SESION DE APRENDIZAJE N.

º 01
(25/03/ al 27/03/2024)
III UNIDAD: “Promoviendo una convivencia con valores democráticos.”
ACTIVIDAD 2: “ Asumiendo normas en la convivencia social.”
Convivir y participar democráticamente promoviendo la resolución pacífica de conflictos
PROPÓSITO DE LA III
UNIDAD.
en el entorno de la convivencia democrática y la participación ciudadana. Asimismo,
aprenderemos a interactuar con las personas respetando sus diferencias socioculturales.
RETO DE LA III UNIDAD. ¿Consideras que nuestra sociedad pone en práctica la democracia en su convivencia social?
¿será necesario identificar los conflictos más frecuentes en tu escuela para poder dar
pronta solución? ¿Qué acciones podemos realizar para lograr una convivencia social
armoniosa?
PRODUCTO FINAL DE LA III Rueda de convivencia: El diálogo para solucionar conflictos
UNIDAD

ÁREA DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA

DOCENTE Geoby Rurick GRADO Y SECCIÓN 3° A, B, C, D, E,

Arrese Miraval
FECHA DE LA ACTIVIDAD Del 25/03 al TIEMPO DE LA ACTIVIDAD 3 horas pedagógica
27/03/2024

Competencia Capacidades Desempeños Criterios

Realiza acciones en el aula
y la escuela que
* Participa en acciones y
Participa en
Convive y participa promueven integración de defensa de los derechos
acciones que
PROPÓSITO DE LA democráticamente todos sus compañeros y humanos, asumiendo
promueven el
ACTIVIDAD en la búsqueda del compañeras, y cuestiona normas en la
bienestar
bien común. los prejuicios y convivencia social.
común.
estereotipos culturales
más comunes entre
adolescentes que se dan
en los espacios públicos.
Comprender y practicar una convivencia social adecuada basada en el respeto hacia los
derechos y las necesidades de los demás, regulando la convivencia en las aulas y espacios
públicos.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

-Establece su meta de aprendizaje reconociendo la complejidad de la tarea y sus
COMPETENCIA potencialidades personales.
TRANSVERSAL
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por el tic.
-Interactúa en entornos virtuales cuando el estudiante realiza acciones para comunicar
construir y mantener vínculos con el docente.

Valores Se demuestra

ENFOQUE INCLUSIVO O *Respeto por las * Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos,
DE ATENCIÓN A LA diferencias por encima de cualquier diferencia
DIVERSIDAD

ENFOQUE DE DERECHO * Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o

* Diálogo y concertación
afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 (I BLOQUE)
Convivencia y valores democráticos: Principios para la Convivencia Social.
INICIO (10 minutos)
*El docente saluda a los estudiantes muy cordialmente les pregunta ¿Cómo amanecieron el día?
*Luego presenta una pregunta retadora para dar inicio al desarrollo del tema y recojo de saberes previos:
¿Consideras que nuestra sociedad pone en práctica la democracia en su convivencia social?
 Los estudiantes voluntariamente dan a conocer sus ideas al respecto.
 El docente da a conocer el tema a trabajar la competencia, capacidades y criterios a evaluar. Y los acuerdos
de convivencia.

DESARROLLO: (105 minutos)

 Se pide formar equipos de trabajos (dinámica de la rompecabeza) para dar inicio al desarrollo del tema, se
entrega el tema a trabajar (hoja impresa pág. 99, 100, 102 de Santillana)
 Se pide leer la información (Plan lector) y subrayar ideas principales que le ayudaran a elaborar su
organizador gráfico para su exposición.
 Se conformarán 7 grupos de 4 a 5 integrantes, según la cantidad de asistencia. Los equipos desarrollan los
temas según les corresponda por sorteos:
1º Equipo: Principios para la Convivencia.
2º Equipo: Aprendiendo a convivir.
3º Equipo: La Tolerancia.
4º Equipo: La Igualdad.
5º Equipo: La Equidad: Equidad de Género
6º Equipo: Normas y convivencia social
7º Equipo: Actitudes para fortalecer la convivencia social
 El docente promueve la participacion de los estudiantes el cual lo realizaran mediante
 Posteriormente el doente fortalecera los nuevos aprendizaje indicando las ideas claves.
CIERRE: (10 minuto)
Metacognición
• ¿Consideras que las actividades planteadas te permitieron comprender la importancia de convivir en sociedad para
la búsqueda de un bien común?
Extensión:
En forma individual los estudiantes leen el siguiente texto ¿Podemos dialogar en lugar de pelear? Y reflexionan a
partir de su experiencia:
 ¿Por qué Jorge se enfadó con su amigo Felipe? ¿Qué hizo Mariana al respecto?
 ¿Crees que la actitud de Jorge fortalece la convivencia social? ¿Por qué? ¿Estás de acuerdo con la forma de
actuar de Mariana y Felipe? ¿Por qué?
 ¿Has vivido experiencias similares? ¿Qué hiciste al respecto?
Actividad física (10 minutos)
Autoevaluación
Criterios de evaluación Lo logre Estoy en proceso de lograrlo Como se que le estoy logrando
Identifique la información
explicita y relevante como tema,
ideas principales y propósito en
los textos
Establecí diferencias entre lo
correcto e incorrecto entre las
conclusiones del texto.
Opine sobre hechos
identificados en los textos
respecto a la importancia de
cumplir funciones y practicar
valores para lograr una
convivencia armoniosa.
 LISTA DE COTEJO

Grado: 3° Sección: _____ Fecha: ________________

N° CRITERIOS
Participa con Muestra
Participa en acciones y * Elabora su infografía
APELLIDOS Y NOMBRES interés en el
defensa de los derechos coherentemente en sus opiniones
tema
humanos, sumiendo base a su durante la clase
realizado .
normas en la investigación.
convivencia social.

SI NO SI NO SI NO SI NO
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 LISTA DE COTEJO

Grado: 3° Sección: _____ Fecha: ________________

N° CRITERIOS
Participa con Muestra
Participa en acciones y * Elabora su infografía
APELLIDOS Y NOMBRES interés en el
defensa de los derechos coherentemente en sus opiniones
tema
humanos, sumiendo base a su durante la clase
realizado .
normas en la investigación.
convivencia social.

SI NO SI NO SI NO SI NO
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Geoby Rurick Arrese Miraval

Área: DPCC
 Convivencia y valores democráticos
Para que la convivencia social sea justa y respetuosa de la diversidad étnica y cultural, es
fundamental poner en práctica los valores democráticos en todos los aspectos de la vida
social. Esto implica tomar conciencia de la problemática que se requiere enfrentar, así
como comprometerse a respetar las normas jurídicas que surjan del consenso democrático.
La convivencia democrática necesita de la aplicación de valores fundamentales, como el
respeto activo, la igualdad y la equidad de género. Asimismo, requiere comprender las
características del bien común y su relación con las normas jurídicas que organizan un
Estado democrático.
¿Consideras que nuestra sociedad pone en práctica la democracia en su convivencia social?

1. PRINCIPIOS PARA LA CONVIVENCIA:

La diversidad de nuestra nación nos plantea grandes retos para consolidar una convivencia social basada en principios
democráticos. Para alcanzar ese objetivo, debemos conocer y aplicar los valores éticos.
La democracia como estilo de vida Por su etimología, la palabra democracia significa ‘gobierno del pueblo’ (del griego demos,
‘pueblo’, y kratos, ‘gobierno’). Este término puede entenderse desde dos perspectivas: Por un lado, como un sistema político, es
decir, un régimen basado en los principios de respeto, promoción y garantía de los derechos humanos, así como en la
autodeterminación del pueblo, que se expresa a través del sufragio y la participación. La democracia expresa la voluntad de la
mayoría en el momento de votar, pero además es fundamental el papel de las minorías. ¿Por qué? Porque la mayoría no puede
atribuirse la toma de decisiones sin tener en cuenta los intereses de los grupos menos numerosos y menos influyentes, que
precisamente tienen la función de controlar y vigilar el desempeño de los que fueron elegidos.
Por otro lado, como un estilo de vida, la democracia se expresa a través de un conjunto de ideas, valores y actitudes; es decir,
hace posible que las personas respeten y hagan respetar sus derechos y los de los demás para garantizar la convivencia social.
Cuando vivimos en democracia, nuestro rol no queda reducido solamente al momento de votar, sino que nos compromete a
actuar democráticamente en nuestra vida cotidiana en el contexto que nos rodea. En este sentido, vivir en democracia supone
cumplir varios procesos. A partir de ellos, se encuentra el reconocimiento del otro –es decir, de los demás– como interlocutor
válido con el que podemos comunicarnos, dialogar y llegar a acuerdos sin recurrir a la violencia.

2. APRENDIENDO A CONVIVIR
La palabra convivencia proviene del latín conviviere, que significa ‘vivir en compañía de otros o cohabitar’. El
concepto de convivencia da cuenta así de un hecho propio, aunque no exclusivo, de los seres humanos: el vivir con
otros.
En la vida en comunidad, aprendemos a regular nuestras acciones por que comprometen y afectan la vida de otros.
Requiere, por lo tanto, que seamos capaces de reconocer las carencias físicas o económicas de los demás, así como
sus deseos, aspiraciones o expectativas. Sobre esa base, aprenderemos a respetar a los otros y a exigir lo mismo para
nosotros.
3. LA TOLERANCIA
La tolerancia es un valor que consiste en la capacidad de aceptar ideas, opiniones, creencias y comportamientos con
los que no estamos de acuerdo. Se relaciona con la práctica del diálogo y la escucha activa. Actuar con tolerancia
ante situaciones, eventos o conductas con las que discrepamos (siempre que no dañen a otras personas) equivale a
actuar
con cortesía, atención y consideración a los demás.
Según el psiquiatra Alejandro Rocamora (s. f.), para poner en práctica este valor debemos:
• Ser tolerantes con nosotros mismos. Conlleva reconocer nuestras capacidades y limitaciones cuando, por ejemplo,
no podamos lograr nuestros proyectos u objetivos, aunque sean buenos.
• Superar el miedo a la intolerancia o al rechazo. Implica comprender que existen personas que no saben ser
tolerantes y, por lo tanto, nunca aprobarán lo que hacemos. No debemos cambiar nuestras convicciones para
agradar a otros.
• Aprender a aceptar a los demás. Consiste en reconocer nuestras diferencias con los otros y valorar posiciones
ajenas a través de la convivencia.
4. La igualdad
La igualdad es un valor que concibe que todas las personas, independientemente de su religión, color de piel, sexo,
nacionalidad, orientación sexual, etc., deben gozar de los mismos derechos. Cuando la igualdad se consagra en una
sociedad, se puede disfrutar de las mismas oportunidades para llevar una vida digna. En ese sentido, es un valor
fundamental en toda sociedad democrática.
Según la pedagoga Susana Cela López (2010), existen cinco tipos de igualdad:
Tipos de igualdad
Igualdad de Igualdad de etnia Igualdad de clase Igualdad religiosa Igualdad de personas
género Es la igualdad existente social y económica Es la igualdad con necesidades
Es la igualdad entre los individuos, Es la igualdad que existente entre todos especiales Es la igualdad
que existe entre independientemente existe entre todo ser los seres humanos, sin de condiciones civiles,
hombres y de su lugar de nacimiento, humano en cuanto discriminarlos por políticas, culturales y
mujeres sin estar cultura, a sus derechos como criterios religiosos. sociales de la que deben
limitados por comportamiento, lengua u ciudadano, Las creencias de fe no disfrutar estas
estereotipos, origen genealógico. [...] independientemente pueden suponer personas.
roles o prejuicios. de su estatus social o impedimento para
económico. conseguir sus
derechos.
5. LA EQUIDAD
La equidad es un valor ligeramente distinto a la igualdad, aunque estrechamente relacionado con él. La equidad
implica dar a las personas las mismas posibilidades para que logren su realización. Sin embargo, es importante tener
en cuenta las necesidades particulares y el esfuerzo de cada una. La equidad introduce el principio de justicia en la
igualdad. Por ejemplo, no se puede aplicar la igualdad absoluta cuando se trata de personas o grupos vulnerables
que necesitan de una acción afirmativa del Estado. Es el caso de las minorías de diverso tipo (étnicas o sexuales) o de
la población en situación de pobreza, que requieren de mayores facilidades que el resto de los ciudadanos para su
realización.
La equidad de género
Este concepto alude a la búsqueda de equidad y justicia en las condiciones de vida y las oportunidades de realización
personal de hombres y mujeres. Incluye diversos aspectos, como la salud, la educación, el trabajo o la política. La
equidad de género no busca que los hombres y las mujeres sean iguales, sino que se generen oportunidades
similares para ambos teniendo en cuenta sus particularidades.
6. NORMAS Y CONVIVENCIA SOCIAL
Una convivencia social adecuada se basa en el respeto a los derechos y las necesidades de los demás. Para regular
esa convivencia, existen normas, leyes y sanciones. La conducta de las personas está ordenada por normas, es decir,
reglas que indican cómo se debe actuar en cada circunstancia. Algunas veces podemos elegir el tipo de conducta que
deseamos seguir; otras, en cambio, la libertad de elección es menor.
Las sanciones sirven para corregir las conductas equivocadas, aunque también tienen una función educativa.
La capacidad de elaborar normas y seguirlas es propia del ser humano. Los animales no tienen normas, se mueven
por instinto; las personas, en cambio, además de instintos tienen cultura. Uno de los aspectos de la cultura es,
precisamente, la facultad de elaborar normas o reglas de comportamiento para organizar la vida en sociedad.
Una característica de las normas es que pueden variar según las sociedades y las épocas. Sin embargo, hay algunas
que son comunes a toda la humanidad desde tiempos antiguos y conservan su vigencia. Una de ellas es el
impedimento de matrimonio entre parientes unidos por lazos de sangre. Otro ejemplo es el castigo a aquellos
individuos que hayan
atentado contra la integridad de otro. Las sanciones pueden variar según las culturas y los momentos históricos,
pero se conserva una idea esencial: la necesidad de castigar a quienes vulneren la vida.
7. ACTITUDES PARA FORTALECER LA CONVIVENCIA SOCIAL
Para consolidar la convivencia social y potenciar los lazos entre los individuos de una comunidad, es importante
tener en cuenta actitudes concretas, como la empatía y el diálogo.
LA EMPATÍA
La empatía es la capacidad de comprender los sentimientos, perspectivas, pensamientos, deseos y creencias del
otro. Es fundamental para establecer relaciones sanas, además de constituir un mecanismo de comprensión entre
las personas. A través de la empatía, podemos sentir que participamos de la experiencia de otros para realizar
prácticas comunes.
EL DIÁLOGO
El diálogo es una forma de comunicación que requiere del esfuerzo y la disposición de quienes participan en ella. No
existe la posibilidad de dialogar si no hay capacidad de escucha. El diálogo supone un constante esfuerzo de
comunicar posturas, ideas, deseos y, del mismo modo, de escuchar al otro. Lo contrario al diálogo es el monólogo,
una forma de comunicación en la que solo una persona habla mientras las demás escuchan. A lo largo de la historia,
se ha comprobado que la actitud dialogante es la mejor para resolver los conflictos y construir relaciones de mutuo
entendimiento, sin imposiciones. Cada uno de los que participan en un diálogo tiene que considerar a los demás
como
personas con las que es preciso y posible entenderse. En tal sentido, la finalidad del diálogo es llegar a un acuerdo,
esto es, a un entendimiento que tenga en cuenta los intereses de todos.
¿Podemos dialogar en lugar de
pelear?
Mariana y Felipe viven en el mismo barrio, y han empezado a
salir desde hace unas semanas. Felipe es un buen amigo de
Jorge, el hermano de Mariana. Cuando Jorge se enteró de
que Felipe y su hermana estaban saliendo, se molestó un
poco, pero confía en que la tratará bien.

Hoy, Mariana salió de su casa para encontrarse con Felipe en

un centro comercial. Al llegar Mariana a la cita, recibió una
llamada de Felipe en la que le comunicaba que llegaría un
poco tarde, pues antes de salir de casa tenía que culminar
unas tareas que su padre le había asignado
inesperadamente. Para distraerse un poco, Mariana decidió
entrar a una tienda, pero antes de que lo hiciera un ladrón le
robó violentamente la cartera. Mariana se sintió agredida y
furiosa hasta que vio a Felipe. Él, luego de calmarla, la animó
a ir a presentar una denuncia a la seguridad del centro comercial.

Al llegar a su casa, Mariana le contó lo sucedido a Jorge. Su

hermano montó en cólera y salió en busca de Felipe. Apenas lo
encontró empezó a empujarlo y a recriminarle por no haber
estado a tiempo para “defender” a su hermana. Felipe intentó
hablar con él, pero Jorge no quiso escucharlo y le advirtió que, si
seguía viéndose con Mariana, dejarían de ser amigos.

Cuando Jorge llegó a su casa, Mariana lo estaba esperando,

pues Felipe le había contado por teléfono lo que había pasado.
“Ustedes los chicos quieren resolverlo todo a golpes. ¿Crees que
vale la pena perder a un amigo por lo que hizo un ladrón?
Conversen y solucionen su conflicto”. Jorge, luego de pensarlo
un rato, se dio cuenta de que su hermana tenía razón.

REFLEXIONA A PARTIR DE TU EXPERIENCIA

• ¿Por qué Jorge se enfadó con su amigo Felipe? ¿Qué hizo
Mariana al respecto?
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• ¿Crees que la actitud de Jorge fortalece la convivencia social? ¿Por qué? ¿Estás de acuerdo con la forma de actuar
de Mariana y Felipe? ¿Por qué?
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• ¿Has vivido experiencias similares? ¿Qué hiciste al respecto?
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