IE. N.

º 5093 “Antonio Raymondi

Experiencia significativa
1.- DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa : 5093 Antonio Raymondi
 Grado y sección : 1° “A”
 Área : Matemática
 Fecha : Martes 08 de Agosto del 2023
 Nombre de la sesión : Representamos y descomponemos números
 Duración : 2 horas pedagógicas
 Docente : SALGADO CHAVEZ Lourdes

2.- PLANIFICACIÓN DE LOS PROPÒSITOS DE LA SESIÒN DE

CLASE:
COMPETENCIA INSTRUMENT
CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIAS CRITERIOS OS DE
EVALUACIÓN
Resuelve Expresa con diversas - Resuelven - Realiza Escala de
problemas de representaciones y problemas en las afirmaciones sobre valoración
cantidad. lenguaje numérico que deban las diferentes
(números, signos y representar y formas de
- Traduce
expresiones
cantidades a descomponer representar un
verbales) su
expresiones números número hasta el 50-
comprensión de la
numéricas. naturales hasta - Elabora
decena como grupo
- Usa estrategias y de diez unidades y 50, a partir de representaciones de
procedimientos de de las operaciones situaciones números de hasta
estimación y de adición y lúdicas dos cifras, de forma
cálculo. sustracción con concreta (chapitas,
- Argumenta números hasta 50 piedritas, material
afirmaciones sobre Base Diez, ábaco) y
las relaciones simbólica (números,
numéricas y las palabras,
operaciones. descomposición
aditiva).
- Explica sus
procedimientos o
resultados con
apoyo de material
concreto o gráfico.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y ACCIONES OBSERVABLES

-Se demuestra:
Enfoque transversal búsqueda de la
excelencia

2.- PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

 ¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Tener a la mano todos los
materiales necesarios para
realizar las actividades.
Revisa las páginas …..del libro
Matemática 1
¿Qué recursos o materiales se utilizaran en esta
sesión?
Caja del “Bingo” y tarjetas numeradas.
Material Base Diez, ábaco
Semillas, canicas, cuentas u otros objetos
similares.
Palitos y ligas.
Lápices y hojas bond.
Papelotes y plumones.
Lista de cotejo.
Libro Matemática 1

ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMÁTICA
EVIDENCIA:
INICIO Tiempo aproximado 20 minutos
Se recoge los saberes previos de las niñas y los niños conversando con ellos sobre el día del logro.
Con las siguientes preguntas: ¿en el día del logro el grupo de matemática que presentaron?; ¿fue
sencillo resolver eso ejercicios?, ¿cómo lo hicieron?; ¿Qué materiales utilizaron?; ¿qué más les
gustaría aprender?
Se brinda un tiempo adecuado para que se expresen y valora todas las parcipaciones.
Se comunica el propósito de la sesión:

Hoy resolverán situaciones en las que deberán

representar y descomponer números de diversas
formas.
 Revisa con los estudiantes algunas normas de convivencia necesarias
para trabajar en un clima favorable

Normas de convivencia
 Respetar la opinión de los demás.
 Mantener el orden y la limpieza.

v
Desarrollo

 Se les propones el siguiente juego:

Representamos números
¿Qué necesitamos?
• Caja del “Bingo” y tarjetas numeradas.
• Material Base Diez, ábaco.
• Semillas, canicas, cuentas u otros objetos similares.
• Palitos y ligas
• Lápices y hojas bond.
Estos materiales se repartirán entre todos los equipos.

¿Cómo lo haremos?
• Una niña o un niño extraerá, al azar, una tarjeta de la caja del
“Bingo” y leerá el número que contiene.
Cada equipo deberá representar dicho número con los materiales que
le corresponden, agrupándolos de distintas formas, o también
descomponiéndolo en sumandos o en unidades y decenas; luego,
mostrará sus resultados.
Si lo hace correctamente, ganará un punto.
• El puntaje de todos los equipos se anotará en la pizarra.
• Se jugarán otras cuatro rondas iguales y, al final, ganará el equipo
que obtenga mayor puntaje

 Se asegura la comprensión del juego mediante algunas preguntas:

 ¿de qué trata?, ¿qué debemos hacer?, ¿cómo se gana?, etc.
 Se pide que algunos voluntarios expliquen con sus propias palabras en qué
 consiste el juego.
 Se promueve la búsqueda de estrategias a fin de hallar soluciones rápidas durante el juego.
 Para ello, se entrega a un representante de cada equipo los materiales que utilizarán y realiza un
ensayo o una simulación.
 Se les guía mediante interrogantes para que representen correctamente el número, por ejemplo:
¿con qué material podrían representarlo rápidamente?, ¿sería conveniente descomponerlo
en sumandos?, ¿preferirían descomponerlo en unidades y decenas?, etc.
 Se recuerda a los equipos que deberán mostrar la representación que realizaron para que la
respuesta sea válida.
 Se da inicio al juego.
 Se invita a una niña o un niño a extraer una tapita de la caja y leer el número en voz alta, por
ejemplo:
 Estas podrían ser algunas representaciones:
Con el ábaco Con el material Base Diez.

Con semillas y lanitas En unidades y decenas

4D 2U

Con palitos y ligas En sumandos

30 + 12
  Se acompaña a los equipos durante el proceso de resolución en cada ronda y se verifica que
realicen las representaciones de forma adecuada.
 De no ser así, se les orienta las veces que sean necesarias.
 Si dos equipos optan por la misma representación, se propone a uno de ellos hacerlo de forma
distinta, a través de preguntas como estas: ¿habrá una manera de representar con otro
material?, ¿cómo lo harían?
 Se brinda el ejemplo adecuado para que cada niña y niño pueda explicar su estrategia.
 Luego, se les felicita por su intervención.
 Concluido el juego, se ssolicita a los estudiantes que representen de tres formas diferentes un
número de dos cifras y, luego, dibujen sus representaciones en un papelote.

 Se conduce este momento para que utilicen la mayor cantidad de materiales y que las
representaciones no sean las usuales. Se aprovecha la actividad para registrar en la lista de cotejo
los aprendizajes logrados por los estudiantes.
 Se Formaliza los aprendizajes junto con las niñas y los niños: se menciona que un número se
puede representar o descomponer de diversas maneras y con diferentes materiales (Base Diez,
regletas de colores, ábaco, semillas, canicas, cuentas, palitos, etc)

 Se Reflexiona con ellos sobre las estrategias y los recursos que utilizaron para resolver las
situaciones durante el juego. Se les pregunta: ¿fue fácil representar y descomponer números?;
¿qué fue lo más difícil?, ¿por qué?, ¿cómo lograron superar esa dificultad?; ¿con qué
materiales representaron más rápidamente?; ¿les pareció divertido el juego?, ¿por qué?;
¿quién prefiere representar con el material Base Diez?, ¿quién cree que con el ábaco se
representa más rápido?, etc.

 Se comenta que participar en el juego no solo fue divertido, sino que también los ayudó a
conocerse mejor. Algunos usaron el material Base Diez, otros las regletas, otros las semillas, etc.,
pero todos fueron hábiles para representar rápidamente los números y se divirtieron jugando
juntos.

 Se plantea otros problemas

¿Qué número se representó? Encierra con un circulo la respuesta.

42 26 62 23 32 22
c
 Representamos con material Base Diez los siguientes números.

35 25

19 46

CIERRE Tiempo aproximado 10 minutos

P Metacognición:

 Conversa con los estudiantes sobre sus aprendizajes a través de las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron
hoy?, ¿en qué situaciones de la vida será útil representar un número de diferentes formas?, ¿en qué
momentos necesitaremos realizar una descomposición?,
etc. v

V REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no

Ventanilla 8 de agosto del 2023

________________________ _________________________
V° B° DEL SUB DIRECTOR SALGADO CHAVEZ Lourdes
TINOCO CERNA David Prof. De aula 1° “A”
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad..
Capacidad: -
 Comunica y representa ideas matemáticas.
 Razona y argumenta generando ideas matemática

Criterios de evaluación
Elabora - Explica sus - Realiza
representaciones de procedimientos o
afirmaciones
números de hasta dos resultados con apoyo
cifras, de forma concreta de material concreto sobre las
(chapitas, piedritas, o gráfico diferentes formas
material Base Diez, de representar un
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes ábaco) y simbólica número hasta el 50
(números, palabras,
descomposición
aditiva).
superand

superand

superand
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda

1 ALDANA CASTILLO DARIKSON FABRIZIO

2 ALVARADO ARRIGUELA JOSTIN EDGAR
3 ASTUDILLO ALFARO GAELA HADASA
4 BENITES RIOS CAMILA ERICKA
5 BUSTAMANTE MORALES DHAMARYS
6 CAÑAHUIRI CASTRO LUNA MAYEL
7 CARLOS LANDIO AARON FLORENTINO
8 CORDOVA MARCOS JENNYRET ALEXIA
9 CORREA GAVILANO JHOAN ALEXIS
10 CORTEZ GORDILLO DERECK ALONSO
11 DIOSES MORAN ADIEL MATIAS
12 FLORES CONTRERAS STEFANO ENRIQUE
13 FLORES GARCIA JEAN STEPHANO
14 GARCIA PALOMINO DANIELA DAYANA
15 GAVILAN LINARES DAVIDS BREJESDAN
16 HIDALGO ORE JENNY NIJHAL SOFIA
17 JIMENEZ GUARDALES KEANA ESTER
18 LA CHIRA MARTINEZ DAVID HERNAN
19 LEIVA MATOS DALESKA GAELA
20 NECIOSUP NECIOSUP IKER ZAID
21 OSPINA COTRINA ADONIS KENDRI
22 PACHECO HUANCA CATALEYA KALESSY
23 PARRA TORRES ALESSIO LEONEL
24 POZU PEÑA AKEMY MARIFER
25 RETAMOZO AYALA ALLISON AINHOA
26 RIVERA LECCA HECTOR YVAN
27 SALAZAR NARCISO DIEGO CASPER
28 SALOME BRUNO DAILYN DAYANA
29 SANTANDER SALINAS GRACIA PAZ
30 SIESQUEN MULLISACA FERNANDA SOFIA
31 SOTO ARROYO GENESIS ARIANA