UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 07 - 2023

I. DATOS GENERALES:
I.1. IE : AGROPECUARIO PILOTO MASISEA
I.2. CICLO : VI GRADO: PRIMER GRADO
I.3. ÁREA : D.P.C.C.
I.4. DIRECTORA : MAGISTER VIOLETA COLLAZOS CESPEDES
I.5. PROFESORA RESPONSABLE : MGTR. ROSA LILIAN ZEVALLOS PÉREZ
I.6. BIMESTRE : IV
I.7. DURACIÓN : ____05__SEMANAS

II. TITULO DE LA UNIDAD

TITULO DE LA UNIDAD
PROMOVEMOS EL LIDERAZGO EN NUESTROS ESTUDIANTES

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Durante la presente unidad se inicia con actividades que conllevaran a la
elecciones del Municipio Escolar, y es por ello, nuestra Institución Educativa
Agropecuario Piloto Masisea se ha identificado necesidades de aprendizaje
que desarrollen competencias comunicativas de expresión escrita y verbal;
desarrollo lógico matemático, investigación y otros, para que promuevan la
participación estudiantil, contribuyendo a la formación integral a través de
vivencia de valores, la ciudadanía y la democracia, contribuyendo a su
desarrollo personal, a su institución educativa, su familia y su comunidad. Para
ello es necesario que los estudiantes participen en las elecciones municipales
con la finalidad de demostrar las competencias adquiridas, frente a ello ¿Qué
estrategias utilizaríamos para involucrar la participación de las y los
estudiantes en las elecciones municipios escolares 2023?

Para ello nos planteamos las siguientes preguntas:

¿De qué manera podemos orientar la gestión de Municipio Escolar en el
desarrollo de acciones de prevención de la violencia desde ámbitos de familia,
escuela y comunidad?

¿Cómo utilizar espacios de concertación y vigilancia ciudadana que

contribuya a la lucha de todo tipo de violencia hacia niños, niñas y
adolescencias y al fomento del buen trato?

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

 Informe de indagación
Trípticos sobre el tema
Conformación de un Municipio escolar de estudiantes de Primer grado en el aula
Exposiciones
Debates y / o ponencias

CAMPOS TEMÁTICOS
 Conociendo el municipio escolar
 Organización del municipio escolar
 Gestión del municipio escolar
 Papel de la comunidad en la organización del municipio escolar


IV.PROPÓSITO DE APRENDIZAJES

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
CONVIVE Y PARTICIPA  Interactúa con todas las
DEMOCRÁTICAMENTE personas-
EN LA BÚSQUEDA DEL  Construye normas y asume
BIEN COMÚN acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera
constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que
promuevan el bienestar común
INDICADORES
 Establece relaciones basadas en el respeto y
el diálogo con sus compañeros y
compañeras, cuestiona los prejuicios y
estereotipos más comunes que se dan en su
entorno, y cumple sus deberes en la escuela.
 Intercambia costumbres mostrando respeto
por las diferencias.
 Evalúa los acuerdos y las normas que regulan
la convivencia en su escuela en función de sí
se basan en los derechos y deberes del niño y
del adolescente.
 Interviene ante conflictos cercanos a él
utilizando el diálogo y la negociación.
 Delibera sobre asuntos públicos cuando
obtiene información de diversas fuentes,
sustenta su posición sobre la base de
argumentos y aporta a la construcción de
consensos que contribuyan al bien común.
 Propone acciones colectivas en la escuela en
apoyo a grupos vulnerables en situación de
desventaja social y económica tomando
como base los derechos del niño.
 Fundamenta sus conclusiones.

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

SE CAPACIDADES DESEMPEÑOS
DESENVUELVE Personaliza -Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas curriculares
EN entornos seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando configuraciones de manera
ENTORNOS virtuales. autónoma y responsable.
VIRTUALES Gestiona -Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando
GENERADOS información herramientas digitales de autor cuando realiza investigación sobre un tema específico.
POR LAS TIC del entorno -Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para solucionar situaciones diversas cuando
sistematiza información en una base de datos y la representa gráficamente.
virtual.
-Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando habilidades relacionadas con las áreas
Interactúa en curriculares cuando plantea soluciones y propuestas creativas en las comunidades virtuales en
entornos
 virtuales. las que participa. Ejemplo: Participa en una comunidad de programación de historietas
Crea objetos interactivas.
virtuales en -Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones, videos y material interactivo en
distintos formatos con creatividad e iniciativa. Ejemplo: Crea un blog para promocionar y
diversos
difundir su proyecto de emprendimiento.
formatos
-Publica proyectos escolares utilizando información diversa según pautas de organización y
citación combinando materiales digitales de diferentes formatos. Ejemplo: Crea un álbum virtual
como galería de arte con imágenes obtenidas de diversas fuentes, o muestra una galería virtual
con texto, videos y fotos de culturas diversas.
Programa secuencias lógicas estableciendo condiciones de decisión que presenten soluciones
acordes con el problema planteado con eficacia.

V. ENFOQUE TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
Conciencia de derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito
privado y público.
Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
De Derechos
forma de actuar dentro de una sociedad.
Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando
ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
postura común.
Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
derechos, por encima de cualquier diferencia.
Inclusivo o de Atención Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las
a la diversidad condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr
los mismos resultados.
Confianza en la persona Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes.
cultural
Intercultural Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus
propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el
respeto mutuo.
Igualdad y dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia
de género.
Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial
Igualdad de género a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género.
Empatía Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el
reforzamiento de estereotipos.
Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
equidad intergeneracional presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
Ambiental cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
Respeto a toda forma de Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
vida desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o
Orientación al bien difíciles.
común Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
Empatía
comprender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Búsqueda de la Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia
excelencia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información
no conocida o situaciones nuevas.
 Superación personal
VI. CALENDARIZACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LAS SESIONES (síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones)
Sesión 1 ( horas)
Título: Conociendo el municipio escolar
Indicador: Indicador:
 Delibera sobre asuntos públicos cuando
obtiene información de diversas fuentes,
sustenta su posición sobre la base de
argumentos y aporta a la construcción de
consensos que contribuyan al bien común.
 Reconoce el problema y objetivos de su
proyecto
 Fundamenta sus conclusiones
Campo temático:
 Concepto de Municipio escolar Campo temático:
 Finalidad de Municipio Escolar
 Capacidades que desarrollan los estudiantes
en un municipio escolar
 Integración de un municipio Escolar
Actividad:
 Observación de video.
 Análisis de textos
 Mapa conceptual
Sesión 3 ( horas)
Título: Gestión del municipio escolar
Indicador:
 Establece relaciones basadas en el respeto y
el diálogo con sus compañeros y compañeras,
cuestiona los prejuicios y estereotipos más
comunes que se dan en su entorno, y cumple
sus deberes en la escuela.
 Propone acciones colectivas en la escuela en
apoyo a grupos vulnerables en situación de
desventaja social y económica tomando como
base los derechos del niño.
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
Sesión 2 ( horas)
Título: Organización del municipio escolar
 Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo
con sus compañeros y compañeras, cuestiona los
prejuicios y estereotipos más comunes que se dan en
su entorno, y cumple sus deberes en la escuela.
 Intercambia costumbres mostrando respeto por las
diferencias.
 Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la
convivencia en su escuela en función de sí se basan en
los derechos y deberes del niño y del adolescente.
 Estructura del municipio escolar
 Actividades desarrolladas por el Municipio Escolar
 Función del Municipio Escolar
 Regiduría de Educación, cultura, recreación y deporte
 Regiduría de Salud y Ambiente
 Regiduría de Emprendimiento y actividades
productivas
 Regiduría de Derechos del Niño, Niña y Adolescentes
 Regiduría de Comunicación y Tecnologías de la
Información
Actividad:
 Observación de video.
 Análisis de textos
 Organizador visual
Sesión 4 ( horas)
Título: Papel de la comunidad en la organización del
municipio escolar – PARTE - I
Indicador:
 Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo
con sus compañeros y compañeras, cuestiona los
prejuicios y estereotipos más comunes que se dan en
su entorno, y cumple sus deberes en la escuela.
 Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la
convivencia en su escuela en función de sí se basan en
los derechos y deberes del niño y del adolescente.
Campo temático:
 Campo temático:
 ¿Qué entendemos por gestión? *. Papel de la comunidad en la organización del municipio
 Características de una buena gestión del escolar
Municipio Escolar Actividad:
 Elementos de gestión de los municipios  Lectura del texto.
Escolares  Observación de un video.
 Programación y evaluación del plan de  Elaboración de cuadro comparativo.
trabajo  Lista de cotejo.

Actividad:
 Observación de video.
 Análisis de sus conclusiones
 Exposiciones

Sesión 5 (3 horas) Sesión 6 (2 horas)

Título: Papel de la comunidad en la organización del Título:
municipio escolar – PARTE - II

Indicador:
 Evalúa los acuerdos y las normas que regulan
la convivencia en su escuela en función de sí
se basan en los derechos y deberes del niño y
del adolescente.
 Delibera sobre asuntos públicos cuando
obtiene información de diversas fuentes,
sustenta su posición sobre la base de
argumentos y aporta a la construcción de
consensos que contribuyan al bien común.
 Propone acciones colectivas en la escuela en
apoyo a grupos vulnerables en situación de
desventaja social y económica tomando como
base los derechos del niño.
Indicador:
 Interviene ante conflictos cercanos a él utilizando el
diálogo y la negociación.
 Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene
información de diversas fuentes, sustenta su posición
sobre la base de argumentos y aporta a la
construcción de consensos que contribuyan al bien
común.
 Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a
grupos vulnerables en situación de desventaja social y
económica tomando como base los derechos del niño

Campo temático:
 *.- Presentación de su ´plan de trabajo como
Municipios Escolares.

Actividad:
 Lectura del texto.
 Observación de un video.
 Elaboración de cuadro comparativo.
 Presentación de su ´plan de trabajo como
Municipios Escolares.

VII. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN
Situación de COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
evaluación.
  Interactúa  Establece relaciones basadas en el respeto y
con todas las el diálogo con sus compañeros y
Elaboración de personas- compañeras, cuestiona los prejuicios y
un tríptico sobre  Construye estereotipos más comunes que se dan en su
normas y
los contenidos. entorno, y cumple sus deberes en la escuela.
asume
acuerdos y  Intercambia costumbres mostrando respeto
leyes. por las diferencias.
Elaboración de  Maneja  Evalúa los acuerdos y las normas que regulan
un mapa mental conflictos de la convivencia en su escuela en función de sí
sobre manera se basan en los derechos y deberes del niño y
contenidos de CONVIVE Y PARTICIPA constructiva. del adolescente.
7ma. Unidad. DEMOCRÁTICAMENT  Delibera  Interviene ante conflictos cercanos a él
E EN LA BÚSQUEDA sobre utilizando el diálogo y la negociación.
Argumentación DEL BIEN COMÚN asuntos
 Delibera sobre asuntos públicos cuando
de su posición públicos.
obtiene información de diversas fuentes,
 Participa en
sobre las sustenta su posición sobre la base de
acciones que
elecciones y promuevan argumentos y aporta a la construcción de
conformación y el bienestar consensos que contribuyan al bien común.
gestión de los común  Propone acciones colectivas en la escuela en
Municipios apoyo a grupos vulnerables en situación de
escolares. desventaja social y económica tomando
como base los derechos del niño.

VIII. MÉTODOS Y TÉCNICAS:

 Método vivencial (ver, juzgar , actuar)
 Método Evangelizador Catequético.
 Método inductivo – Deductivo.
 Técnica: Debate, mesa redonda.
 Trabajos pares, de grupos, teatro, motivacionales

COGNITIVOS:

 Mapas conceptuales, mentales, organizadores visuales, acrósticos, composiciones. etc.

IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES RECURSOS EDUCATIVOS

- Plataforma virtual “Aprendo en
⮚ Cuaderno o folder
casa”https://aprendoencasa.pe/
⮚ Libros de primer año de secundaria - Canal 7 de televisión TVPERÚ RadioNacional
- Currículo Nacional de la Educación Básica 2016-
de DPCC
MINEDU.gob.pe
 ⮚ Computadora o celular.

⮚ Internet.

⮚ Separatas

X. EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias,
capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la
(Para) retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del
desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la
integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que
permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al
(Del) logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Para los estudiantes:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria.
Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.

Para el docente

 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la
convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
 CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre.
Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú.
24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015. ˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?
f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
 León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta
para la educación secundaria. Lima: Tarea. Consulta: 20 de febrero de 2016. Recuperado de
http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
 Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista
Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en Educación. Vol 3, N° 4. Consulta; 20
de febrero del 2016. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar
para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental
en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden
nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía.
Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos
Humanos. Educación secundaria
 Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.

Masisea, 16 de Octubre del 2023.

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Profesora Responsable del Á rea de Ciencia y Tecnología Direcció n de la I. Educativa
Mgtr. Rosa Lilian Zevallos Pérez Mgtr. Violeta Collazos Céspedes