SESIÓN DE APRENDIZAJE N°02

Abordamos asuntos públicos

1. DATOS INFORMATIVOS:
Área DPCC Docentes Ada Janampa Mancilla – Roger Cachay Díaz – Betty León Rivera
Ciclo VII Grado 3° Secciones A-B-C-D-E-F-G-H Bimestre III U. Didáctica 5 Fecha 04/09 – 08/09 Tiempo 135 min Año Escolar 2023
2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INST EVAL. PRODUCTO

Convive y participa  Delibera sobre asuntos públicos  Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene  Registré situaciones de conflicto en mi  LISTA DE Elaboran un panel
familia y escuela. COTEJO que promueva una
democráticamente información de diversas fuentes, sustenta su
en la búsqueda del posición sobre la base de argumentos y aporta a convivencia libre
la construcción de consensos que contribuyan al  Plantee estrategias de solución los de violencia en la
bien común
conflictos identificados escuela y
bien común.
comunidad.
 Redacté propuestas de solución de
 Participa en acciones colectivas orientadas al conflictos, basadas en la comunicación
 Construye normas y asume bien común de la nación peruana, y a la empática, negociación y el dialogo.
acuerdos y leyes promoción y defensa de los derechos humanos
(civiles, políticos, económicos, sociales,
culturales, ambientales, entre otros).

Gestiona su  Define sus metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables  Organiza un conjunto de acciones en  LISTA DE
asociadas a sus potencialidades, limitaciones función del tiempo y de los recursos de COTEJO
aprendizaje de
manera autónoma. personales y actitudes para el logro de la tarea, que dispone para la realización de las
formulándose preguntas de manera reflexiva. actividades.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque de Derechos.  Diálogo y concertación  Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común. 
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender su circunstancias.

Enfoque Orientación al bien común.  Empatía  Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
 Responsabilidad.

3. SECUENCIA DIDÁCTICA:
 MOMENTOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
RECURSOS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN

INICIO  Se les recuerda las normas de convivencias. • Pizarra

(20 min.)
 SABERES PREVIOS  Las estudiantes leen situaciones de conflicto; se formula pregunta de reflexión: ¿Alguna vez estuviste en esta situación? ¿Como • Plumones Lista de cotejo
 PROBLEMATIZACIÓN lo resolviste? ¿Qué acciones tomaste?
 PROPÓSITO  Expresan opiniones sobre la pregunta.
 Se realiza la recuperación de saberes previos a través de preguntas abiertas.:
 Se presenta el propósito de aprendizaje y los criterios de evaluación
 Se indica el reto y producto a realizar.

DESARROLLO
 Los estudiantes leen la información del recurso 1: “ Asuntos públicos - ¿Que es un conflicto?” • Tarjetas de
(100 min.)  Reflexionan y desarrollan las preguntas propuestas. colores
 PROBLEMATIZACIÓN
 Leen la información del recurso 2: “Importancia de solucionar los conflictos” • Plumones
GESTION Y • Material impreso
ACOMPÑAMIENTO  Mantiene el orden y disciplina durante el desarrollo de la actividad planteada.
AL DESARROLLO DE
 De manera grupal realizan su ficha de trabajo después de leer los Recursos 1, 2.
LAS ACTIVIDADES
 Finalmente realizan el reto: Elaboran un panel que promueva una convivencia libre de violencia en la escuela y comunidad.

CIERRE  Reflexiona sobre su aprendizaje respondiendo a las siguientes interrogantes:  Diálogo dirigido
(15 min)
- ¿Qué aprendieron de lo tratado hoy?
 METACOGNICIÓN
- ¿Cómo aprendieron?
- ¿Qué dificultades tuvieron y como lo solucionaron? - ¿Cómo me servirá en mi vida
cotidiana?

… ……………………… ………………………….. ………….. ………………………… ……………………………………..

Lic. Ada Janampa Mancilla Lic. Betty León Rivera Mg. Raúl Yaringaño Mayta Mg. Olinda Yañez Sánchez
PROFESORA PROFESORA DIRECTOR SUBDIRECTORA
 Recurso1
Los asuntos públicos
Un asunto público puede ser un hecho, acción o situación que afecta la convivencia democrática y los derechos de las
personas en los diferentes contextos en los que vivimos: en el barrio, la institución educativa o la comunidad. El siguiente
gráfico nos ayuda a identificar algunos asuntos públicos:

¿QUÉ ES UN CONFLICTO?
 De acuerdo a la UNICEF, en su Glosario de la NO Violencia, Paz y Buen Trato, conflicto es una “situación en los que los
intereses de dos o más personas o grupos se ven enfrentados.
 “son inevitables y son una parte normal de la vida: podemos tener conflictos con otros (yo quiero que vayamos al
río y mi amiga, a la cancha) o con nosotros mismos (quiero ir al parque, pero también quiero ir al río)”, es decir
surgen cuando hay una oposición de intereses o expectativas en nuestro interior, entre dos personas,
comunidades, pueblos o naciones.
 “el conflicto no es lo mismo que la violencia: Los conflictos se pueden solucionar pacíficamente mediante el
análisis de la situación, el diálogo, la negociación, la cooperación...”, pero cuando los conflictos se solucionan
usando la fuerza, eso es violencia.
 De acuerdo al glosario en referencia, violencia es el “uso de la fuerza para conseguir un fin, para expresarse o para
imponerse a otras personas contra su voluntad”.

TIPOS DE CONFLICTOS
Sobre los tipos de conflictos existen varias clasificaciones, pero para un mejor entendimiento podemos establecer una
convención:
ASPECTO DEL RELATO
Julia y Miguel son hermanos y
estudiantes de 3ro y 4to grado de
secundaria en una II.EE en el distrito de
Anta, Provincia de Acobamba, región
Huancavelica, y sus padres.
durante las tres últimas semanas han
exigido a sus padres les brinden más
tiempo para realizar sus actividades, y
reducir las actividades de colaboración…
Un día, sus padres retornaros sin aviso
alguno y encontraron a sus hijos
realizando actividades distintas a las que
estaban acordadas, pero no les dijeron
nada. Esta situación se volvió reiterativa
CARACTERISTICA DEL CONFLICTO
Las personas implicadas
¿Quién está involucrado en el conflicto y de qué
manera?
¿Qué percepción tienen del conflicto y cómo les
afecta?
El proceso
¿Qué ha desencadenado el conflicto?
¿Cómo se desarrolló la comunicación? ¿Hay
distorsiones (estereotipos, rumores, información
errónea o falsa)?
¿Qué papel cumplen los prejuicios en el conflicto?
¿Qué factores se han ido sumando y han
agudizado el conflicto?
¿Qué soluciones se han ensayado y qué resultados
se han obtenido?
El problema
¿Cuál es la posición de cada parte según
sus intereses y necesidades? ¿Qué valores tiene
cada parte?
DEFINICION
Si bien uno puede entrar en conflicto antes de
tomar decisiones, los conflictos requieren de
dos personas para derivar en el uso de la
fuerza o violencia. Cada persona participa con
sus percepciones, intereses y formas de actuar.
Se refiere a como se inició, desarrollo y
desencadeno el conflicto, en una solución
pacífica o implicó el uso de la fuerza o algún
tipo de violencia.
Es el aspecto que concentra los intereses,
expectativas o necesidades de las personas que
intervienen.

Conflictos reales: Son aquellos en el que los problemas se suscitan

 Conflictos irreales: Son aquellos que se originan y desarrollan en base a
percepciones, suposiciones, entredichos, malentendidos y que pueden
llegar a actos de violencia. Los problemas de comunicación tienden a
generar malentendidos, a partir de diferentes significados que se le dan
a las palabras, gestos y actitudes. La diferencia de percepciones se
refiere a la forma de pensar de una persona, la cual es diferente a la del
otro, debido a los valores, creencias, principios, ideas o prejuicios. Por
ejemplo, el conflicto que existe entre los miembros de determinados
miembros de los clubes de futbol, hinchas.

¿CÓMO SOLUCIONAR LOS CONFLICTOS?

Existen dos formas únicas:
 Solución pacífica a través de las estrategias de la comunicación asertiva, la
comunicación empática, la negociación, la mediación.
 Solución con uso de la fuerza o violencia. Esto implica obligar a alguien a hacer
algo de manera obligatoria, contra su voluntad, haciendo uso de cualquier tipo
de violencia. Por ejemplo, cuando una persona insulta a la otra por no querer
usar la mascarilla, mantener el distanciamiento de 1 metro u cualquier otra
norma dictada en el marco de la nueva convivencia social.

En general los conflictos te permiten conocer aquello que debe mejorar en la relación con los demás y por lo tanto los
conflictos constituyen una oportunidad de mejora.
Los conflictos reales surgen por la dinámica o por la forma en que interactúan las personas, son inevitables y hasta
necesarios, pues nos advierten aquello que debe mejorar.
Sin embargo, también surgen conflictos cuando ante una evidente diferencia entre dos personas respecto al uso o
aprovechamiento de un bien, recursos o una acción, las personas se aferran a sus propios intereses, puntos de vista y
soluciones, creyendo que son las mejores formas o las únicas para resolver el problema.

ACTIVIDAD: Registrarás en el siguiente cuadro el desarrollo de conflictos en los espacios

en los que interactúas, y que influyen en la convivencia en la familia y la escuela

DESCRIPCIÓN DEL CAUSA

N° TIPO
CONFLICTO

Recurso 2

IMPORTANCIA DE SOLUCIONAR LOS CONFLICTOS

ESTRATEGIAS PARA SOLUCIONAR CONFLICTOS
La comunicación empática, el dialogo y la negociación son unas de las estrategias
más adecuadas para resolver los conflictos ¿Qué significa? ¿Cómo aplicarlas?
 Comunicación empática. Ser empático Es la capacidad de sentir algo
parecido a lo que pueda estar sintiendo otra persona en una situación
determinada. Actúo teniendo en cuenta un sentido de responsabilidad social.
 Dialogo. Es el acto deliberado de escuchar a la otra persona y conocer sus
intereses e ideas, con la finalidad de derribar las percepciones erradas y llegar
a un entendimiento que contribuya a la solución. El dialogo se sostiene en el
respeto de los derechos de las personas.
 La negociación es un medio básico para lograr lo que queremos de otros. Es
una comunicación de doble vía para lograr un acuerdo cuando usted y otra
persona comparten intereses en común, pero que también tienen intereses
opuestos.
Si Pedro, Carlos y su padre Marco emplean la comunicación empática, el dialogo
y la negociación ¿habrá oportunidad de solucionar los conflictos? Por supuesto,
porque entenderían el malestar de Juana; las ideas que no tienen futuro de
Pedro y Carlos; y los beneficios del trabajo colaborativo basado en la equidad en
el marco de la nueva convivencia social.

ACTIVIDAD: completa el siguiente cuadro con tus propuestas de solución de conflictos, basadas
en la comunicación empática, negociación y el dialogo, que compartirías frente a conflictos en
tu hogar y escuela.
PROPUESTAS DE SOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN MI HOGAR Y ESCUELA
Conflictos que identifique ¿Qué clase de conflicto es? ¿Qué estrategia propongo para
solucionar el conflicto? ¿Cómo la
aplicaría?
1.

2.

3.

4.
 RETO: Elaboran un panel que promueva una convivencia libre de violencia en la
escuela y comunidad

Competencia: Convive y participa en la búsqueda del bien común.

¿Qué puedo
Lo logré Estoy en hacer para
Criterios de evaluación proceso de mejorar mis
lograrlo aprendizajes?

Registré situaciones de conflicto en mi familia y escuela.

Plantee estrategias de solución los conflictos identificados

Redacté propuestas de solución de conflictos, basadas en la

comunicación empática, negociación y el dialogo.