Sesión de Aprendizaje:

APRECIAMOS NUESTROS TALENTOS

REPRESENTANDO Y COMPARANDO
NÚMEROS

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………………….
 Grado: ……………………………………………………………..
 Sección: ………………………………………………………….…
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Área Competencias y Desempeños Criterios de Instrum

Capacidades evaluación ento de
evaluaci
ón
M Resuelve problemas de - Realiza afirmaciones Elabora Lista de
cantidad. sobre la comparación de representaciones de cotejo.
- Traduce cantidades a números naturales y la números de hasta tres
expresiones numéricas. conformación de la
cifras, de forma
centena, y las explica con
- Comunica su concreta, gráfica y
material concreto.
comprensión sobre los simbólica.
números y las
operaciones. Utiliza correctamente el
- Usa estrategias y tablero de valor
procedimientos de posicional.
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Propósito En esta actividad, los estudiantes describiremos la comparación
de números de hasta tres cifras mediante el tablero de valor
posicional, con soporte concreto.
Evidencia Participa en un juego mediante la representación y comparación
de números de hasta tres cifras.
 Enfoque
Actitudes o acciones observables
transversal

Los estudiantes muestran disposición para reflexionar sobre los alimentos que
Ambiental consumen y las acciones saludables que realizan y que promuevan su propio
bienestar y calidad de vida, así como el de las generaciones presentes y futuras.

Valor Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.

Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para cinta, fichas, portafolio.
entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Contamos a los estudiantes una historia asociada con el contexto de la unidad (los talentos) en la
que usemos números de una o dos cifras.
- Cada vez que mencionemos un número, podemos indicar a algún niño o a alguna niña que lo
escriba en una hoja usando números.
- Otra opción es que mostremos el número escrito en una cartulina para que algún estudiante lo
escriba con palabras.
- Al final de la narración, preguntamos quién escribió el número mayor y quién el menor.
SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Realizamos las siguientes preguntas:
- ¿Qué te enseñó la actividad anterior?
- ¿Cómo lo aprendiste?
- ¿Qué materiales usaron para aprender mejor?
- Escuchamos atentamente las respuestas y resaltamos la importancia de participar con interés en
las diferentes actividades propuestas.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Hoy los estudiantes describiremos la comparación de números de hasta tres cifras mediante el
tablero de valor posicional, con soporte concreto.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
 afectivo favorable.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- La docente organiza a los estudiantes en grupos de cuatro o cinco participantes.
- Tenemos a la mano los materiales que usará cada equipo y mostramos al presentar las
instrucciones del juego:

“Nos conocemos un poco más”

¿Qué necesitamos?

- Tarjetas de acción.
- Cuadro de aficiones.
- Material Base Diez o fichas de conteo.
- Hojas con el tablero de valor posicional.
- Lápices o plumones.
- Tarjetas numéricas del 0 al 9.
¿Cómo lo haremos?
- Estableceremos los turnos de participación y el número de rondas. En el centro de la mesa,
colocaremos las tarjetas numéricas y las tarjetas de acción.
- En su turno, el primer participante tomará dos tarjetas numéricas y formará con ellas un
número. Luego, lo representará con el material Base Diez.
- El segundo participante tomará una tarjeta de acción y realizará lo que allí se indica. Si lo hace
correctamente, colocará su nombre en uno de los recuadros del cuadro de aficiones.
Posteriormente, tomará dos tarjetas numéricas, formará otro número y lo representará con el
material Base Diez.
- El tercer jugador tomará una tarjeta de acción y repetirá el proceso anterior. Así, el juego
continuará hasta que todos hayan participado según el número de rondas establecidas.

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)

- Leemos a los niños y a las niñas el cuadro de aficiones y, con ayuda de ellos, escribimos dos
aficiones más en los recuadros vacíos.
- Colocamos el papelote con las instrucciones en un lugar visible para que todos tengan presente
lo que deben hacer durante el juego.
- Aseguramos la comprensión del juego. Para ello, planteamos algunas preguntas:
- ¿Qué materiales usarán?
- ¿Qué harán primero?
- ¿Y luego?
- Continuamos hasta que repasen todas las instrucciones.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)
- Se promueve la búsqueda de estrategias, realizamos una simulación con un equipo de
estudiantes, así quedará claro el procedimiento a realizar.
- Pedimos la colaboración de los responsables de los materiales, para entregar a cada equipo lo
que utilizarán durante el juego.
- Recordamos a todos el compromiso de participar respetando las normas de convivencia
 acordadas.

Representé el
Mi tarjeta de acción dice:
número 68.
Escribe el número
representado usando
palabras.

Sesenta y ocho

-
68
Acompañamos a los estudiantes durante todo el desarrollo del juego.
- A partir de las situaciones que observamos, brinda sugerencias u orientaciones a cada grupo.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)

- Finalizado el juego, indicamos a los equipos que socialicen el cuadro de aficiones que
completaron.
- Pedimos que todos presten atención para conocer los intereses de sus compañeros, así
apreciarán sus gustos y sabrán que algunos de ellos comparten las mismas aficiones.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

- Comentamos que: Los números de hasta dos cifras se pueden representar con el material Base
Diez, usando el tablero de valor posicional o escribiéndolos con cifras y con palabras.
- Al comparar, descubrimos que existen números mayores, menores o iguales que otros.
- Reflexionamos con los estudiantes sobre lo realizado mediante las siguientes preguntas:
- ¿Cómo se sintieron al participar en el juego?
- ¿Pudieron resolver todas las situaciones?
- ¿Cómo representaron los números?
- ¿Con qué lo hicieron?
- ¿Qué conocimientos aplicaron para resolver las situaciones propuestas?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- La docente indica a los niños y a las niñas que vuelvan a realizar el juego, pero usando tres
tarjetas numéricas. Luego, pedimos que representen en sus cuadernos tres situaciones que
resolvieron usando las tarjetas de acción.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido sobre la representación
y comparación de números.
- ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo?
- ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
- ¿Qué hiciste para compararlos?
- ¿Cómo lo lograste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.
 2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)
- ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar soluciones a los problemas.
- ¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!
- ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
- Buen trabajo, has comprendido la clase de hoy.

- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
- ¿Qué preguntas tienes sobre las expresiones que utilizaste?

4. HACER SUGERENCIAS
- Para la siguiente clase, me gustaría que practiques la resolución de problemas con diferentes
cantidades.
- Yo veo que avanzas, pero toma en cuenta leer varias veces y más despacio las situaciones
problemáticas para tu mejor comprensión.
- Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.

Acciones para el trabajo en casa:

- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?

LISTA DE COTEJO
DOCENTE

GRADO ÁREA MATEMÁTICA

FECHA

Resuelve problemas de
cantidad.
CRITERIOS A EVALUAR

Elabora Utiliza
representacion correctamente
es de números el tablero de
NOMBRE de hasta tres valor
cifras, de posicional.
forma
 concreta,
gráfica y
simbólica.
N°
SI NO SI NO

_________________
Docente de Aula

ANEXO
TARJETAS DE ACCIÓN
CUADRO DE AFICIONES
 FICHA DE APLICACIÓN
 ¿Qué número muestra cada conjunto?
 Escribe los números:

 Fíjate en el ejemplo y escribe el número representado:

 Lee las cantidades en palabras, luego búscalos en la sopa de números. Los números pueden
estar en forma horizontal o vertical.

LO ESTOY
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO NECESITO
INTENTAND
APRENDIZAJES LOGRÉ APOYO
O

Elaboré representaciones deEvalúa

númerostus de aprendizajes
hasta tres cifras, de forma concreta, gráfica
y simbólica.

Utilicé correctamente el tablero de valor

posicional.