I.E.

N° 7088
“Gerónimo Cafferata Marazzi”

SESIÓN DE APRENDIZAJE № 3 – UA 01
I. TÍTULO:
Identificamos causas y consecuencias de un asunto público
.
II. DATOS INFORMATIVOS:

CICLO VI GRADO Y SECCIÓN: 1º A-B”

ÁREA: DPCC FECHA: 15-19 Abril
DURACIÓN 135 MINUTOS NIVEL: Secundario
:
DOCENTE: ROSA YANE GONZAGA ASTONITAS

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Explicar un asunto público que afecta nuestra vida en la escuela y proponer
acciones colectivas para su solución

III.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑOS METAS DE

Convive y participa
democráticamente en
búsqueda del bien común
 Interactúa con todas
las personas.
 Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
 Maneja conflictos de
manera constructiva.
 Delibera sobre
asuntos públicos.  escuela
 Participa en acciones
que promuevan el
bienestar común.
APRENDIZAJE EVIDENCIA INSTRUMENTO
Se relaciona con respeto hacia los demás al Educación
expresarse sobre los asuntos públicos que para la
afectan a la escuela con argumentos coherentes ciudadanía
Delibera y sustenta sobre asuntos públicos de
la escuela mediante el análisis de información
Discusi
de diversas fuentes.
ón
Propone acciones colectivas y compromisos que sobre
se puedan aplicar en la escuela teniendo en los
 RÚBRICA
cuenta los derechos para una adecuada atención asuntos
de los asuntos públicos. público
. s de la

Se desenvuelve en entornos - Participa en actividades interactivas y

virtuales generados por las comunicativas de manera pertinente
TIC cuando expresa su identidad personal y
 Personaliza entornos sociocultural en entornos virtuales
virtuales. determinados, como redes virtuales, Uso de
 Gestiona información del portales educativos y grupos en red. Fuentes RÚBRICA
entorno virtual. - Utiliza herramientas multimedia e virtuales
 Interactúa en entornos interactivas cuando desarrolla capacidades
virtuales. relacionadas con diversas áreas del
 Crea objetos virtuales en conocimiento.
diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de - Organiza un conjunto de estrategias y Registro RÚBRICA
manera autónoma procedimientos en función del tiempo y de de
 Define metas de los recursos de que dispone para lograr las cumplimi
aprendizaje. metas de aprendizaje de acuerdo con sus ento
 Organiza acciones posibilidades.
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estratégicas para alcanzar

sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Lee diversos tipos de textos en lengua materna.
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSALES
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
Conciencia de Derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito
público y privado.
Enfoque de Realizan acciones para identificar los patrones de producción y
Derechos Justicia y solidaridad consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en
la escuela y la comunidad.
Respeto a toda forma de Promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
vida revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
Equidad y justicia Comparten los recursos, materiales, mobiliario, tiempo,
actividades y conocimientos con sentido de equidad y justicia.
Solidaridad Demuestran solidaridad con sus compañeros que padecen
Enfoque dificultades y que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Orientación al Empatía El docente valora y destaca continuamente actos espontáneos de
bien común las y los estudiantes en beneficio de otros.
Responsabilidad Asumen responsabilidades como delegados del cumplimiento de
las medidas de bioseguridad y como coordinadores de los equipos
de trabajo.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
ANTES DE LA

-Revisar el texto a trabajar en la sesión.

- Realizar las preguntas de comprensión de  PLUMONES
acuerdo a los desempeños de grado.  HOJAS DE COLORES
-Elaborar el instrumento de evaluación.  IMÁGENES
 PIZARRA

I. SECUENCIA DE LA SESIÓN:
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MOMENTO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS Y TIEMPO

S MATERIALES
La docente saluda a todos los estudiantes. Plumones,
La docente da indicaciones para la realización de la sesión: hace recordar los acuerdos de
convivencia.
pizarra

MOTIVACIÓN:

La docente inicia la sesión de clase formulando las siguientes preguntas:

¿Alguna vez han pensado en los problemas o situaciones que podrían mejorar en nuestra escuela?
¿Qué les gustaría cambiar o mejorar? Compartan sus ideas y preguntas sobre los asuntos públicos
de la escuela.
INICIO RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS: 15’
La docente a través de la estrategia lluvias de ideas formula a los estudiantes sobre la clase
anterior ¿Recuerdan qué es un asunto público de la escuela? ¿Qué asuntos públicos pudiste
identificar la clase anterior?

CONFLICTO COGNITIVO:

Imaginen que la escuela se ve amenazada por que los vecinos arrojan basura en sus exteriores y
algunos usan sus paredes como baños públicos ¿Qué acciones podríamos proponer para mejorar la
situación?

La docente les presenta el título de la sesión, el propósito y los criterios evaluación

Los asuntos públicos de la escuela son aquellos temas que afectan a toda la comunidad educativa y
requieren de la participación y colaboración de todos para su solución. Estos asuntos pueden ser
variados, como la seguridad en el colegio, la calidad de la alimentación en la cafetería, la limpieza
de los baños, entre otros.

Es importante que los estudiantes aprendan a identificar y analizar estos asuntos públicos, ya que
esto les permitirá desarrollar habilidades de ciudadanía y participación democrática. Al conocer y
comprender los problemas que afectan a su entorno escolar, podrán tomar decisiones informadas y
proponer acciones que promuevan el bienestar común.

GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN
Plumones,
pizarra
Ficha
Problematización

Los estudiantes se preguntarán: ¿Cuáles son los asuntos públicos que afectan a nuestra escuela? ¿Y
PROCESO explicaran porque son importantes? 30’
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ASUNTO DESCRIBE EL ASUNTO PÚBLICO

PUBLICO

Análisis de la información

Los estudiantes analizaran información sobre los asuntos públicos que afectan a las escuelas:
Y responderán:
¿Cuál es el asunto público?
¿Cuáles son las causas de este asunto?
¿Cuáles son las consecuencias?
¿Qué acciones se podrían hacer para solucionarlos?

Toma de decisiones:
Después de analizar la información recopilada, los estudiantes llegarán a un acuerdo o tomarán
decisiones individuales sobre cómo actuar frente a los asuntos públicos identificados. Podrán
proponer acciones colectivas, como la creación de comités estudiantiles para abordar los
problemas, la organización de campañas de concientización o la presentación de propuestas a las
autoridades escolares. También podrán comprometerse personalmente a respetar y promover los
derechos que permitan una adecuada atención de los asuntos públicos de la escuela.

RETROALIMENTACIÓN;
¿Qué son los asuntos públicos de la escuela?
¿ Cuáles son los asuntos públicos que has identificado en la escuela?

METACOGNICIÓN:
SALIDA ¿Qué aprendieron? Ficha
¿Para que lo servirá este aprendizaje?
¿Cómo puedes aplicar lo aprendido hoy? metacognitiva 15’

I. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 Plataforma web Aprendo en casa

https://medium.com/asuntopublicos-en-nuestro-querido-per%C3%BA/diversidad-cultural-en-nuestro-querido-per%C3%BA-2072845b3353
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RÙBRICA
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien comùn

Grado 8-04-
Convive y participa
Competenci Evidenci / 2024 al
democráticamente en la 0piniòn crítica 1° AB Fecha 12-04-
a a secció
búsqueda del bien 2024
n
común.
Logro Destacado (AD) Logro Esperado (A) Logro En Proceso (B) Logro En Inicio (C)
Se relaciona con respeto hacia Se relaciona con respeto hacia Se expresa con respeto Se identifica con respeto
los demás al expresarse sobre los demás al expresarse sobre hacia los demás al opinar hacia los demás y opina
los asuntos públicos con los asuntos públicos con sobre los asuntos públicos escasamente sobre los
argumentos coherentes y argumentos coherentes con argumentos ligeros asuntos públicos con
además lo sustenta con cita de argumentos con poca
autores. coherencia.

Delibera y sustenta sobre Delibera y sustenta sobre Opina críticamente su punto Opina escasamente sobre
asuntos públicos mediante el asuntos públicos explicando sus de vista sobre asuntos asuntos públicos mediante el
análisis de información de causas y consecuencias públicos mediante el análisis análisis de información de
diversas fuentes, además de mediante el análisis de de información de diversas diversas fuentes.
establecer consensos para su información de diversas fuentes fuentes.
solución.

Propone acciones colectivas .Discrimina acciones Identifica acciones

Promueve acciones colectivas
y compromisos que se colectivas que se puedan colectivas que se puedan
y compromisos que se puedan
puedan aplicar en la escuela aplicar en la escuela aplicar en la escuela
aplicar en la escuela teniendo
teniendo en cuenta los teniendo en cuenta los teniendo en cuenta los
en cuenta los derechos para
derechos para una adecuada derechos para una derechos para una
una adecuada atención de los
atención de los asuntos adecuada atención de adecuada atención de los
asuntos públicos
públicos los asuntos públicos asuntos públicos