“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 01
I. DATOS GENERALES:

I.1. Ugel : Huancavelica

I.2. Institución Educativa Local : “Manuel Gonzales Prada”
I.3. Área Curricular : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.4. Grado/Sección/Ciclo : 2° - A,B/VI
I.5. Nro. de horas : 4 HORAS SEMANALES
I.6. Director : Prof.
I.7. Docente responsable : Prof. David Bautista Flores
I.8. Periodo de ejecución : 4 semanas del (13 de marzo al 12 de abril del 2023)

II. TITULO DE LA EXPERIENCIA:

“FOMENTAMOS ACCIONES PARA EJERCER NUESTRO DERECHO AL ACCESO Y USO DEL AGUA”

III. SITUACION SIGNIFICATIVA:

III.1. Los estudiantes del 2° grado de la institución educativa “Manuel Gonzales Prada”– Nuevo Occoro acaban de conmemorar el Bicentenario de nuestra vida republicana. Por ello, es
importante que seamos ciudadanas y ciudadanos con capacidad de participación, reflexión y crítica. Sin embargo, por nuestra historia con una diversidad cultural y desafíos comunes,
aún requerimos afirmar y ejercer nuestros derechos al acceso de recursos básicos como el agua. En nuestras comunidades, muchos hogares aún no cuentan con el servicio básico de
agua. Esta sigue siendo una brecha por cerrar, para contribuir con el desarrollo de una sociedad más justa y equitativa.
Frente a ello nos planteamos: ¿Qué acciones se pueden desarrollar para ejercer nuestro derecho al acceso y uso del agua en nuestra comunidad?

RETO: Proponemos acciones que permitan ejercer el derecho al acceso y uso del agua en la comunidad, con el fin de contribuir al desarrollo de una mejor
sociedad, a partir de la recopilación de datos, el análisis y la interpretación de la información, la reflexión, la argumentación, y la deliberación ciudadana.
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IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDAD ESTANDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO

 Convive y participa democráticamente  Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros, defiende sus derechos
cuando se relaciona con los demás, ante situaciones de vulneración, y cuestiona los prejuicios y estereotipos por
 Interactúa con todas las respetando las diferencias y los etnia, género, ciclo vital o discapacidad más comunes de su entorno. Cumple
personas. derechos de cada uno, cumpliendo sus sus deberes en la escuela y localidad, y promueve que los demás también los
deberes y buscando que otros también cumplan.
las cumplan. Se relaciona con  Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias.
personas de culturas distintas,  Propone normas que regulan la convivencia en la escuela y el uso
 Construye normas y asume
respetando sus costumbres. responsable de las vías públicas de su localidad.
acuerdos y leyes.
 Construye y evalúa de manera  Evalúa esas normas críticamente a partir de los principios democráticos y las
Convive y participa colectiva las normas de convivencia en modifica cuando se contraponen con sus derechos.
democráticamente en la  Maneja conflictos de manera el aula y en la escuela con base en  Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso de
búsqueda del bien común constructiva. principios democráticos. habilidades sociales, el diálogo y la negociación.
 Ejerce el rol de mediador en su grupo  Delibera sobre asuntos públicos cuando in-daga sus causas y consecuencias,
haciendo uso de la negociación y el examina argumentos contrarios a los propios, y sustenta su posición
diálogo para el manejo de conflictos. basándose en principios democráticos y valores cívicos.
 Delibera sobre asuntos
 Delibera sobre asuntos públicos  Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común.
públicos.
formulando preguntas sobre sus  Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de acciones en
causas y consecuencias, analizando defensa de los derechos de la niñez. Asimismo, cumple responsablemente
 Participa en acciones que argumentos contrarios a los propios y sus deberes y responsabilidades.
promuevan el bienestar argumentando su postura basándose
común. en fuentes y en otras opiniones.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno virtual determinado,
 Personaliza entornos como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y necesidades
virtuales. educativas. Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video y otra de procesador de texto
para generar el resumen del video.
 Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y necesidades de
Se desenvuelve en  Gestiona información del investigación o tareas escolares, y resume la información en un documento con pertinencia y considerando la autoría.
entornos virtuales entorno virtual.  Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente información con criterios e
generados por las tic. indicaciones.
 Interactúa en entornos  Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y compartir información de
virtuales. manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
 Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa, con aplicaciones de
 Crea objetos virtuales en modelado y multimedia.
diversos formatos.  Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con procedimientos y secuencias lógicas
estructuradas planteando soluciones creativas.
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 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
aprendizaje. habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual
estratégicas para alcanzar establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje
sus metas.
de manera autónoma.
 Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y considera la opinión de sus pares para
 Monitorea y ajusta su
llegar a los resultados esperados.
desempeño durante el
 Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia para el logro de las metas
proceso de aprendizaje.
de aprendizaje.

V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

PRODUCTO
CAMPO INSTRUMENTO
DESEMPEÑO ACTIVIDADES DE LA
TEMATICO DE EVALUACIÓN
EXPERIENCIA
 Actúa como ACTIVIDAD 01: DELIBERAMOS SOBRE EL DERECHO AL ACCESO AL AGUA.
mediador en En esta actividad, los estudiantes definirán una posición sobre el derecho al acceso al agua y la sustentarán
conflictos de sus
compañeros empleando argumentos basados en su experiencia y los textos analizados. La finalidad de ello es que
haciendo uso de debatan con sus compañeros sobre el derecho al acceso al agua buscando construir conclusiones comunes.
habilidades
sociales, el 1. Dialogamos con las personas mayores de nuestra familia o comunidad sobre el derecho al acceso al agua.
diálogo y la ¿Sabías que…? El derecho.
negociación.
El 28 de julio de 2010, la Asamblea General de las Naciones Unidas declaró, mediante Resolución El derecho - Responde un
al agua.
 Delibera sobre A/RES/64/292, el acceso seguro a agua potable salubre y al saneamiento como un derecho humano El derecho cuestionario - Lista de cotejo.
asuntos públicos a la salud.
cuando in-daga fundamental para el completo disfrute de la vida y de todos los demás derechos humanos (ONU, s. f.)2 sobre el - Ficha de
El derecho
sus causas y 2. Identifico información sobre el derecho al acceso al agua y su importancia a la vida. derecho al observación.
consecuencias, La
examina Ahora, leemos el texto “El derecho al agua”, y subraya o resalta las ideas. acceso al - Rúbrica.
sociedad.
argumentos Adaptado de: Oficina del Alto Comisionado para los Derechos Humanos de las Naciones Unidas (2011). El agua.
contrarios a los
propios, y derecho al agua. Folleto informativo N.° 35 (marzo 2011) Recuperado de
sustenta su https://www.ohchr.org/documents/publications/factsheet35sp.pdf
posición
basándose en NUESTRAS EVIDENCIAS:
principios 1. Considerando la lectura: “El derecho al agua”, responde las preguntas:
democráticos y
valores cívicos. a) ¿Qué debe garantizar el Estado con respecto al derecho al agua?
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b) ¿Por qué el derecho al agua comprende mantener la vida y la salud?

2. Considera los aspectos fundamentales del derecho al agua y elabora un organizador de ideas.
ACTIVIDAD 02: DELIBERAMOS SOBRE EL DERECHO AL ACCESO AL AGUA.
Los estudiantes continúan desarrollando la actividad:
Tomemos en cuenta que…
Los derechos son normas de carácter general y universal que orientan las acciones del ser humano, lo cual - Dialogamos
conlleva cumplir nuestros deberes, que son responsabilidades que adquiere toda persona con el objetivo de con nuestra
mantener un espacio de convivencia adecuado o contribuir a las condiciones que lo sostienen. Entonces, si familia sobre
 Propone normas tenemos derecho de acceder al agua, también tenemos el deber de cuidarla y preservarla. qué
que regulan la
convivencia en la Adaptado de: Ministerio de Educación (2018) Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 1 pp. 183. Editorial limitaciones
escuela y el uso Bruño y ciudad de Lima. tenemos en
responsable de
las vías públicas 1.Dialogamos con nuestra familia sobre qué limitaciones tenemos en cuanto al ejercicio de nuestro derecho cuanto al
de su localidad. al agua. Luego, anotamos las ideas principales: Los
Tomemos en cuenta que... ejercicio de
derechos.
 Evalúa esas La deliberación nos ayuda a respetar los derechos y la dignidad de las personas. Por ello, es necesario Los nuestro
normas buscar el diálogo sobre un asunto de interés público, como por ejemplo el derecho al agua, buscar deberes. - Lista de cotejo.
información y conocimientos al respecto, conversar con diversas personas, autoridades, personajes derecho al
críticamente a Constitución - Rúbrica.
partir de los conocedores del tema, etc., de modo que vayamos construyendo argumentos que permitan sustentar política del agua.
principios posiciones que reconozcan y valoren los derechos de las personas. Perú.
democráticos y Adaptado de: Ministerio de Educación (2018), Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2, p. 172
las modifica Leemos el texto “Ley de reforma constitucional que reconoce el derecho de acceso al agua como derecho - Responde un
cuando se constitucional”, Ley N° 30588, publicada en el diario oficial El Peruano con fecha 22 de junio del año 2017
“Artículo 7º-A.- El Estado reconoce el derecho de toda persona a acceder de forma progresiva y universal al cuestionario
contraponen con
sus derechos. agua potable. El Estado garantiza este derecho priorizando el consumo humano sobre otros usos. El Estado sobre el
promueve el manejo sostenible del agua, el cual se reconoce como un recurso natural esencial y como tal,
constituye un bien público y patrimonio de la Nación. Su dominio es inalienable e imprescriptible”. derecho al
Extraído de: Diario oficial El Peruano (2017) Ley N° 30588 Recuperado de acceso al
https://busquedas.elperuano.pe/normaslegales/ley-de-reforma-constitucional-que-reconoce-el-derecho-de-
acc-ley-n-30588-1536004-1/ agua.

EVIDNECIAS
1.Leer el texto “Ley de Reforma Constitucional que reconoce el derecho de acceso al agua como derecho
constitucional”, que se encuentra en la sección Recursos y responder las siguientes preguntas:
Respondemos las preguntas. Para ello tomemos en cuenta la lectura anterior y el diálogo con nuestra familia
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a. ¿Qué opinión tenemos sobre el artículo 7-A de la Constitución

Política del Perú (CPP)
b. Considerando la Ley N.° 30588, ¿cuál es la realidad sobre el
acceso al uso del agua potable en nuestra localidad o comunidad?

a. ¿Qué podemos hacer ante la realidad de nuestra comunidad o

región sobre las limitaciones de acceso al agua?
 Aporta a la ACTIVIDAD 03: PROPONEMOS ACCIONES PARA EJERCER NUESTRO DERECHO AL AGUA La ONU. - Explicamos
construcción de La sequía.
Luego de haber argumentado las implicancias del desarrollo científico y tecnológico para optimizar el acceso las acciones - Lista de cotejo.
consensos que Las
contribuyan al al agua, en esta actividad elaboraremos propuestas de acciones para ejercer nuestro derecho de acceso al inundacione sobre el - Ficha de
bien común. s.
agua, que nos servirá para vivir mejor. ejercicio de observación
Contaminaci
 Participa ¿Alguna vez nuestra familia ha participado en la defensa de algún derecho vulnerado ón al agua. nuestros - Rúbrica.
cooperativament De ser afirmativa la respuesta, describe el hecho. derechos
e en la De ser negativa, comenta sobre un caso de participación
planeación y de organizaciones que exigieron sus derechos. ante las
ejecución de ¿Cómo deberías participar en la defensa de tus necesidades
acciones en derechos, respetando los de los demás?
defensa de los básicas como
leemos el siguiente texto:
derechos de la Principios importantes para garantizar la supervivencia y la salud de todos: el acceso al
niñez. Asimismo,  El agua debe estar disponible: es decir, en suficiente cantidad para todos los usos personales y
cumple agua.
domésticos. La ONU estima que cada persona necesita entre 20 y 50 litros de agua potable al día.
responsablement  El agua debe ser accesible: las instalaciones y los servicios adecuados deben ser accesibles en los
e sus deberes y hogares o en las proximidades. El agua, las instalaciones y los servicios deben tener un costo abordable
responsabilidade - Proponemos
para todos.
s. las acciones
 El agua debe ser de calidad: el agua debe ser salubre, potable y no conllevar riesgo alguno para la salud.
 El agua debe ser estable y fiable: el agua salubre debe estar disponible y ser accesible en cualquier sobre el
circunstancia (sequía, inundación que contamine el agua).
¿SABIAS QUE? ejercicio de
El agua desempeña un papel importante en la existencia cotidiana de los pueblos indígenas, ya que es un nuestros
componente central de sus tradiciones, su cultura y sus instituciones. También es un elemento clave de sus
estrategias de sustento. El derecho al agua abarca sólo una dimensión pequeña de esta relación, a saber, el derechos
acceso a agua potable para el uso personal y doméstico. ante las
El acceso de los pueblos indígenas al agua potable está estrechamente relacionado con el control sobre sus
tierras, territorios y recursos ancestrales. La falta de reconocimiento o protección jurídicos de esas tierras, necesidades
territorios o recursos puede, pues, tener consecuencias de largo alcance en su disfrute del derecho al agua.2 básicas como
Extraído de: Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos (2018). Serie:
Derechos de los Pueblos Indígenas en el Perú. Cartilla 1. Los Pueblos Indígenas y sus derechos. p. 26 el acceso al
Recuperado de: https://www.dar.org.pe/wp-content/uploads/2018/06/Cartilla-1-Derechos-de-los-pueblos-
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indigenas-aprobada-14_05_18_R.pdf
EVIDENCIAS
1. Explico sobre los principios para garantizar la supervivencia y salud de todas y todos. De los cuatro
principios para garantizar la supervivencia y salud de todas y todos.

¿Cuál de ellos consideras que no se cumple en tu localidad?, ¿por

PRINCIPIOS
qué?
El agua debe estar disponible.
El agua debe ser accesible.
El agua debe ser de calidad.
El agua debe ser estable y fiable.

2. Proponemos:
Acciones sobre el ejercicio de nuestros derechos ante las necesidades básicas como el acceso al agua.
Recordemos el reto planteado de la experiencia: ¿qué acciones desarrollaremos para ejercer nuestros agua.
derechos como el acceso y uso de recursos básicos como el agua?
Acciones que proponemos para
Argumentos
ejercer Nuestro derecho al agua
La importancia del agua para el desarrollo de los
seres vivos y la sostenibilidad de las sociedades

El manejo, prácticas y tecnologías para el de uso

del agua por los antiguos peruanos y en la
actualidad
Conclusiones relacionadas al acceso y consumo
del agua en base a la interpretación de gráficos
estadísticos y medidas de tendencia central
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ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

1. Enfoque Inclusivo o de Atención
Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
a la Diversidad.
Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertinencia de los estudiantes
2. Enfoque Intercultural.
(traslado del CNEB) (traslado del CNEB)
3. Enfoque Orientación al bien
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
Común.

VI. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS:

VISUALES AUDITIVOS AUDIOVISUALES VISO-TACTILES

 Imágenes  Expresión oral  Vídeos  Texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y
 Fotografías  Entrevistas  Multimedia Cívica 1°.
 Esquemas  Láptop  Constitución política del Perú.
 Diapositivas  Página web internet

VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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INSTRUMENTO PARA VALORAR EL DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE

RUBRICA DE EVALUACION DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA: Convive y participa Democráticamente en la búsqueda del bien común.
CRITERIOS NIVELES DE LOGRO
INICIO PROCESO LOGRO ESPERADO
 Sustenta su posición sobre el derecho Identifica el problema sobre el Analicé y explica la situación en su Sustenta su posición sobre el derecho al
al acceso al agua considerando su acceso al agua, pero no sustenta familia, comunidad, región o país acceso al agua considerando su
contexto y las leyes que regulan dicho una posición. sobre el derecho al acceso al agua. importancia.
acceso.
 Debate con sus compañeros sobre el No participa en la deliberación con Establece breves opiniones sobre Delibera sobre el acceso al agua
derecho al acceso al agua para sus pares. Solo ideas individuales. leyes que respaldan el derecho al Utilizando fuentes de información (leyes,
construir razones comunes. acceso al agua. normas, contexto).

 Elabora propuestas de acción que Solo propone una acción para Elabora y Participa
contribuyan al goce ciudadano del ejercer su derecho al agua. cooperativamente en la propuesta
derecho al agua. de por lo menos 2 acciones para
ejercer el derecho al acceso al
agua.
Propone 3 o más acciones colectivas en
la escuela en apoyo a grupos
vulnerables en situación de desventaja
social y económica tomando como base
los derechos del niño.

Nuevo Occoro marzo de 2023.

Prof. David Bautista Flores V° B° Coordinador pedagógico V° B° Director

DOCENTE DEL ÁREA DE DPCC