejercicios gru-
escritos. diversos textos escritos. plan de escritura para organizar sus pales propuestos.
ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
Se expresa oral- Adecúa sus textos orales a la - La inferencia Adapta, según normas culturales, el Planifican el
mente. situación comunicativa. contenido y registro de su texto argumento de un socio
oral al oyente, de acuerdo con su drama juvenil.
propósito, el tema y en situaciones
planificadas, con el tiempo previsto.
Comprende tex- Reflexiona sobre la forma, - La coherencia Explica la intención del autor en el Identifican la utilidad
tos escritos. contenido y contexto de los uso de los recursos textuales, a de los recursos
textos escritos. partir de su conocimiento y verbales en la
experiencia. comunicación.
Produce textos Planifica la producción de - Elaboración de diálogos Propone de manera autónoma, un Anota en su cuaderno,
escritos. diversos textos escritos. plan de escritura para organizar sus conceptos relacionados
ideas de acuerdo con su propósito el uso de hómofonos.
comunicativo.
Comprende tex- Reorganiza información de - El indigenismo Parafrasea el contenido de textos Realizan trabajos en
tos escritos. diversos textos escritos. de estructura compleja y grupo.
vocabulario variado.
Produce textos Planifica la producción de diver- - La conjunción Selecciona de manera autónoma el Planifican y diagraman
escritos. sos textos escritos. destinatario, el tema, el tipo de una revista escolar
texto, los recursos textuales y las elaborada por grupos.
fuentes de consulta que utilizará,
de acuerdo con su propósito
comunicativo.
Interactúa con Crea textos literarios según sus - La oración Elabora una historia que presenta Elabora resúmenes de
expresiones lite- necesidades expresivas. un conflicto, con personajes obras teatrales conoci-
rarias. principales y secundarios, das.
caracterizados según su rol y cuyas
acciones transcurren en escenarios
diversos.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Comunicaciones específicas:
Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. por teléfono, lectura en voz alta,
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. video y cinta de audio, debates y
discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
literarios
1 Multilingüismo en el La novela y sus Cuadros
Perú clases comparativos
Del 6 de abril al 30 2 Práctica Clasificación El resumen II
de abril moderna de los
Historias que juegan géneros literarios
3 con el tiempo Niveles dialectales y Práctica Mapas mentales y
socio lectales de conceptos
4 Formación de las Géneros narrativos Práctica.
palabras breves
1 Principales raíces y La mitología clásica El esquema
BIMESTRE
prefijos latinos
2 Separación silábica La ficción El texto y el cuadro
Del 18 de mayo al Paso a paso vocálica sinóptico
12 de junio 3 Separación silábica La crónica Familia léxica
II
vocálica
consonántica
4 Diferencias entre la El periódico La palabra
carta y la solicitud
construcción y
Del 7 de sonido
septiembre al 2 de
octubre 2 El adverbio El modernismo Oraciones
Perú, país lleno de incompletas
3 tradiciones Práctica El posmodernismo Práctica
4 Práctica
Práctica El vanguardismo
BIM
EST
IV
1 Término excluido
La anécdota El género
Del 19 de octubre al dramático
6 de noviembre 2 La naturaleza merece Los accidentes del Las especies Series verbales
verbo teatrales: la
respeto tragedia
3 Los verboides El drama Relaciones de
inclusión
4
RE